高职高专学生英语学习焦虑现状与对策

大学英语学习焦虑水平高是高职学院学生的普遍特点,其原因跟一般大学生英语学习焦虑既有相同之处,又因为高职学院的特点而表现出明显的特殊性。本文将通过对焦虑概念的阐述,进而分析焦虑对学生英语学习影响及高职学生英语学习焦虑的成因。最终提出应对高职院校学生外语学习焦虑的相关策略。     

英语学习者课堂焦虑问题研究与教学对策

课堂焦虑是影响学生英语交际意愿和能力的因素之一，文章分析了焦虑对英语学习产生的影响，阐述了引起焦虑的内部和外部因素，为更好地提升学生的交际意愿，文章提出了相应的教学对策。     

外语课堂焦虑状况调查分析及对策

目的:了解医学生外语学习的焦虑状况,以便教师发现学生外语焦虑原因中的课堂与个体因素,有的放矢地采取相应的教学手段,预防和减少医学生的外语焦虑,进而提高他们的外语学习成绩。方法:采用外语课堂焦虑量表(FLCAS)对医学临床专业124名本科生进行调查,并对其结果进行分析。结果:医学生存在外语课堂焦虑,且外语课堂焦虑处于中等水平;课堂中反应出医学生的英语听说能力较弱。     

外语学习者焦虑问题的研究

这篇论文将探讨学习者最重要的个体因素之一:焦虑。在语言学习和教学过程中,学习者的焦虑已经被认为是外语学习的一个主要障碍。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果,消极的情感如焦虑、抑制、沮丧等会影响学习潜力的正常发挥。国内外的研究基本弄清楚了外语学习焦虑的定义和分类。在此基础上,许多研究又证明了外语学习焦虑与学习成绩之间是有关系的。本论文主要讨论了学生在英语课堂上语言焦虑状况及教师针对这种状况如何降低学生语言学习焦虑程度。     

基于大学英语教学中的情感分析

影响大学英语教学的情感因素有很多。就教学效果来说，可以分为积极情感和消极情感两类。积极情感如学生的积极性、自信心等因素；而消极因素往往指的是学生由于某种因素而产生的焦虑等情绪。不同的情感对英语学习产生不同的影响。文章就大学英语教学中的三种主要情感即学习动机、自信和焦虑分析了情感因素对英语教学的影响，提出了如何依靠情感因素来提高英语教学效率的途径。     

高校体育专业毕业生就业心理问题实证研究——以重庆市高校为例

在新的就业形势下,高校体育专业毕业生就业心理问题十分突出。相关实证研究表明,导致学生求职期间产生心理焦虑的根本原因在于学生职业理想与现实可能的矛盾冲突,而自身条件、个人理想是影响焦虑水平的首要因素。高校应通过体育专业认知教育,使学生进行准确的专业定位;构建贯穿于教学全过程的体育专业就业指导方案;扩宽专业路径,促进校企联合培养;对学生建立“学生一学校一社会”三级评级系统,帮助学生树立正确的择业观。     

毕业年级大学生就业焦虑特点变化及改善对策

采用分层取样法,使用《毕业生就业焦虑问卷》和《状态—特质焦虑问卷》,对辽宁省内13所院校2013届未就业大学生分阶段进行追踪研究,秋冬季就业阶段共实名制调查1637名学生,春季就业阶段对其中1008名未就业的学生进行了二次调查,对各个阶段的特点和两个阶段的变化情况进行了分析。结果显示:1秋冬季就业阶段,院校层次、专业、生源地、社会实践、社会支持、应对方式、归因方式、形势认知差异对就业焦虑有显著影响;2春季就业阶段各影响因素逐步弱化,就业焦虑程度逐渐趋同,就业焦虑回归方程显示,生源地、应对方式、形势认知和社会支持是春季就业阶段就业焦虑程度的主要影响因素;3两阶段对比研究发现,大学生就业焦虑状况和高校毕业生就业工作规律基本符合,大学生对就业情境的认识是从感性认识到理性认识的过程。     

高职德语课堂学生学习焦虑状况研究

学习焦虑是影响高职德语课堂教学的一个重要因素，是学生在德语学习中产生的一种消极、倦怠的情绪。任课教师在教学过程中应适时对学生的情况进行了解，通过正确的引导鼓励学生摆脱这种消极的影响，以达到预期的教学效果。     

论贫困大学生的焦虑情绪

焦虑是由心理压力引起的，贫困大学生面对的各种压力要比其他学生大，于是产生焦虑的频率要比其他学生高。贫困大学生面对的压力可以归为三类：亲情压力、社会压力和学校压力。根据焦虑产生的原因可以把焦虑分为三种：现实性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑。贫困大学生是可以通过正确的方法减轻和克服焦虑情绪的。     

数字化技术的应用对企业员工职业成功感的影响研究

随着数字化技术的深入应用,企业员工的工作条件、工作方式、工作内容等发生了巨大改变,企业员工的心理状态也受到了重大影响。文章基于压力认知评价理论,探索数字化技术的应用对企业员工职业成功感的影响,并考察职场焦虑和工作负荷的中介作用及批判性思维的调节作用。文章通过对372名互联网企业员工进行问卷调查,发现企业员工对数字化技术的感知会对其职业成功感有显著的正向影响,数字化技术会通过增加工作负荷对职业成功感有显著的正向影响,而通过增加职场焦虑对职业成功感产生负向影响;批判性思维对数字化技术与工作负荷之间的关系有显著的调节作用,而对数字化技术与职场焦虑的调节作用不显著。     

高职高专院校学生英语学习焦虑及对策

本文通过对莱职业技术学院学生的调查了解,阐述了外语学习焦虑形成的原因及其对外语学习的影响,讨论了高职高专英语学习焦虑形成的原因及其对策,试图发现高职英语教学中存在的一些问题,探讨克服高职院校学生外语学习焦虑的方法.     

注重情感因素培养构建和谐大学英语课堂

正确地把情感因素的影响应用到大学英语教学中来,有助于激发学生的学习兴趣,减少焦虑和获得自信,而且有利于构建和谐的大学英语课堂,从而使学生轻松愉快地学习.     

图书馆焦虑研究

在高校大学生中图书馆焦虑尤为强烈。以此,在分析从图书馆焦虑的内涵基础上,从从人格特质、情景、环境三个方面来剖析其影响因素,相应从人格特质、情景、环境三个层面规避图书馆焦虑,提升读者服务绩效。     

高职学生学习倦怠状况及影响因素实证分析

通过问卷调查基础上的实证分析发现,高职学生在学习倦怠各维度上都有较高比例的学生存在倦怠,不同人口学变量的学生存在学习倦怠差异;学生对专业的认识态度和自我效能感是学习倦怠各维度的共同影响因素,各维度也有其他影响因素。最后,对高职教育提出了针对性建议。     

新时期师范类应届毕业生的就业焦虑成因及应对策略

大学生就业焦虑是一种状态焦虑,师范类应届毕业生因其专业特点,表现出与其他专业学生不同的就业焦虑特征。其原因一是来自家庭和社会的影响,二是师范生的职业决策能力与自我规划之间的矛盾困扰。要解决师范类应届毕业生就业焦虑的问题,一方面是引导学生学会针对就业焦虑的认知调适,树立正确的就业观念,增强就业能力,科学的进行职业规划和形成较强的就业决策能力。另一方面,教育行政部门应引导师范院校推进高等师范教育微观改革,扩大师范生就业渠道。     

关于本科大学生心理健康现状的新探索

在我国市场经济的快速发展的今天,高等教育也在高速发展,高校大学生在社会环境的影响下,其心理状况也发生了较大的变化,伴随而来的是出现困惑、抑郁、焦虑等心理问题。鉴于此,高校对学生的心理健康教育应该引起足够重视,帮助学生及时调整自己,使他们的心理素质积极健康发展。     

透过二语习得中的情感因素探讨英语教学方法

情感因素是二语习得中的重要因素.学生学习的动机、态度、焦虑与抑制、自尊心与自信心都能直接影响语言接受的效果,因此本文针对这些个人情感因素进行分析,对英语教学提出了几点建议.     

高职院校学习困难学生就业心理困扰与调试

由于各种主客观因素影响,高职院校中不乏一批学习困难、就业困难学生,他们在就业、择业、创业过程中存在着自卑、焦虑、迷茫等一系列的心理困扰问题,导致无法顺利就业。社会、学校、家庭及个人应在各自职责范围之内,密切配合,发挥各自优势作用,避免学习困难学生就业困难,帮助其顺利走上社会工作岗位。     

湖北省高水平运动员心理健康现状及相关影响因素分析

[目的]探讨湖北省高水平运动员心理健康状况及影响因素。[方法]以《症状自评量表》(SCL-90)为工具,对优秀运动员在强迫症状与焦虑方面进行调查。结果湖北省部分专业队运动员在强迫和焦虑两个因子得分高于国内正常人常模。[结论]湖北省部分优秀运动员在强迫和焦虑两方面心理健康状况不佳。通过分析比较不同性别运动员的焦虑和强迫因子得分,发现女运动员在焦虑的心理健康水平较男运动员差。     

大学生社交焦虑倾向与互联网使用的相关性研究

很多家长都认为孩子上了大学之后就能够进到了金字塔里面,人生的学习生涯也得到了一个结束。其实,大学生活才是人生的刚刚开始,也是学习开始的一个初期阶段,大学是一个小社会能够让大学生提前接触,并且拥有自主学习的一个能力。网络的兴起让很多的学生沉迷在网络之中,与现实社会脱轨,没有办法正常的学习和与人交流。大学生社交焦虑与互联网的使用呈现出一个正相关,但是不是决定性的因素。为此,就目前大学生社会焦虑现状、与互联网使用关系进行分析,提出相应的解决措施。