马克思世界历史理论中人学思想阐释

马克思世界历史理论中蕴涵着极为丰富的人学思想,马克思站在世界历史的高度,从批判黑格尔等人的"抽象的人"出发,提出了"现实的人"是一切历史的前提与基点,人的解放与自由个性全面发展是与历史转向世界历史阶段的程度一致的,马克思正是在世界历史理论中完成了人学思想的深刻变革,超越了历史上的一切关于人的学说。     

历史的英雄大写——解读美国历史题材电影"英雄"的形象

美国历史题材电影表达着美国人对历史的独特思考,在大量的历史题材电影当中,对于历史的深刻思考,从影片的主题开始,就具有典型的美国风格,对历史进行着不同层面的理解与挖掘,尤其是通过表现历史中的"英雄"人物.美国历 史题材电影创造了无数各具特色的"英雄"人物,围绕他们展开了无数历史故事,从而展现了历史的多重价值观念和主题.     

后现代视野之下的柯林武德——重读《历史的观念》

后现代主义历史哲学不仅推动着我们的历史认识论思考,也提供了一种重新评价学术史的视角。柯林武德的《历史的观念》作为西方历史哲学发展史上的一个重要文本,在后现代主义视域下也呈现出新的学术史意义。在历史认识可能性与可靠性问题上,柯林武德对历史语言、历史想象等方面的阐述,既启示着海登·怀特这样的后现代主义者,也指出了评价后现代主义历史哲学的"适当边界"。在历史认识客观性与价值判断问题上,柯林武德的建构主义立场,既揭示了实证主义者重构论立场的不足,也彰显了后现代主义者解构论立场的过激之处。     

历史生态学与历史环境理论的基本思想和体系

本文论述了历史生态学与历史环境理论的研究对象 ,以及历史生态学与历史环境理论的基本思想和学科体系     

基于文化旅游视角的历史文化资源产业开发——以福建省泉州市为例

历史文化资源是人类文化创造的历史积累和结晶,为人们提供极其丰富的精神财富,是当前学术界和实业界普遍关注的一个重大课题。回顾了历史文化资源开发的理论脉络,探讨泉州市加强历史文化资源开发的客观必然性,从文化旅游视角分析了当前泉州市历史文化资源开发的现状和存在的问题,并在此基础上从文化旅游视角提出了一些促进泉州市历史文化资源开发的建议和对策。     

历史的解释与历史规律

历史的解释问题是历史哲学中备受争议的问题,其争论的焦点在于:历史是否具有其自身的特殊性,从而使历史可以作为一门独立于科学的学科而存在。在这一论争中,批判的历史哲学和思辨的历史哲学深入探讨了历史的解释"观念"与历史的一般规律、历史事件以及历史的目的等及其关系问题,这些探讨对于我们合理而全面地认识历史的重要启发在于,必须辨证而全面地认识历史。     

中学历史教学中情感渗透探究

历史学科是知识的综合性和历史学科知识与人的紧密关系,决定了历史学科知识中有极其丰富的情感教育因素,因此,本文对在中学历史教学中情感渗透进行了详细的分析与研究.     

我国城市历史街区的保护与利用

本文简要介绍了城市历史街区的价值,客观说明了城市历史街区的现状与保护.分析了以保护为前提与改造相协调,运用科学的规划寻求发展机会,强调了对历史街区保护更新的重要性.并提出了城市历史街区的利用对我国经济发展及城市和谐发展的意义.     

我国城市历史街区的保护与利用

本文简要介绍了城市历史街区的价值,客观说明了城市历史街区的现状与保护.分析了以保护为前提与改造相协调,运用科学的规划寻求发展机会,强调了对历史街区保护更新的重要性.并提出了城市历史街区的利用对我国经济发展及城市和谐发展的意义.     

国际历史科学大会的百年风云(一)

说到国际历史科学大会,就不得不提国际历史科学委员会。它的成立时间虽然稍晚于国际历史科学大会,但是它和国际历史科学大会的关系如国际奥委会和奥运会一样。近百年来,它对于促进国际历史科学大会的发展起到了关键性的作用。国际历史科学委员会于1926年5月15日在日内瓦成立,是国际历史科学大会的常设机构,也是联合国科教卫文组织下属的分支机构。其章程第一条即阐明了该组织的宗旨:“国际历史科学委员会是依据瑞士民法典而成立的一个非     

周易历史哲学刍议

中国历史哲学体系发达,但国内学界将周易作为历史哲学研究对象的文献并不多见。但事实上,周易在对人文环境全面考察的基础上,提出了对人事变更及对历史发展的认识,进而成为人类文明可共享的一种宝贵资源。周易历史哲学在总结历史盛衰现象的基础上,建立起历史盛衰之哲学基础,并力图透过历史现象,寻求形上学之依据,将历史哲学之价值观与中华民族之精神密切联系,将历史发展之原则融入到时时变易之流,将历史作为个人生命与族群生命的展现。     

情境教学法在初中历史课堂教学中的运用

历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此,历史教育工作者正努力探索、尝试各种教法,取得了良好的教学效果。情境教学就是帮     

学习历史的意义

探讨学习历史的意义是为了解决如何面对历史的问题。本文从历史与科学、历史与社会责任这两个角度分析了面对历史需要摆脱绝对主义的观念并积极面对社会发展的意义。面对历史不仅仅是学习史料或者历史叙述,而且是一个与过去、自我和未来对话的过程。     

民间仪式与历史传奇解读霍桑的《我的亲戚,莫林诺》

《我的亲戚,莫林诺少校》是霍桑最为优秀的短篇故事之一,故事以新英格兰独立战争前期的历史事件为背景以及素材,将民间的欢庆仪式融入历史场景,构建了主人公罗宾对那段暴动历史的个性化理解,同时对往昔历史进行了一种解构与重塑。     

空间记忆的留存——历史街区更新的思考

本文论述了历史街区对城市文化延续的作用,分析了历史街区在城市历史更新中面临的记忆缺失的问题及其产生的原因,从设计和政策角度提出了几点建议性举措。     

大连请留住

中国“历史文化名城” 几经兴废存亡．几经风雨洗礼,成就了中国的“历史文化名城”。 改革开放伊始．针对“四人帮“无情摧残文化、既有历史文化形成巨大破坏,中国开始了对历史文化名城的认定、保护工作。从1982年2月,到2010年11月．共有110座城市进入国家“历史文化名城”保护名录。     

1945年5月8日后的60年

第二次世界大战结束已60周年。作为战争的发动者和纳粹的受害者,60年来德国始终没有中断对历史的反省,而且这种反省还在继续。德国人认为,对历史的反省至今仍非常必要。德国对历史的反省是深刻的和发自内心的,有时甚至显得过于苛刻。这种正视历史的严肃态度和对历史的深刻反省,使德国人民真正认清了纳粹极权统治的实质及其所犯下的滔天罪行。对战争的深刻反省不仅奠定了反抗极权主义的基础,而且保证了历史悲剧不再重演。     

齐齐哈尔文化流人与齐齐哈尔古迹

作为齐齐哈尔流人文化的缔造者,清代齐齐哈尔文化流人在发遣之地留下了许多历史足印。而这些历史足印,呈现于齐齐哈尔历史建筑、古籍、遗址留存,有的至今尚在。这些文化遗存弥足珍贵,不仅为我们申报国家级历史文化名城提供了支撑,也为今后旅游开发提供了文化元素。     

“支架探究”在提高历史课堂教学有效性中的作用

"支架探究"教学加强了对历史课程标准的运用,有利于开发利用课程资源,培养学生学习历史的兴趣,更能突出学生的主体地位,提高了历史课堂教学的有效性。     

论历史虚无主义与普世价值的关系和实质

文章分析了历史虚无主义的具体表现和普世价值的基本内涵,认为在当前意识形态领域的复杂形势下,普世价值论充当了历史虚无主义否定中国共产党党史、中华人民共和国国史和中国近代以来革命史的思想武器。分析了历史虚无主义与普世价值的关系,认为两者都是建立在抽象人性论基础上的历史唯心主义,历史虚无主义为宣扬普世价值提供历史论证和依据,其本质在于向全球推广所谓普世的现代社会价值及制度。