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通过分析《液压传动技术》培养目标及岗位能力的支撑作用，明确该课程的学习任务，确定学习内容，并转化成相应的学习情境，将该课程开发戍工学结合的一体化课程。 相似文献
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“任务驱动”教学法非常适合VB这门实践性要求很强的课程教学。在教学过程中，创设问题情境，把教学目标全部分解为学习任务，学生完成任务的同时达到了轻松学习知识的目的。本论文就是探讨VB教学中如何将任务驱动式教学法融入到VB的理论学习和实验环节中去。 相似文献
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任务型驱动教学的过程包括学习情境的创建，任务的提出、分析和完成等过程。采用任务驱动教学能够帮助学生了解课程的流程，了解单证的使用过程，使课堂教学更加生动，有利于教学效率的提高。 相似文献
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基于工作过程的高职理论体系为《酒店情境英语》的课程开发指明了方向。笔者通过与酒店管理专业教师、学生进行沟通,对酒店、企业和行业专家、毕业生、实习生进行调研、论证,对典型的工作任务进行分析,进行学习领域描述。通过学习情境设计对本门课程进行开发,把酒店情境英语教学、英语服务技能训练与岗位实训结合起来,基于工作过程培养学生的英语技能。 相似文献
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学习情境是学习领域的全面设计与转化,学习情境设计是基于工作过程课程改革的关键.本文依据高等职业教育课程的系统化设计理论,以会计专业核心课程《成本核算与管理》为例,阐述学习情境整体设计、学习情境载体设计和学习情境教学设计的具体内容,提出工作过程系统化课程开发之学习情境设计的思路与步骤. 相似文献
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《工程地质与土质》为道桥工程专业职业能力通用课程之一。在课程设计过程中以工学结合,校企合作为指导,把其学习领域设计为五大学习情境。综合运用六步教学、启发互动式教学、现场情境教学等方法,建立了以工作任务为驱动、以行动过程为导向、教学做合理衔接的教学模式。 相似文献
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混合教学不仅仅体现为“面授+线上”的形式，更重要的是教学环境、教学媒体、教学理论、教学内容、教学模式等多种要素的混合，包含：教学方法的混合；教育信息技术与面对面课堂教学的混合；教学项目与实际工作任务的混合；多种网络技术的混合（如虚拟课堂、流媒体视频）等。审计课程混合式教学模式以线上教学平台为依托，建立专业课程资源库以满足学生线上线下混合式学习需要，同时将学习情境中所包含的实践知识、操作技能和职业情感等归结起来并加以结构化和概括化，使学生在业务办理流程实践中轻松掌握职业技能及待人接物技巧等，从而实现学习情境和职场情境完美结合。鉴于此，文章系统研究基于智慧云平台如何构建审计课程线上线下混合式教学模式，并对实施效果进行追踪评价。 相似文献
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本文以高职中《网站前台设计》课程为例，着眼于培养学生的综合职业能力素质和提高学习兴趣，讨论了基于职业活动的课程设计的方法和过程。创建了课程中的学习情境，阐述了课程的组织过程及考核评价方案。 相似文献
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“网站建设与维护”是一门实践性较强的课程，本文根据职业岗位的分析，多重教学方法，细化教学任务，然后根据教学任务设置具体的教学情境。根据工作过程系统化对课程实施改革，教学过程按工作过程实施，实现了“救、学、做、工”一体化，取得了良好的教学效果。 相似文献
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高等职业教育学习德国先进经验,进行“工作过程导向”的课程开发与学习情境设计,以组织学生经历实际工作过程进行教学活动,培养学生未来职业必要的知识和能力。黑龙江农业工程职业学院结合机电企业发展的实际需要,以“必需”、“够用”为原则,设计《机电产品生产管理与营销》学习情境,从而使学习内容与工作任务联系起来,扩展机电学生所获得的知识和能力,培养适应企业需要的复合型技能人才。 相似文献
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本文所倡导的教学法是把行动导向的教学方法运用到《仓储管理实务》课程的教学改革中，以仓储管理工作过程为蓝图，设计课程学习情境，利用它来引导学生自主地、主动地、积极地去探求知识，并利用这些知识、技能和现有的资源（网络资源，图书馆）探索完成教师事前设计的任务，最后学生自主评估，总结提高。在教学中做到学生学中做、教师做中教，从而更好地培养学生综合的职业能力。 相似文献
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基于工作过程的职业教育课程开发是当前职业教育课程发展的方向。高职商务英语项目课程开发是通过职业能力需求调研、分析典型工作任务、确定职业能力目标、设计教学项目等主要环节，以系统化的职业情境为依托，构建项目课程体系。通过项目的实施，有效地培养学生职业能力、 相似文献
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文章阐述了冶金设备专业"机械设备维修"课程的学习情境开发过程,分析了课程的特点及其知识结构,从加强学生实践能力培养、以及课程教学改革两方面论述了学习领域课程开发中应注意的一些问题,并提出了本门课程教学改革设想. 相似文献
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中等职业学校课程改革是顺应科技发展、社会发展需求,符合当今社会对人才的需求标准,就必须打破传统的授课形式,打破理论与实践脱节的教学组织方式,让学生在特定任务情境下通过小组合作学习,工作过程系统化课程在《钳工工艺学》教学中,做了有效尝试,在本课程教学中,将技能训练过程所需的理论知识适时、适度地融入到技能训练之中,实行了“一体化”教学模式,取得了一定成效 相似文献