高中数学思维能力的培养

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所渭高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而凡能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解     

高中学生的数学思维障碍的成因及突破

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,     

怎样打破高中数学思维难题

高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从人手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：     

浅谈高中生学习数学的思维障碍

所谓高中生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上.运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.     

引导高中学生如何学数学

高中学生在数学学习中遇到种种困难,例如学生想不出正确的数学方法解题;学生没有掌握科学的思维方法学数学等等,这些学习困难使得学生厌学数学,失去学好数学的信心。面对学生在数学学习中出现的这种学习现象,数学教师必须想方设法改善这种学习现象。因此高中数学教师通过引导高中学生学数学来帮助学生克服数学学习困难,使得学生掌握科学的思维方法学好数学,进而提高学生用数学知识和方法解决实际问题的能力。在本文中,我首先分析高中学生觉得数学难学的原因,其次从课前、课堂、课后引导高中学生学数学。     

如何突破数学中的思维障碍

为了减轻学生学习数学的压力？为了提高高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析,以起到抛砖引玉的作用。     

浅论高中生数学思维障碍的成因与突破

高中数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白“，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。事实上，并不是因为这些问题的解答太难，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，     

探析高中数学思维障碍

思维是人脑对客观事实的概括和间接反映，反映出的是事物的本质和内部的规律。而高中数学思维，是指学生在对数学感性认识的基础之上。运用比较、分析、综合、归蚋、演绎等基本方法。理解并掌握高中数学知识，并且能够对某一具体的数学问题进行推论和判断．从而认识数学知识的本质和内部的规律。本文就高中数学思堆障碍进行了探讨。     

浅谈高中数学教学应关注数学过程

数学过程不同于教学过程，它是理解数学知识，形成数学思想与方法，运用数学解决实际问题所必须要经历的思维活动过程，包括概念形成、结论探讨、问题解决等基本要素。在高中数学教学过程中关注数学过程，揭示数学知识的发生过程、暴露数学知识的思维过程，从而使学生的数学思维得到训练，数学素养得到提升。     

论高中数学思维逻辑在金融领域的应用

高中阶段,学生的思维能力逐步成熟,为思维逻辑的建立打下了稳定的基础;高中数学较之初中数学难度提高,因此这个时期也是建立学生严谨数学思维逻辑的重要时期。高中数学的思维逻辑不仅能够提升学生的数学能力,更能使学生将数学知识广泛应用于日常生活,甚至是特定领域。数学和金融的关系十分紧密,探究高中数学思维逻辑在金融领域的运用,使学生的数学能力得到延伸,对金融领域也产生了浓厚兴趣。     

高中数学学习困难原因与对策探究

高中数学难度、广度相对初中数学加大,不少学生进入高中后,数学学习遇到很大的困难,成绩出现严重的滑坡,尤其是在农村中学,如何全面转化高中学生数学学习困难问题是提高数学成绩的关键。本文主要结合笔者多年的教学经验,以高中数学人教版为例,主要从教师、学生自身以及学校等三个方面出发,对农村中学高中数学学习困难原因进行分析,并立足农村普通高中校情,从实际出发,挖掘学生各种潜能,科学决策,采取一系列行之有效的措施和策略,切实解决学生数学学习困难问题,旨在提高农村中学高中生学习数学的能力．使学生最终走向成功,进而提高农村中学高中数学的教学质量,为广大同仁提供借鉴意义和参考价值。     

常见高考数学题型与答题策略

高考数学试题比较突出对数学知识与语言的理解和运用能力的培养,重视数学思维方法与思维品质的训练,注意自然语言、符号语言、图像语言的互通。考查的知识点实、知识面广、有区分度、有利于选拔。能联系生产、生活与社会实际。对高中数学教学目标中的知识、理解、掌握运用的区分上有层次性。题较新,题目较活。有的题目初看在意料之外,仔细做却会发现在情理之中。     

数形结合做题“松合”

数学问题大多是研究实际生活中的问题,它是研究代数,几何等诸多问题的一门自然科学,对于高中数学来讲,培养学生数学思维,提高学生解答数学问题的能力。这是高中数学学习的一个很重要的学习目的,要提高这个能力,这样就要培养学生的思维能力,然而数学思维方法的培养,直接关系到数学思维能力的提高,关系到学生解题能力的提升,对于教师,直接关系到高中数学教学的结果。     

高中数学应用题问题的教学实践

培养和提高学生的数学应用意识，是中学数学教学的迫切要求，在中学数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养。高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学．培养学生的应用意识和应用能力。     

中职生数学思维障碍的成因与对策

思维是人脑对客观现实的高度概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。中职生数学思维，是指学生在对中职数学感性认识的基础上。运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握中职数学内容而且能对具体的数学问题进行推论和判断，从而获得对中职数学知识本质和规律的认识能力。     

高中数学教学中概念形成情境创设的探讨

高中数学概念教学中，教师创设科学合理的“概念形成情境”对高中学生数学概念形成非常有利。概念形成情境创设，一是“逼近思想”的运用；二是“温故知新”的类比探究；三是采用现实模型；四是通过数学实验。     

高中数学中导数的物理意义

高中数学与高中物理中的一些知识之间存在一定的联系,高中学生在学习的过程中就会发现两者之间的关系如果掌握好了,对于解答数学题目很有帮助。本文主要是针对高中数学中的导数知识出发,分析了其中所包含的物理意义,希望可以为相关人员提供参考意见。     

帮助学生突破思维障碍，提高高中数学教学实效

目前的高中数学教学工作可谓是一件较为辛苦而且令人头疼的事情,因为多数学生感觉数学枯燥,而且学起来很困难,因此从内心里对数学感兴趣、喜欢学习数学的学生实在太少太少。正是因为许多学生都缺乏学好数学的内在驱动力,造成了如今高中数学教学的尴尬局面。为了突破这种教学困境。找到提高高中数学教学实效的突破口。笔者认为教师可以从帮助学生突破思维障碍八手。本文正是对帮助学生突破思维障碍,提高高中数学教学实效展开肤浅的论述。以期引起广大同行的共同探讨。