大学生“零门槛”创业与创业课程教学改革初探

现如今,随着高校大学毕业生数量逐年增加,社会、学校和自身等原因使得就业形势日益严峻,更多的高校毕业生选择创业,大学生创业课程教学也成为我国教育培养大学生掌握创业知识、熟悉创业流程、了解创业法律与培养创新能力的基础课程,针对那些无资金、无经验的"零门槛"的大学生创业课程教学中所存在的问题进行分析,并提出相应对策。     

创业能力提升视角下的电子商务教学改革探讨

学生不仅仅是求职者,更是工作岗位的创造者,但目前大学生的创业能力明显不足。本文从提升大学生创新创业能力视角出发,分析国内外电子商务教学现状及面临的问题,提出创业能力提升视角下"五位一体"电子商务创新教学模式。     

论“三讲法”教学模式在高校创业课程中的应用

培养具有创新精神与创造、创业能力的高素质人才是当代高等教育的重要任务。现行高校创业课程在教学上大体上沿袭了传统教学模式,不能完全适应高校毕业生就业和创业的需要。将"三讲法"教学模式引入高校创业课程,能突出学生的主体性、创新性,体现教学的灵活性、系统性和实践性,提高课教学质量,促进大学生创业素质和能力的培养。     

基于OBE教学理念的创新创业课程项目式教改实践研究

成果导向教育(OBE)作为一种先进的教育理念,已经成为很多国家教育改革的主流理念。基于OBE理念进行创新创业课程教学,以学生为中心,结果为导向,对人才培养方案和培养过程进行反向设计以达到项目式教学改革的效果。现在国家对高校教育提出更高要求,即落实创新创业人才培养,教师需要重新定位课程,高度重视创新创业课程教学,并在引入项目式教学模式的过程中积极改革。然而,在具体的教学工作中,依然存在不足之处,无法获得理想效果,本论文着重于研究基于OBE教学理念的大学生创新创业课程项目式教学改革实践。     

基于企业创新创业环境的经管类课程信息化互动教学研究

本文从"大众创业,万众创新"的提出出发,分析了创新创业的时代背景与意义,在此环境下论述了教学信息化和互动教学模式并界定了信息化互动教学模式的含义与特征,由此提出了信息化互动教学模式在经管类课程教学过程中的教学任务和学习任务。     

“对分课堂”教学模式应用在高职类心理健康教育课程探析

结合高职院校大学生的学习特点和《大学生心理健康教育》的课程性质,将"对分课堂"教学模式应用于高职院校大学生的心理健康教育课程。通过重构教学组织形式,拓展学生自主参与模块,以提高课堂效率。两轮课改试验的结果显示,"对分课堂"教学模式取得了良好的教学成效。最后,提出"对分课堂"教学模式应用于心理健康教育课程的不足之处和改进措施。     

创新创业视角下网络营销课程教学改革探析

在"大众创业、万众创新"时代背景下,如何培养创新创业型人才是高校目前面临的一个重要挑战。从学科特征和创新创业教育的契合度而言,网络营销课程在培养创新创业型人才方面具有显著的优势。首先分析了现有网络营销课程教学存在的问题,并提出强化创新创业意识培养、构建"理论—模拟—实战"的教学模式、打造"双师型"队伍,"走出去+引进来"并举以及改革现有的考核方式等对策,以期为创新创业背景下的网络营销教学改革提供借鉴。     

大学生校内“零门槛”创业课程教学改革初探

大学生创业基础课程,已成为我国教育培养大学生掌握创业基础知识、熟悉创业基本流程、了解创业的法律法规、激发学生创业意识、提高学生社会责任感、创新精神和创业能力、促进学生创业就业和全面发展的基础课程.文章针对目前大学生校内“零门槛”创业课程教学中存在主要问题,从教材建设、教学方式、案例教学、实践教学等方面提出了相应对策.     

再论高等院校创新创业型人材学导式培养模式——以大学生创业团队社会实践为视角

学导式创新教学模式,首倡学生自学、恰当指导、学在导前、持续创新的教学法。从大学生创业团队社会实践视角体现了自学为先、相机指导、教为学服务,培养学导复合、创造型人材的教学理念。高等院校实施学导式创新教学模式对构建创新创业型大专院校,培养创新创业型人材、具有现实和长远意义。     

浙江省大学生创业问题分析与对策研究

在我国"大众创新,万众创业"的政策号召和高校"就业难"的双重背景下,全国高校迎来了大学生创业高潮。尤其在电商产业发达的浙江省,大学生创业热情高涨。但由于大学生创业经验不足、高校创业相关课程开设不够等原因,大学生的创业之路并不平坦。本文根据问卷调查,就现阶段浙江省大学生创业遇到的问题进行了分析,并提出了解决问题的对策和意见。     

创业学课程实践性教学的创新构想

以创业促进就业是当前高校创业教育面临的新课题,而作为创业教育核心课程的创业学实践性教学是提高大学生创新意识和创业能力的有效途径。目前创业学课程实践性教学主要存在教学方法单一、师资队伍和课程体系建设滞后、重理论教学而轻实践操作、创业实践基地建设不足等问题,对此提出设立创业导师、建立创业工作室、设立创新创业基金、开展大学生创业教育活动、加强创业模拟实训实验室建设、利用虚拟公司模拟创业过程等创新创业学课程实践性教学的构想。     

构建创业导向的勤工俭学教学模式内容体系

勤工俭学不是家庭贫困的大学生的"专利",而是大学生的一项普遍性活动。让学生"打工"的目的是"点燃创业激情"、"获取创业能力",使有志于创业的在校大学生通过社会实践活动来培养实际能力。"创业导向的勤工俭学"是教学模式的核心。学校应积极开展勤工俭学活动,营造勤工俭学校园文化,常规的教学体系与保障体系都要进行以创业创新为目的改革与完善。     

大学生创业模式研究

大学生创业在"大众创业、万众创新"的概念与政策下进入了新的发展阶段。在大学生创业政策中,创业与创新密不可分,创业与就业相互关联,创业教育与创业实践相互衔接。大学生创业模式包括虚拟化创业模式、孵化式创业模式、自主型创业模式,每种模式各有利弊。本文针对大学生创业实践中存在的问题,指出应当以政策为导向,构建大学生创业多元化模式的合力机制,并将大学生创业教育与创业的三种模式相融合。     

嵌入创业教育的电子商务案例分析课程教学探讨

近年来，网络创业与日俱增，对电子商务教学改革提出了新的方向。为了在电子商务案例分析课程中引入创业教育，本文分析了传统电子商务案例分析课程教学的问题，提出了新的以网络创业为核心的案例分析课程的框架体系，最后讨论了新教学模式下带来的益处。     

高职电子商务专业学生创业素质培养模式探究

网络创业的兴起开辟了大学生就业的一条捷径，当今培养大学生的创业素质也是新经济时代的需求。创业素质培养是一种新的人才培养方式，本文通过对创业素质、创业教育内涵的分析，提出基于“课程体系一教学模式一支撑平台”这一主线的高职电子商务专业学生创业培养方案，同时对构建基于创业素质培养的课程知识体系课程体系、教学模式以及支持、保障平台进行探究。     

基于参与式教学的大学生创新创业能力培养

"大众创业、万众创新"是实施创新驱动发展的关键路径,这对当代大学生创新创业核心素养的培育提出了新要求。参与式教学模式以学生为中心,在教师的引导下积极主动融入课堂,通过自主有效学习,实现对知识的重新建构、内化和迁移,是培养学生创新创业能力的最佳路径之一。本文在剖析参与式教学模式对创新创业人才培养的重要意义的基础上,提出了参与式教学模式下提高大学生创新创业能力的举措,最后提出构建以"政府主导,教育渗透,校企合作、院校联盟、文化浸润"为特点的教育生态系统,为学生创新创业能力的培养提供保障。     

英语类本科生创业认知、意愿及教育需求调查研究

利用问卷调查的方法,对武汉高校的英语类本科生采取抽样调查。从大学生的创业认知、创业意愿、创业教育需求三方面来分析当前创业教育中存在的教育体系不完善、专业特点不突出、课程设置偏重理论教学而未与实践相结合等若干问题。从学生个体、学校、社会三个层面出发．针对上述问题提出相应合理化建议。     

培养网络时代经管类大学生企业创业能力的TBL教学实践研究

地方高校经管类课程TBL教学法是一种新型教学模式,也是经管类专业课程教学内容改革的一种趋势和方向。本文通过分析网络时代实施TBL教学法的适用性,提出地方高校经管类课程TBL教学法实践过程:设置教学任务、接受任务实施的详细过程及任务结束后的评价。通过这种方法培养大学生创业、创新能力。     

大学生“互联网+”创新创业项目中的商业逻辑分析

在大学生"互联网+"创新创业热潮的背景下,商业模式不断迭代创新,大学生创新创业项目通常存在五大商业逻辑问题,这也是项目计划书撰写中的难点问题。本文通过对"互联网+"创新创业具体项目进行商业逻辑案例分析,项目商业逻辑的设计可以分四步进行,为理顺商业逻辑提供了新的方法和手段,对高校创业教育教学和大学生"互联网+"创新创业项目指导与实施具有现实意义。     

大学生创业心理品质及培养策略

在社会高度关注大学生创业的情况下,大学生创业心理品质也成为社会关注的话题。通过调查分析了大学生创业现状、创业模式、创业心理品质和创业团队建设,提出了开设创业课程、开展课外活动、培训创业师资和设立创业咨询服务机构,完善对大学生创业心理品质的培养。