中学体育科研绩效评价体系的研究

教学与科研是中学教师业务能力考核与评价的核心内容。对教师科研能力的评价随着中学教师整体素质的不断提高而受到人们的关注。教师科研能力评价旨在实现教学与科研的均衡发展，在近年来绩效管理评价日渐成熟的基础上，从制约中学体育教师科研绩效的主客观因素进行分析。以动态和可持续发展为基础，构建适合中学体育教学与教师发展的科研绩效评价体系，对提高中学体育教师科研积极性和教师专业化发展具有重要的意义。     

中学历史教材改革刍议

中学历史课在中学教育中占有重要地位，是一门必不可少的课程。近年来，广大历史教育工作者和中学历史教师为提高中学历史教育质量进行了多方面的改革与尝试，取得了一定的成绩，但要跟上中学教育改革与发展的新形势，要适应21世纪中学历史教育的需要，还要做更多的努力。     

高师院校思想政治教育专业课程设置改革探究——基于与中学思想政治课教学的衔接

课程是高校实现其培养目标的根本保证。高师院校思想政治教育专业是培养中学政治教师的主阵地,其课程设置直接影响到中学思想政治课教师的质量。中学新政治课教学对政治教师的知识、能力、素质要求较以前更高。高师院校思想政治教育专业必须从宽口径厚基础、师范性、重知识素质和能力的角度出发改革课程设置,以实现与中学政治课教学的无缝对接。     

论中学语文教师的素质

在全面推进素质教育和深化新课程改革的今天,我们明显地感到:中学语文教师素质的相对落后成了制约中学语文教学改革的瓶颈。因此要实现中学语文教学及其改革的突围,就必须呼唤中学语文教师素质的新境界。结合中学语文教学实践和中学语文教师素质的现状,本文从中学语文教师应具备高尚的道德情操、渊博的文化知识和较高的语文能力素养、很强的教学能力、一定的教育科研能力四个方面进行了论述,一个中学语文教师也只有具备这样的综合素质,才能教好语文,教活语文,教出语文的新天地。     

高职教师应具备的素质和能力

本文探讨了高职教师具备的素质和能力.必须具备高尚的职业道德素质;较强的实际操作能力和工程实践的能力;创造性教学能力;扎实的科研功底;丰富的组织管理能力;丰富的组织管理能力;持续业务学习的能力.     

新课程下自信教育在中学历史教学中的渗透

在新课程下，我们中学历史教育对学生的素质教育要求要更加严谨，这就对我们教师提出了更高的要求。当前我们的学生大都是在“温室里”长大的独生子女，面对挫折往往不知所措，此时我们教师对其自信教育则迫在眉睫。那如何在中学历史课程中进行自信教育则是个缓慢渗透的过程，只要我们教师能够坚持下去，利用科学的方法．就肯定能达到一个意想不到的结果。     

浅谈课改背景下的校本教研

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系试行国家课程、地方课程和学校课程”。这给我国课程体系建设提出了—个新的课题：校本课程的开发。这要求教师不但要有学科知识，更应具备相当广泛的教育专业知识、较强的教育科研能力和教育专业精神。教师只有不断提高自身的教育科研理论水平，在教育实践中保持积极的探究和改革的态度，对教育环境中的相关人员保持良好的人际关系和团队精神，才能很好地参与校本课程的研究与开发。     

中学需要什么样的科研

<正>当前,随着中学课改工作的不断推进和深化,很多学校已经意识到了教育科研在中学的重要作用。向科研要质量,向科研要效益,解决实际问题,深化课程改革,已成为人们对教育科研的认识和期望。那么,在实际工作中,教育科研是否真正起到了兴校和强师的作用?它的处境和状况如何呢?中学到底需要什么样的科研呢?     

高校教师专业化发展存在的问题及对策研究

随着我国教育体制改革的不断深入，教师专业化发展的问题也日益引起人们的关注。我国高校教师专业化发展存在职前审查和评测制度不健全、职后的教师培训体系不完善、科研能力和教学效果低下、专业的教育能力和实践能力不足、教师责任感和工作热情不高等问题。对此，从审查制度创新，培训体系改革，科研能力及教育实践能力的提升，和教师自身发展等方面提出对策促进高校教师的专业成长。     

论历史教学中文科综合能力的培养--高考"3+X"改革与中学历史教学策略之四

高考"3+X"改革的推行,使中学历史教学面临着新的问题,其中在文科综合考试条件下中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合起来,培养学生的文科综合能力,就是中学历史教师值得思考的问题.笔者认为应该做好以下几方面的工作.     

新课程理念下的学生素质教育

新课程改革不仅要求教师具备传统的教学基本技能,而且要具备适应新课程需要的研究能力、课程能力和现代教育技术能力等。教师的各方面能力结构要优化、更新和充实调整,以适应新课程改革条件下提高学生素质的需要。     

浅谈教师队伍的管理

随着社会的全面进步,我国教育正处在深化改革,加快发展的历史时期。在新的时期,学校教育要适应现代化发展的需要,除必须具备先进的教学设施、教学手段外,教师队伍的优化管理尤为重要。教师的素质提高了,学校的声誉和办学效益自然就提高了。我们教育管理者要善于调动教师的积极性,激发他们的工作热情,鼓足他们的干劲,让他们为学校的发展多作贡献。为达到这一目的,教育管理者要必须重视教师队伍的建设,教师队伍的优化管理。下面根据本校近几年来的工作实践,谈一些初浅的体会和设想。     

科研型教师的素质

高素质人才的培养,取决于高素质的教师,科研型教师不仅要有较高的知识技能,还应具有较高的教育科研素质和探索创新的科研能力.     

浅谈新时代基层党校教师应具备的素质与能力

党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,肩负着培养新时代优秀领导干部的重任。党校中,基层党校教师是开展党校教育的主要基石,少了他们党校就无法正常开展教育工作。因此,基层党校教师对党校来说至关重要。随着时代的发展,现如今我国基层党校教师的素质和能力已经渐渐无法适应培养高素质领导干部人才的时代发展需要。鉴于此,本文对基层党校教师在新时代之下应该具备的素质和能力进行了研究分析,期望为我国党校教育事业贡献一份力量。     

论新建本科公安院校教师角色的转变

本专科教育教学在学业标准和人才培养等方面存在着诸多差异,这就决定了新建本科公安院校教师角色必然发生一系列转变.面对教学理念、教学能力、教学方法、教师合作、科研能力等方面的问题,必须转变教学理念,以本科教育教学理念指导教学活动;探索教学方法,创新教学模式;拓展教学内容,加快知识更新;强化科研意识,提高科研能力;强化团队意识,加强资源共享,以实现与本科教学相适应的教师角色的转换.     

新课改要求下的教师素质与高师课程改革

新课程改革的实质也是对教师教育思想的改革、教学理念的革新和教育能力的提高。新课改下教师不仅要具备全新的教学理念和多元的知识结构，而且应当具备专业发展和教育研究能力，这就要求师资课程的改革，以适应基础教育新课程改革与教育发展的实际需要。     

华丽转型,做个卓越的应用型大学教师

本文主要针对新升应用型大学的教师转型问题进行讨论。认为教师是新升本院校成功转型发展的重要因素之一,提出教师转型发展应从以下方面入手:一是明确应用型大学培养目标;二是基于职业能力培养目标,提高教师教育教学能力;三是提高科研水平,以科研促进教学,以教学带动科研。     

讨论法在中学历史教学中的有效使用探微

中学历史教学对学生能力的培养，关键是要改进教师的教学方法。本文设计了中学历史教学中讨论法的具体步骤，归纳分析了其众多优点。认为讨论法不但会极大地增强教师的课堂教学效果，也会对学生的智力、思想品德、个性心理特征等方面产生重大的积极影响。     

南昌市中学历史教师专业发展现状调查及对策

知识经济的迅猛发展,给教师专业发展带来了巨大的挑战.由此,教师专业发展显得至关重要.结合南昌市中学的实际情况,参考多种调查问卷编制的模式,制定出一套专门针对南昌市中学历史教师和学校领导作答的调查问卷,并采用问卷与访谈相结合的方法对南昌市历史教师师资情况及专业发展现状做了深入细致的调查,在此基础上分析了历史教师专业发展存在的问题,并提出了解决历史教师专业发展问题的有效策略及途径,以期为教育管理者决策提供参考,进而促进教师自身专业发展,提高全市历史教学质量及发展水平.     

创新——初中历史教学方法的有效手段

现行中学历史教科书为我们提供了进行创新教育的最佳素材,构建了培养学生创新能力的舞台。这就要求我们转变教学观念,将创新教学引入历史教学之中,真正发挥学生在教学中的主体地位和教师的指导作用。如何有效利用这一素材这将是历史教学中培养学生的创新意识和创新能力的关键所在。本文就中学历史教学中实施创新教育的途径与方法作一探讨。