浅谈小组合作学习在一年级课堂教学中的运用

小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用。小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多。小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。     

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。那么在实际教学中，教师该如何有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，努力提高小组合作学习活动的实效呢？     

新课程标准下的小学数学小组合作学习

随着教育改革的不断推进，小组合作学习近几年在我国的小学数学教学中已被广大小学数学教师接受并用于教学实践。但人们在运用这种形式的过程中仍存在一些问题，如：合作小组分组不合理；小组分工不明确；课堂节奏太快，学生无时间合作交流；教师的评价简单，不能调动学生的积极性等。相应地解决这些问题的策略有：分组科学，搭配合理；分工明确，及时合理；内容难度适当；评级科学，激励充分等。     

小学数学探究式教学模式初探

当前,小学数学探究学习实施过程中存在一些问题,依据小学数学探究教学的理论基础,构建适合学生学习的教学模式,确保探究学习的实效。     

中学英语教学小组合作学习的实践与思考

随着我国《基础课程改革纲要》的颁布实施，合作学习作为一种倡导自主、合作、探究学习方式的教学理论与策略，被广泛运用到中学英语课堂实践中。本文从合作学习前的准备工作，合作学习课堂教学以及评价体系等三个角度，对中学英语教学过程中小组合作学习实施存在的问题进行分析总结，并提出解决问题的策略：培养学生合作意识、组建合作学习小组、合理设计合作学习活动、完善评价体系等，旨在为教师在课堂教学中实施有效的合作学习提供可行的借鉴和建议。     

小学数学教学中如何促使学生主动学习

有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践，自主探索和合作交流，从而获取新知。本文从为学生主动学习数学创设空间、创设民主合作的课堂教学氛围、提高学生主动学习的方法等三方面论述了小学数学教学中如何促使学生主动学习的方法和途径。     

浅谈小学数学教学中存在的问题与对策

当前在小学数学教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果,但也存在着一些问题,这些问题严重影响着素质教育的实施。文章从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题,并从更新教育观念、明确教育目标、提高教师素质、改进教学方法、加强学生合作学习能力的培养等方面提出解决问题的策略。     

高中英语小组合作教学浅析

本文主要探讨在高中英语课堂教学中有效开展小组合作学习活动中所存在的一些问题和困惑,对如何把小组合作学习更加灵活、实效、自如地运用于不同课型之中,尽可能地加大语言实践机会,提高学生的听说读写综合能力,提高英语教学的质量和教育功能提供了一些实际的建议。小组合作互动学习是有效的现代化教学方法,是推进素质教育发展和培养学生英语学科核心素养的必然选择,值得深入学习、探究和不断实践。我们一定要克服形式主义的浮夸,让广大师生从中得到质的提升和发展。     

农村数学课堂教学有效性策略探究

提高课堂教学的有效性是课程教学不变的发展主题。就农村小学数学教学而言,其课堂教学实效还有很大的上升空间。在农村小学课堂上,教师所开展的数学教学活动依旧存在不足之处,限制了数学教学发展的创新步伐,也让数学教学的低效化问题依旧是教师重点关注的问题。因此,农村小学数学教师要彻底转变创新的数学教育方式,让数学课堂涌现无限的活力,也让农村小学生在数学课上真正学有所得。     

寻找身边的数学上好小学数学课

怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。结合多年来的教育教学实践，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。     

浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法

课堂教学是教学活动中最重要的方式，教学效率不但涉及到教师教学目标的完成程度，还关系到学生汲取知识、掌握技能、培养情操的效果，因此备受关注。本文试从小学课堂教学的课堂学习氛围、数学问题情境、课堂学习过程、数学教学手段、课堂交流机制等五个方面来探讨提高数学课堂教学效率的方法。     

试论数学教学中的合作学习

本文以实践经验说明,教师在数学教学中组织合作学习,应注意明确学习任务、合理组建合作学习小组、客观评价学习效果等问题.在组织学生合作学习中,应注意营造学习氛围,强调合作探究,开展小组竞赛和全班交流等活动.     

浅析小学数学新课程教学水平的提高

课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程改革基本理念。在小学数学教学实践中,坚持好这一理念关键是要注重“四个创新”,突出“四个结合”,全面提升小学数学新课程教学水平。创新教学情境,坚持自主学习与合作学习相结合。自主学习是自我导向、自我激励、自我监控学习,合作学习是学生在小组中共同配合完成学习任务,都是积极的、科学的学习方式。在具体的教学活动中,不能一味地助长自主学习,也不能无限地使用合作学习,要正确处理两者的关系,科学地进行整合。学生能自主探究的就不一定追求形式上的合作讨论。只有当学生在学习活动中产生不同意见、研究结果多样、独立     

新理念催生精彩课堂

新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名农村的小学数学教师，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，巧妙地把握数学教学技巧，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。     

浅析高校英语口语教学中的合作学习

文章概述了高校英语口语教学中存在的问题,论述了在英语口语教学中合作学习的重要性。在高校英语口语课堂教学中开展合作学习,应针对教学中存在的实际问题,充分认识合作学习有利于激发学生的学习兴趣和竞争意识、增强学生合作和师生互动的重要性,提高学生学习口语的学习效率。     

浅谈如何有效地开展小组合作学习

《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”只有克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，才能在数学教学活动中有效地开展小组合作学习活动。把握好小组合作的时机，使小组合作学习活动真正落到实处。     

初中数学课堂合作教学模式初探

数学作为一门逻辑性较强的课程．既能够激发学生发散思维能力又能培养学生创新思维。初中数学作为小学到高中的过渡，为思维的飞跃奠定基础。将合作教学模式运用到初中数学课堂教学之中，可以有效的发挥学生的主体性，激发他们对学习的兴趣，使得学生的思维得到有效地锻炼。本文主要通过对现阶段初中数学合作教学模式的分析，就初中数学课堂合作教学的有效实施进行了初步探索和思考。     

合作交流中“度”的把握与思考

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,新课程理念指导下的数学学习方式更多样,形式更丰富,学生的活动性、参与性越来越强,这就带来了学生个体学习与合作学习之间的转轨与转化。传统的课堂教学只关注学生的个体学习,将学习定位于学生个体对知识的领悟与记忆,忽视了学生之间的合作、互动与交流。     

教师应加强学生自主学习的指导

当前传统教育中仍存在着教师是知识的传授者，学生是知识的接受者的现象。教师只关注知识的授受，课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人。在小学数学课堂教学中，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。教师对书本知识、运算、推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感，关注较少。在课堂教学中基本以教师、课堂、书本为中心，忽视了学生自主探索能力的培养，学生还是知识被动的接受者。     

小学数学合作学习中存在的问题探析

我们生活在一个群体中，随着社会分工的越来越精细，人与人之间的合作就显得尤为重要。对于小学的数学学习而言，随着新课标的实施，小组合作学习成为小学数学课堂的主要组织活动形式之一，合作也是一个值得老师们悉心研究的一个课题。