史论结合原则在毛泽东思想概论教学中的应用

"史论结合"是提高毛泽东思想概论课程教学效果的重要方法.这一原则在课程中的运用是毛泽东思想的本质要求,是符合毛泽东思想概论课程教学目的和内容特点的,也有利于学生分析、解决问题能力的提高.     

新时期党建工作与"三个代表"

"三个代表"重要思想已和马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论一起,成为指导我们思想的理论基础.党要确保自己始终站在时代前列,成为中国特色社会主义事业的领导核心,就必须全面贯彻"三个代表"重要思想的根本要求.其关键在坚持与时俱进,核心在坚持党的先进性,本质在坚持执政为民.     

关于提高"毛泽东思想概论"课教学实效的几个问题

如何提高"毛泽东思想概论"课的教学实效,首先要准确掌握课程特点,其次要科学运用多媒体教学手段,第三是构建新的考核制度.     

论大学生思想政治教育的"道"与"术"

大学生思想教育工作中的"道"是教育理念和教学原则,在大学日常教育、各类课堂教育和社会实践活动中,应充分发挥马列主义、毛泽东思想及邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、和谐社会等"道"的作用."术"是方法策略、行为过程.在思想教育工作中,应从对大学生的人文关怀、心理疏导、校园文化建设及对大学生特殊群体的教育几方面解析大学生思想教育之"术".只有将正确的"道"与有效的"术"有机结合,大学生思想教育工作才能提高到一个新的水平.     

学好"七一"讲话实践"三个代表"推动金融事业健康发展

江泽民总书记"七一"重要讲话是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的创新和发展.<讲话>高屋建瓴,全面系统地阐述了"三个代表"重要思想的科学内涵,通篇贯穿着解放思想、实事求是的精神,观念创新、理论创新的恢宏气魄,承前启后、继往开来的高度使命感,充分体现了发展的观点、实践的观念和人民的观念,是我们党在新世纪全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业,全面推进党的建设伟大工程的纲领性文献,也是改革开放新的历史条件下指导我们工作的行动指南.     

全面兴起学习贯彻"三个代表"重要思想新高潮牢固树立组织人事干部公道正派新形象--敖惠诚行长在人民银行西安分行组织部长会议上的讲话

党的十六大把"三个代表"重要思想同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论一起,确立为我们党必须长期坚持的指导思想,并提出了在全党兴起学习贯彻"三个代表"重要思想新高潮的战略任务.     

实践"三个代表"重要思想做好基层人行安全保卫工作

江泽民同志指出,开创建设有中国特色的社会主义事业新局面,必须高举邓小平理论伟大旗帜,全面贯彻"三个代表"要求."三个代表"同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承,反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求."三个代表"是我们党的立党之本、执政之基、力量之源,是加强和改进党的建设、推进我国社会主义制度自我完善和发展的强大理论武器.下面,笔者就如何贯彻"三个代表"重要思想,做好基层人民银行的安全保卫工作谈点个人认识:     

贯彻落实"三个代表"认真做好老干部服务工作

"三个代表"重要思想是马克思主义与当代中国实践相结合的产物,是发展着的马克思主义,她与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承,其理论内核和实践归宿,是代表最广大人民群众的根本利益.人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体,也是实现自身利益的根本力量.发展先进生产力和先进文化,归根到底都是为了满足人民群众日益增长的物质文化生活需要,实现最广大人民的根本利益.老干部作为中国革命和建设的功臣,他们是人民群众中的一个特殊群体.在他们身上代表和体现了先进生产力的发展要求和先进文化的前进方向.关心老干部,做好为老干部服务的工作,是社会主义制度优越性的体现,是老干部工作部门和老干部工作者贯彻落实"三个代表"的具体体现.     

大学英语"一体化"课堂模式初探

客观存在的学生差异是阻碍学生公平发展、影响课堂和谐的突出因素.在大学英语课堂中,构建"差异教学、公平发展、和谐共创"的"一体化"新模式,能巧妙利用"差异"资源,促进全体学生的"公平"发展和"和谐"课堂的创建.     

"我"让课堂"活"起来

本文通过将"我"和"我"的经历及身边的人与事作为传授学生知识的"活"的资源,利用学生对老师的好奇心使学生对学习感兴趣,从而使课堂教学更加有趣而且多样化,让课堂更加活跃,充满生命力.     

落实"三个代表"的"四个环节"

认真学习,深刻理解并向学生灌输好"三个代表"思想,是哲学课的主要教学内容和任务.抓住四个环节:列入日程,高度重视;溶入教材,加深理解;进入课堂,认真讲授;纳入考试,检验效果.保证了"进课堂、进教材、进头脑"到位.     

大学英语的"教"和"学"

<新编大学英语>为我们提供了以学生为中心、以教师为主导的全新教学模式,本文从实践的角度探讨了英语教师应如何适应新形势,调整好"教"与"学"的关系,如何充分调动学生的积极性,在课时少、任务重的情况下,使学生拥有一定的实际语言运用能力,使其英语水平达到一个新的高度.     

"会计学基础"教学的思考

"会计学基础"是会计专业的专业基础课程.在教学中,旨在培养学生热爱专业,并掌握会计的基本原理、基本方法、基本技能,具备初级会计的素质要求.因此,如何将此门基础学科多方位地让教师与学生进行教学互动,使学生在学习中掌握会计学基础的规律,在实践中认识会计学基础的本质,从而让学生主动构建起对会计学基础的基本认知,这是我们在"会计学基础"教学中应该认真思考的问题.     

如何编写高职院校"思政课"教材

高职院校"思政课"教材是对高职大学生进行思想政治教育的重要栽体和依据.根据高职大学生思想文化、专业和职业特点,突出高职"思政课"教材的简明性、针对性、实用性,力求达到使教材简明扼要、针对学生的"问题"和需要提出观点和思想、对学生学习专业和未来从事的工作有用,对学生思想和心理起引导作用,使"思政课"教材真正具有实效性.     

十九大精神融入"概论课"的内容、方法及路径探析

深入学习领会十九大精神,推进十九大精神"进教材、进课堂、进头脑",是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程当前最紧要的任务.十九大提出的新思想、新方位、新表述、新举措,应该及时、准确、全面地融入概论课教材体系;十九大报告蕴含的历史与现实相结合、理论与实践相结合、两点论与重点论相统一等方法论思想,对概论课教学具有重要启示和指导意义.在此前提下,提高高校思政教师素质、改进教学方式方法、优化课程评价手段、树立协同理念,是探索十九大精神融入概论课实践路径的重要方面.     

激发兴趣以提高"精讲"之效益--浅谈应用写作教学中的"讲"

应用写作是一门应事而写、定向采料,具有思维的抽象性、异化的倾向性及物化的规定性等特征的抽象艺术.为更有效地提高"应用写作"课程的教学质量与教学效果,在"应用写作"课程教学过程的课堂环节中,教师应通过堂上授课来充分调动学生学习的积极性和主动性一、把握住激发学生兴趣的最佳讲课时机;二、根据学生特性,进行形象化的精讲.     

语文教学"问"论

一、提问设计 1.提问应注意目的明确.课堂提问的目的,就是要实现教学目的.因此,提问不仅要考虑"问什么"的问题,还要考虑"为什么要这样问"的问题,关键在后者.这就需要教师精通教材,熟悉与教学内容密切相关的知识,把握好学生已有的知识经验、能力水平,从而进行巧妙的艺术构思.只有这样,教师才能创造、设计出能实现教学目的,能引发学生思维的问题,并使问题具有障碍性、探索性和可接受性.     

在高职高专数学教学中尝试"分层课程"教学

根据高职高专数学教学的现状、学生个性发展的需求、学生学习风格与个别差异,尝试用"分层课程"教学.     

"90后"大学生思想教育策略探讨

随着"90后"大批学生进入大学校园,他们身上非常显著的时代特征让许多老师都应接不暇.他们的心理素质和行为特点与"80后"大学生不相类似,原有的学生管理模式和教育方法显然已不适应当代的"90后"大学生.因此,只有寻求更有针对性的教育对策、探索与时俱进的工作方法、贯彻全面创新的教育理念才能做好新时期新阶段的大学生管理工作,切实帮助"90后"大学生成长成才.     

"任务驱动"模式设计《网页制作》课初探

通过"任务驱动"的教学模式,使学生从"沉闷"的课堂教学气氛中脱离出来,营造一种以"学生为中心、教师为主导"的探究式课堂教学模式.