高职院校会计电算化专业审计学课程改革探讨

随着我国新会计准则和新审计准则的颁布实施,对审计人员的知识结构和职业判断力提出了更高的要求。高职院校应从人才培养方向、会计电算化专业的专业定位、审计学学科的属性、审计学教学目标的定位入手,改革审计学课程的教育教学方法,加强实训教学。     

互联网+智慧校园社区平台研究

近年来随着互联网+行动计划的不断深入发展,各行各业通过与互联网相结合看到了更广阔的发展前景。作为传承千年文化理念的教育行业也是如此。本文在分析互联网+的基础上,结合"智慧社区"、"教育电商"的技术和应用,设计构建了以协同创新为目标,业务与商务相融合的互联网+智慧校园社区教育平台的基本模型。     

基于人才能力需求的审计学人才培养方案探讨——以南京审计大学审计学（ACCA）专业为例

社会经济发展正重塑着审计行业的未来,改变着对审计学专业人才的能力需求。审计学专业需要积极适应新的人才需求,升级学校培养模式,使学生拥有适应社会需求的技能。南京审计大学审计学（ACCA）专业在人才培养方案修订中,基于审计行业未来的发展机遇和“七大职商”能力需求,理顺人才培养的定位,挖掘教育资源,优化课程体系设计,对人才培养方案进行了修订。     

大学审计学教育存在的问题与对策

随着审计的发展,以及审计教育主要存在的主要问题:教学方法差异大、教师的知识结构不完整、教师普遍缺乏实践经验、审计学教师尚未形成教师梯队、系统的审计教学案例资料难以获得。审计学课程教学有以下措施:建立体现科研与教学并重的教师评价系统、培养活跃的审计学教师梯队、多种途径提高审计学课程的实践操作性、组织力量分阶段开发系统的审计教学案例系统。审计学教学改革措施通过三个层次来设置与实践,分别为知识的认知性层次、知识转化为能力层次、知识的"创新层次"。     

应用型高校审计学融入课程思政教学优化研究

将专业课程内容与思政教育元素有机融合是高校教学管理的首要任务之一。审计学是高校专业核心课程,有传承社会主义核心价值观、弘扬审计文化、培养学生审计思维和职业道德等多重使命,在审计学课程中实施思政教育极其重要。因此,教师在进行教学设计时,应将学生的理想信念、爱国情怀、科学精神和职业道德等方面的教育纳入教学计划,注重培养具有高尚情操和扎实专业知识的审计人才。     

《审计学》一流本科课程建设改革研究与实践

互联网+、大数据、云计算、人工智能等新技术在会计领域的广泛应用,以及近年来财务、审计等行业对区块链技术的探索,使审计行业面临新一轮的机遇与挑战,给审计行业带来了变革的原动力。《审计学》是一门有难度的课程,学生要掌握并学会运用审计方法思考和解决现实问题,学会如何高效完成审计任务,将审计后的会计信息服务于各项管理决策,真正实现价值创造的目标,这同时也是教师面临的课题。文章以主讲教师自编的、已经出版的“十四五”规划教材为例开展实践教学,在课程建设中探索教学规律,加强课程思政建设,更新教学内容,不断改进教学方法和探索新的教学模式,从而推进课程体系的整合拓展,提高教学水平,实现人才培养目标。     

浅谈高职审计教学案例的设计和选用新思路

审计学是一门实践性和综合性较强的学科,作为高职院校会计专业而言,审计学又是专业必修课,如何进行审计案例教学历来是高职教育关注的问题之一.目前审计教学案例的设计和选用存在诸多问题,量致审计案例教学效果并丕理想.审计教学案例必须在结合教学目标和规律的基础上,按照实际审计工作流程来设计和选用,以提高审计教学质量,培养具备较强实务操作能力的审计人才.     

“互联网+智慧城市”对新经济发展的作用探究

当前,我国智慧城市全面进入了"互联网+智慧城市"的发展阶段,为了明确"互联网+智慧城市"创新发展的新趋势及策略,文章从"互联网+智慧城市"的变革说起,阐明了"互联网+智慧城市"对新经济的作用,并从转变思路、营造生态、平台化转型以及激发新业态等方面提出了"互联网+智慧城市"的创新发展思路。     

基于优质教育的应用型本科优质审计教材建设研究

目前,国内《审计学》教材众多,大多数教材具有大致相同的结构、章节目录,理论丰富,但具体连贯的实例剖析较为单薄,致使学生学完之后在后续的实习或工作中仍然不知道怎么去做审计,在脑海中留下的只是抽象的审计概念。为此,根据《审计学》教学经验、社会对审计人才的需求及"大智移云"对审计工作的要求,提出应用型本科审计教材的建设目标、结构体系和特色,以期为优质《审计学》教材的编写和优质审计课堂提供借鉴意义。     

“互联网+教育”混合式教学在公选课中的应用

互联网与教育的融合构建了"互联网+教育"的混合式教学模式,该种新型教学模式不断为我国现代化教育提供新工具和新思路。而公选课是我国现代化人才培养体系中不可或缺的一部分,但由于教学模式固化、学生对公选课的认知不足等因素,公选课教学效果往往差强人意。因此将"互联网+教育"混合式教学应用于公选课中,尝试提高公选课的教学效果。     

基于审计主题的审计学科体系创新研究

在审计学科中,审计现象是其中的一个重要研究对象,审计主题是审计现象的一个分类框架,也是审计学科构建框架,在实际的工作中,审计现象分为信息主题和行为主题,信息主题分为财务信息和非财务信息,而行为主题主要是用对各项具体行为的约束和制约。审计学科一般分为四类:一般审计学、财务信息审计学、非财务信息审计学、行为审计学和制度审计学,需要把各审计学科根据相关的理论进行分类,财务信息审计学在审计学科中属于主要内容,其他学科还属于基础阶段。     

大数据背景下审计人才培养探究

大数据时代背景下,信息技术日渐广泛和普及,审计方式也由原来的人工审计变成了大数据审计。大数据和人工智能等信息技术的迅猛发展、审计全覆盖的国家建设规划等为审计人才带来了巨大的机遇和挑战,对审计人才队伍的要求也日益提高。高校作为审计人才培养的摇篮,如何建设满足审计需求的大数据应用型人才已成为亟待研究和解决的问题。正因如此,基于大数据背景下,从明确高校审计学专业人才培养目标、调整人才培养方案、合理设计课程体系、强化实践教学和建设审计教师队伍这五个方面来探究如何培养适应大数据审计时代发展要求的专业审计人才。     

基于蓝墨云班课平台的《消费者行为学》课程智慧课堂教学实践与思考

在"互联网+教育"以及"智慧地球"战略的推动下,智慧课堂是未来大学课堂教学发展的趋势。首先从教育和信息化两个视角分析了智慧课堂的内涵,从教学目标、教学活动、教学评价以及实现智慧教学的条件四个方面对《消费者行为学》课程智慧课堂教学模式进行了分析,最后根据教学实践经验,为提高智慧课堂教学效果提出了几点建议。     

基于审计主题的审计学科体系创新研究

审计现象是审计学科中的重要研究对象,审计主题既是审计学科的构建框架也是审计现象的分类框架,通常在实际的工作中会将审计现象分成信息主题和行为主题二类,其中信息主题主要包括财务信息和非财务信息两种,而行为主题主要是用作对各项具体行为的约束和制约。审计学科主要分为行为审计学、制度审计学、财务信息审计学等,需要依据相关理论将各审计学科进行分类,将财务信息审计学作为主要的审计内容,将其作为审计学科发展的基础。     

"互联网+"环境下审计发展研究综述

随着互联网信息技术的发展,"互联网+"已逐步深入到社会的各个领域,并成为社会经济发展的重要驱动力量,同时互联网大数据技术也给审计工作提供了新的发展方向,但也对审计组织和审计人员提出了新的挑战。现有的"互联网+"环境下审计发展的相关研究主要包括"互联网+"审计的特征、"互联网+"审计模式转变、"互联网+"为审计行业带来的机遇和挑战以及应对策略。通过已有文献的回顾发现,对"互联网+"审计发展的理论研究较多,实践应用较少,且研究范围有限,缺少与行业的结合,对互联网信息的收集模式、数据处理方法以及"互联网+"环境下审计制度的研究尚且不足。经分析后提出未来"互联网+审计"的研究方向。     

面向高端制造业的审计学专业“管工结合”人才培养素质能力研究

随着全球市场竞争加剧，高端制造业对核心技术创新的需求不断加强，审计行业正面临着严重的人才“供求脱节”问题，加快审计学专业教学改革、提升人才培养质量已然成为一项紧迫任务。文章以“管工结合”模式下的高端制造业审计人才培养为例，探究当前高端制造业审计面临的挑战及其对人才的素质能力要求，分析“管工结合”审计人才的培养要素，进而提出培养高端制造业审计人才的实现路径。     

“主导-主体”教学结构理论在审计学教学中的应用研究

当前审计学教学存在课堂教学枯燥无味,学生学习兴趣和主动性不高,学习效果差,学完后容易遗忘以及审计实践能力低下更谈不上创新能力等诸多问题。其主要原因是课堂教学还停留在"以教师为中心"教学结构理论指导下的课程设计的基础上。基于"主导—主体"教学结构理论,对课程教学结构进行重新设计,内容包括教学目标设计、学习内容设计、学习者特征分析、教学活动设计、情境创设、教学媒体和教学资源的选择与设计、过程评价和修改教学环节。这既发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体地位,以期提高审计学的教学效果。     

智慧文化旅游——“互联网+文化旅游”的发展新趋势

本文首先将通过分析旅游产业与互联网融合所产生的新业态来发掘出最具发展潜力的模式,并通过综合文化旅游得到"智慧文化旅游"这一"互联网+文化旅游"的发展新业态;其次对"智慧文化旅游"这一未来发展趋势进行定义;最后总结成功的案例,得出可行的"智慧文化旅游"的开发模式,为未来为"互联网+文化旅游"的相融合提供参考。     

应用型本科非审计专业审计学课堂教学设计

应用型人才培养要以应用能力为核心构建学生的知识结构、能力结构、素质结构和培养方案,因此作为应用型本科非审计专业的审计学课程.其课堂教学设计应遵循以自主学习为导向、以培养能力为目标、以社会需求为归宿、以专业为依托、以理论性与实践性相融合为基础的原则,紧密结合专业特点,突出案例教学法,充分利用审计理论的逻辑关系,化抽象枯燥为形象生动,精心制作运用课件,倡导以学生为主体的互动启发式教学.     

论审计学课程立体教学模式

审计学课程立体教学模式是指整个教学过程是在教师的组织下,由＂自学析问＂、＂质疑思考＂、＂课堂讨论＂、＂实践练习＂等系列教学活动组成的立体化教学模式结构形式。该模式可以提高审计课程教学质量,加快审计人才培养的步伐。