浅谈语文教学中的人文教育

新的《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要的组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"由此看出,新课程标准树立了以人为本(即以培养学生为本)的教育教学理念,它要求把人文性的教育教学理念贯穿到整个教学过程中,并作为终极目标。语文教学让学生通     

呼唤人文教育——关于对小学语文教学实施人文教育几点思考

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这是新的语文教育大环境下对语文学科作用的最新、最高的认识。加强小学语文教学中的人文教育是新课程标准对教师提出的新要求。教师要树立“大语文”观，以课堂教学为阵地，提高自身人文修养，确立以生为本的教学理念，在语文能力训练过程中加强人文性渗透。这样，学生在感悟、理解、欣赏、积累和运用语文知识的同时，必将受到良好的人文教育熏陶。     

让工具性和人文性的结合更和谐

《语文课程标准》认为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。这就把语文学科的性质完整地表达出来了。语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文是人类文化的重要组成部分,具有人文性,两者是统一的。根据现代课程理论,语文课程是在语文学习情境中,以预选的课程资源作为基本内容,在教师,学生以及其他有关人员的交往互动的过程中,建构的情境,过程,文本以及其它成果,是以语文学科知识,语文生活经验以及师生与文本对话等要素的整合,构建的具有动态性和创造性的教育“生态环境”。根据…     

语文教学中应渗透人文意识

语文课程具有丰富的人丈内涵,人文教育是语文教育的重要内容.语文是对学生进行人文熏陶的重要阵地,在语文教学的过程中可以使学生欣赏到真、善、美,并能使其语文能力与人格健全平衡发展,达到学生整体素质的不断提高.人文性是语文学科的灵魂.语文教学中含有丰富的人文内容,人文意识应该渗透到语文教学的各个方面.主要包括在阅读教学中注入人文意识,在写作教学中展现人文精神,在口语交际教学中体现人文意识.     

谈初中语文课的字词教学——初中语文教学研究

《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"从这一性质我们可以看出语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。在"语     

漫谈语文教师的语言艺术

<正>有人说语言"不是蜜,但能粘住一切。"对于教师来说,掌握语言工具,有效地发挥它"粘"的作用,尤为重要。语文学科同其他学科有很大的区别,它"是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"在语文课堂教学中,能够使这两种特性得以完美地结合在一起的,便是教师规范优美的课堂教学语     

浅谈小学语文的人文化教学

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，就是要培养思想感情和人格，教育人正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系。正确理解个人所承担的责任，并不断追求个人道德和精神上的完善。现在，以语文教学课堂教学为例，浅谈对学生人文精神的培养。     

本体性:语文教学的本质特征

<正>语文课程的性质和特点在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有明确规定:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"所以,语文课应该让学生学会更多的语文知识或学习方法,让学生具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响",而这些恰恰是语文"本体论"教学的中心所在,只可惜长期以来,我们的小学语文教学越来越偏离语文的本体内容,而更多地关注了非本体方面的内容。     

小学语文教学中如何实现人文性追求

《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“工具睦和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但说明了“语文是最重要的交际工具”．更明确了语文“是人类文化的重要组成部分”。从而使语文性质更全面定位更准确。《标准》指出：课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，前两个维度是工具性的一面，而后一个维度则是人文性的一面。从另一个角度来讲。语文的工具性即是求真，而人文性则是求善、求美。     

在语文教学中渗透人文素质教育初探

语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学必须以完善人性为终级目标。以人文素质教育为目标，发挥其教人做人的功能。在语文教学中，应重视挖掘教材中的人文内涵，提高学生的文学素养，使之形成健全的人格。     

浅谈新课程背景下的中学语文课堂教学

新的语文课程标准将语文性质定位为“工具性与人文性的统一”，并提出了语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点：积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。语文课堂教学如何体现这些基本理念，如何做到工具性与人文性的统一，这是值得我们认真探讨的问题。     

浅议语文教育中的人文教育

<正>《语文课程标准》把语文课程性质的核心定论为"工具性与人文性的统一"。可见,我们广大语文教师在语文教学中不能只单纯教给学生语文知识,而必须重视人文教育。这是总结了过去应试教育下语文教育的成败得失而得出的历史经验,因此。新课程理念下的语文教育必须重视并加强人文教育,强化语文教育的育人功能。     

浅谈初中语文教学中的人文关怀

初中语文新课标规定了语文课程的性质与地位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”，也明确指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。本文作者结合自身多年的初中语文一线教学实践，从人文关怀的重要性、教材内容的变化和课堂教学的改革三个方面展开了肤浅的论述，阐述了自己对初中语文教学中的人文关怀的理解，敬请各位专家、各位同行批评指教。     

以课改的"新理念"改革作业的"老面孔"

<语文课程标准>为小学语文教学的整体深化改革,指明了新的方向,也引导我才书黔了语文作业设计理念."工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"使我在作业设计时更加关注其人文内涵;而"语文是实践性很强的课程"又使我对语文作业的重要性,在认识上有了心的定位,使作业"在大量的实践中"承担了"掌握运用语文规律"的角色;"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"帮我打开作业设计更为开阔的思路……总之,是课改的"新理念"改变了作业设计的"老面孔".     

雕琢文本解读细节 凸显语文教育特点

<正>"正确把握语文教育的特点"是义务教育语文课程四个基本理念之一,而语文教学无疑是语文教育的主要阵地,但如今语文教学却常常处于相对尴尬的地位,不少学校的语文老师常常抱怨学生:"你可以听不懂英语,听不懂数学,听不懂化学,难道你还听不懂语文吗?"虽说汉语是我们的母语,对语文学科的讲解学生应该更易理解,但笔者认为,许多教师在抱怨的同时,是否想过,造成学生"听不懂语文"的原因,也与语文教学尤其是阅读教学没能凸显语文教育特点有关。     

浅谈语文课堂教学中的导语设计

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.语文教学要全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程.语文的趣味性十分浓厚,语文教师教学时应充分挖掘语文课程资源,让教师的生活和经验进入课堂教学,而这其中,尤其重视语文课堂教学中的导语设计成为我们首当其冲要考虑的问题.     

大学语文教学改革的目标与途径

语文教学历来都是创新的活跃领域,语文学科突出的人文性使它成为文化素质教育的重要阵地。因而,高校进行大学语文教学改革,必须打破思维定势,转变观念,积极贯彻素质教育的思想,以提高学生素质为根本目的；要从学校人文教育的现状出发,针对大学语文的课程特点,立足于教学实践,按照新世纪对人才培养的要求,建立起一种适合于课程特点而又基于激发学生学习积极性与创造力的教学模式。     

人本主义教育观与语文教学

美国著名心理学家卡尔·罗杰斯创立了人本主义教育观.这种教育观强调学习过程中人的要素,即把学习者视为学习活动的主体,重视学习者的意愿、情感、需要和价值观,相信任何正常的学习者都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到"自我实现".语文课程兼具工具性和人文性的特点,相形之下,语文课程在所有的课程中具有最强的人文优势.故人本主义教育观对语文教学有较为深远的借鉴意义,而探索人本主义教育观对语文教学的借鉴意义也是很有必要的.     

浅析中学语文教学的工具性与人文性

随着我国对教育体制改革的不断深入,语文的新课程改革对整个教育体系的调整和优化显得至关重要,进一步凸显素质教育中语文学科的基础性问题,工具性和语言性是中学语文教学的基本特点。工具性通常指语文作为交际工具,是人们思想感情交流、表达、传递的载体,是学习其他所有学科的基础;人文性指语文学科的内在价值,它强调人的自身完善与追求,包含人的尊严、个性、品德、情操等方面。教师在实际教学过程中会出现语文的人文性和工具性相矛盾的情况,究竟是偏重语文的工具性还是人文性,在笔者看来,中学教师应努力做到将语文的工具性和人文性相统一,正确认识、理解两者的关系。     

浅谈语文教师“下水”作文的示范作用

写作教学是语文学科教学的"半壁江山"。但多少年来,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文。作文水平在很大程度上标志着一个学生的语文水平,如何提高学生的习作能力,一直是语文教师研究的重要课题。而作文课上,我们常常见到