基于心理语言学的大学英语口语教学改革实证研究

通过深度剖析心理语言学的信息加工系统模型的特点,介绍心理语言学相关理论知识,研究心理语言学在大学英语口语教学中的实际应用。以实证为辅佐,研究学生英语口语输出词汇的储存和应用,观察学生语言输出的障碍和问题,提出可行性解决方案。旨在更新大学英语口语教学理念,完善多元化的口语课堂教学模式,拓展师生的思维广度,提高学生的跨文化交际能力,丰富口语课堂课后评价模块,深化大学英语口语教学改革体系。     

计算机辅助口语教学环境中培养专业英语学生语用能力的三种策略

计算机辅助语言教学（CALT-Computer Assisted Language Teaching）的含义是在语言教学中采用计算机辅助手段，本文以大学英语教学改革为背景，着重探讨在计算机辅助语言教学条件下，教师在专业英语口语教学中如何培养学生的语用能力。本文将首先讨论英语口语的特点，然后结合语用学的相关理论试图提出教师利用计算机辅助英语口语教学的三种策略，从而提高学生的语言及社交语用能力，以达到增强其跨文化交际能力的目的。     

基于输入与输出理论的英语口语教学刍议

分析了目前大学英语口语教学所面临的问题,针对这些问题,将二语习得的理论运用到大学英语口语教学中,虽然这些理论规则不能直接被用来解决英语口语教学中的实际问题,但是,对英语口语教学具有一定的启示。这些启示有利于我们采取和实施一些有效的教学方法,确保学生在一种自然、无焦虑感的语言环境中进行语言足量输入和输出,并且能更好地发展学生语言交际能力。     

大学英语口语教学模式及优化策略研究

如何深化大学英语教学改革,为社会培养具有良好英语口语交际能力的各类专业人才一直是高校普遍关注的问题。加强大学英语口语教学模式研究、开发与实验无疑是提高大学生英语口语交际能力的重要途径之一。文章对五种英语口语教学模式的理论依据、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略、以及教学评价等作了初步研究和评价,并在此基础上提出了英语口语教学模式的基本优化策略。     

案例教学法在大学英语口语教学中应用的调查与分析

案例教学法是一种以学生为主体,教师起主导作用的启发式教学。本文主要探讨了案例教学法在大学英语口语课堂中的应用,根据所进行的一次实际案例教学实验,介绍了案例教学法在大学英语口语教学中的实施过程以及所得到的结论与启示。     

基于口语课堂上插图教学的探讨

本文总结了插图语言的表现形式、修饰方式,分析了插图中存在着社会文化的内涵且其具有模糊性,并指出把插图应用于大学英语口语课堂教学的实践中去将是在大学英语口语教学中进行文化导入的一种更为有效的形式。而且插图应用于大学英语口语教学将激发学生的新鲜感、好奇心和求知欲,营造好的英语口语交流语境,培养学生的思辩能力。     

大学英语口语教学的原则与策略研究

随着社会对新型人才英语水平和语言运用能力要求的提高,英语交际能力的培养在英语学习中也变得越来越重要,但目前大学生英语口语交际能力远远不能满足社会需要。本文分析了大学英语口语教学的现状与存在的问题,探讨了大学英语口语教学的基本原则和强化策略。     

任务型语言教学法的大学英语口语教学研究

根据任务型语言教学法原理,探讨大学英语课堂口语教学新模式实施的可行性,并将此教学模式应用于教学实践过程中,采用科学的教学评估体系、访谈、问卷等形式观察和评价学生口语能力的发展情况,对高校英语口语教学改革具有一定影响.     

期望理论在高等艺术院校大学英语口语教学中的运用

高等艺术院校大学英语口语教学存在许多问题和制约因素，如教学模式滞后、教学手段单一、学生学习热情不高等。如何有效地提高大学英语口语教学效果，引导学生顺利实现学习目标是一个值得探讨的问题。运用期望理论，从高等艺术院校大学英语口语课堂教学的实际出发，将为更好地实现英语VI语教学目标起到良好的推动作用。     

交际法和大学英语口语教学

交际法理论强调语言的社会交际功能,重视语言学习者的交际能力培养,而大学英语口语教学的主要目的在于培养学生运用英语交际的能力,因此,交际法理论对于大学英语口语教学具有重要的指导意义.在教学过程中,教师可以依据此理论而采取相应的教学模式和方法来组织课堂教学,提高教学效果.     

课堂环境中加大口语语言输入的效果研究

如何有效地提高学生口语能力是大学英语教学中重要课题。本实验以非英语专业学生为研究对象,在有限的课堂教学时间内通过加大口语语言素材的输入,提高学生的口语交际能力,以寻求一种有效的教学模式。     

网络环境下大学英语综合化教学改革实验研究

为期一年的大学英语综合化教学课程改革实验的调查结果表明,在可控条件下,运用网络资源的大学英语综合化教学模式比传统的分块式教学模式可以更有效地促进学生各项语言技能的发展,但也存在学生自主学习质量难以控制等有待解决的问题。     

高职院校英语活动式教学研究

英语活动式课堂教学是一种以人为本,以学生为中心的交互式教学模式. 以培养学生的英语兴趣和情感,提升学生的口头表达水平,发展学生的创新思维能力为目标. 让学生采用独立思考加探索和团队讨论的方式,所形成的一种学习的新型教学形式. 活动式教学的理念古已有之,但不同时期对活动式教学的价值、观念、使用形式都有所区别. 近年来,高职院校英语课堂对课堂教学不断强调多种形式的教学方式,尤其提到活动式教学形式,活动式教学又有了新的热点方向. 该文从高职院校英语课堂现状分析出发,结合活动式教学的基本特征,采用对比方式,探讨英语活动教学的价值,同时对英语活动式教学的进一步发展做出可行性必要性的分析.     

关于HBC英语口语等级证书考试的思考

HBC（Hunan Business College）英语口语等级征书考试是湖南商学院采取的一项对在校大学生的口语交际能力的评价体系。本文通过分析考生在HBC英语口语等级证书考试中存在的问题，讨论这项英语口试对英语教与学的启示，并指出英语口语能力的提高应以扎实的语言基础知识为依托，根深才能叶茂，固本方能枝荣。     

大学英语教学现状及教改措施

传统的大学英语教学以教师为中心,束缚了学生学习的主动性和语言创造性的发挥.改革大学英语教学应转变教育思想,实现以学生为中心的教学模式,提高学生英语听、说、读、写、评的能力.     

高职英语词汇教学改革之探讨

独立增强词汇量的能力培养在我国高职英语教学中十分欠缺,高职英语词汇教学改革势在必行。改革应遵循突出个性、与时俱新、文化导入、优化融通等基本原则,重点抓好词汇教学课程计划、教材体系、课堂模式的改革,从而从整体上提高高职英语词汇教学水平。     

分级教学对学生英语应用能力影响的研究

通过对黄石高等专科学校实施英语分级教学前后各三届学生的高考英语成绩和高等学校英语应用能力考试成绩进行抽样调查，对分级教学前后的六个年级学生总体以及分别对分级后A、B、C级学生的高等学校英语应用能力考试成绩进行统计，分析结果表明分级教学对该校学生英语应用能力提高影响显著。     

大学英语教学与大学生社会文化能力培养

社会文化能力在跨文化交流中极其重要。培养大学生社会文化能力,大学英语教学应把语言知识教学和文化知识教学结合起来,让学生从语言中学文化知识,在文化环境中理解语言知识。     

浅谈建构主义理论指导下的大学英语教学模式

在传统大学英语教学模式下,学生们更多地是被动接受知识,而没有进入自身的思考和认知过程,导致实际教学效果并不理想。2004年颁布的《新大学英语课程教学要求》中明确了各高校公共外语教学改革的发展方向,即：鼓励高校利用计算机和网络平台,以学生为中心,培养学生的自主学习能力。这一新型教学模式的理论基础来自于建构主义理论。探讨如何通过利用多媒体和网络技术辅助大学英语教学,提高大学生的英语实际应用能力,以及新型教学模式在实际应用中将会面临的问题和挑战,具有十分重要的意义。     

英汉委婉语对比研究与英语教学

在大学英语教学中,应注意英汉委婉语的相似性和差异性,将文化知识和语言教学紧密结合,培养学生的跨文化交际能力。