创新创业能力培养与高职实践教学改革研究——基于国际经济与贸易专业

高职教育实践教学在培养学生的专业素质和创新创业能力方面具有不可替代的作用,基于创新创业能力培养对国际经济与贸易专业的实践教学进行改革,构建"三层递进"实践教学目标体系、"分层次、多侧面、一体化、三联动"的实践教学内容体系、"综合性、过程性、量化性、主体多元性"的全方位评价体系及四条件支撑保障体系。     

高职院校创业教育实践教学体系的构建

实践教学是高职院校创新创业教育必不可少的环节,是培养学生创业素质、创业意识、创业能力、创业品质的重要教学载体与方式。可从创业实践课程体系、创业实训实战教学基地、创业实践教学资源三个维度为逻辑起点,构建出高职院校创业教育实践教学体系。     

高职院校学生创新创业能力培养的研究与实践——基于会计电算化专业的研究

高职教育逐渐成为我国高等教育半壁江山,高职学生的能力培养,尤其是创新创业能力的培养一直都是高职院校研究和实践所致力的焦点。本文论述了基于专业基础的创新创业教育理念与实践方法。     

构建富有高职院校特色的学生工作体系——以提高职业素质与核心能力为目标

职业素质与核心能力的培养是高等职业教育培养高技能人才和高素质劳动者的重要内容。结合国内外高职教育发展趋势以及高职院校学生工作特点,构建以提高学生职业素质与核心能力为目标,从创新思想政治形式、学风建设、社会实践保障体系、校园文化活动体系、注重队伍与制度建设等方面创新,构建富有高职院校特色的学生工作新体系,增强工作的针对性和实效性。     

以创业为导向的高职电子商务类课程体系构建

本文以培养学生的创业能力为指导思想,从创新课程理念入手构建符合高职学生创业需求的电子商务类＂123＂课程体系,具体从课程理念、理论课程体系、实践课程体系、考核方式等方面着手对课程体系进行研究和构建.     

学分替代在高职创业人才培养中的应用研究——基于义乌工商职业技术学院的探索与实践

学分替代能缓解当前创业教育中所存在问题,有效提升高职院校的人才培养质量。在学分替代的探索中,义乌工商职业技术学院树立“以生为本”理念、突出“能力培养”导向、强化“项目教学”思维,在教学内容、教学安排、教学评价上进行积极探索,通过开设满足个性化发展需求的课程体系、打造创学相结合的实践教学模式、构建成果导向的创新课程评价体系等形式,对高职创业教育教学进行了有益尝试。     

高职院校创业教育模式构建

高职院校创业教育采用"创业教学+创业模拟+创业实践"三位一体的模式,将学生创业所需能力划分为相对独立又紧密关联的单元,通过整合教学内容、改革教学方法、开展第二课堂、试行创业模拟、参与创业实践等方式,培养学生创业活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神,达到了预期的效果。同时,高职院校创业教育课程内容、课程类型和实现途径的有效结合的模型,为创业教育目标的实现提供了可靠的保障。     

提升高职学生动手能力的对策研究

提升高职生的实践动手能力,培养大批应用性技术人才是高职教育健康发展的生命线,是增强我国在世界上竞争力的重要途径。文章通过分析我国当前高职教育过程中所存在的缺陷与不足,提出提升高职生实践动手能力的主要措施和构建高职生实践动手能力保障体系的建议。     

谈高职教育“创业型”人才培养运行模式

高职人才培养模式是高职教育的基本问题,应从高职教育的特征分析入手,构建高职人才培养模式:专业设置要突出职业性,教学设计应以培养学生的职业能力与综合素质为宗旨,要重视实践教学,促进学生的可持续发展.湖南对外经济贸易职业学院目前正致力于创业型人才的培养.     

新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合机制探析

高校劳动教育融入创新创业教育是新时代创新型人才培养的要求,是实现劳动创新的重要举措。劳动教育对增强创新创业教育的实效性、普遍性有良好助力,二者在教育目标上互补、教育内容上关联、方式方法上共通,为二者紧密融合提供了可能性与必要性。在实践中,可以从劳创融合教育目标设定、完善人才培养方案、构建分层教学课程体系、开发实践课程、产学合作搭建劳创融合平台、积极融入专业竞赛与创新创业竞赛、加强劳创融合师资队伍建设等方面来推动多方合作,提高高职学生创新劳动能力,提升高职学生实践能力和全面发展能力。     

高校学生创业意识的实证研究——基于对广东高校大学生创业意识调查的实证研究

培养具有创新精神和创业能力的高素质人才,是当前高等学校的重要任务。调查显示,中国迈入创业型社会激发了大学生的创业激情,大学生的创业意识不断增强,但是大学生对创业教育仍有较高期待,因此,必须从转变创业教育模式、构建创业课程体系、搭建创业教育平台、建立创业教育保障体系等方面入手,构建完善的创业教育体系。     

高职院校创业教育与服务体系的思考

创业教育作为一种新的教育理念,不仅培养了学生的创业能力,更突出了创业的素质教育。文章分析了高职院校创业教育现状,提出要从高职院校人才培养改革、创业教育课程体系建设、创业教育教师队伍建设、校内外创业实践服务体系建设等方面着手,构建和完善高职院校创业教育与服务体系。     

基于区域产业转型升级的高职旅游专业创新创业人才培养课程建设研究

高等职业教育作为高职院校服务当地经济发展的关键所在,必须加强专业人才的创新创业能力培养,适应区域产业转型升级的需要。在旅游专业创新创业人才培养过程中,课程建设是人才培养的核心环节和重要保障。因此,本文从基于区域产业转型升级培养高职旅游专业人才创新创业素质的必要性出发,主要围绕高职旅游专业创新创业人才培养的课程建设开展进行论述,包括创新创业课程体系的整合、课程教学模式的改革、实践平台的建设和师资队伍的建设等方面。     

前瞻引领、精准赋能、实践提升的高职艺术生创新创业能力培养研究

文章基于生涯教练技术的逻辑层次结构,提出针对高职艺术生创新创业能力提升的“意识唤醒—潜能挖掘—目标澄清—计划承诺—行动执行—赋能反馈”六层次咨询模式;激发学生“我愿意创新—我参与创新—我可以创新—我要求创业—我能够创业—我加速创业”创新创业动力,为高职院校艺术生实现更高质量就创业提供重要参考依据,积极构建高职院校前瞻引领、精准赋能、实践提升的创新创业教育闭环工作体系。     

产教融合背景下校企合作的实践教学模式研究——以服装工作室为例

产教融合背景下,校企合作的实践教学模式是提高高职院校人才技术技能的有效路径。文章以服装工作室为例,提出了产教融合背景下校企合作实践教学模式的构建与运营,切实提升学生的实践技能与创新创业能力,提高人才的培养质量,增强社会服务能力,解决学校的培养规格与企业用人要求之间的矛盾关系,促进高职院校与企业间更好地融合与渗透。     

探讨高职院校学生创新创业教育体系的构建

新世纪、新形势下,我国致力于构建创新型国家,培养创新人才是建设创新型国家的关键。现阶段,我国高职院校响应国家号召,积极开展创新创业教育、培养符合国家、社会发展需求的创新人才、加强学生的就能能力。但对于众多的高职院校来说,存在着缺少创新创业发展的空间,特别在创新创业的课程设置、实训基地以及培训师资等方面明显不足。笔者根据自身多年的工作经验,解析了创业及创新教育必备的体系构架,服务于更广范围内的高职院校进步。     

基于创新能力培养的高职创业课程体系设计

创业教育的核心在于培养学生的创业能力,创业能力的关键是创新能力。建构高职创业课程体系应以培养学生创新能力为培养目标。要创新课程理念,优化课程体系;拓展课程开发渠道,增强课程的广泛性和灵活性;采用多样化的教学方法,激发学生的创新思维;重视实践性课程,养成学生的实践能力。     

问题导向型教学与财政学专业创新创业人才培养

财政学专业创新创业型人才应有创新意识和创业冲动,善于管理风险,善于发现、整合并有效利用资源,具备团队意识和协作等综合能力.构造问题导向下的课前学习、以讨论为主的课堂教学、以探究为重的项目研究等问题导向型教学和培养模式,并按照理论与实践一体化"问题载体"设计,加强教学资源整合、教学环节协同、教师能力条件构建,培养财政学专业创新创业型人才.     

高职院校创业型连锁经营管理人才培养实践教学创新研究

正开展创业教育是培养创业型人才的重要途径,创业能力是职业教育最重要的能力培养目标之一,文章在明确创业型连锁经营管理专业人才培养目标定位,明晰创业型连锁经营管理人才的能力结构和实践教学对创业能力培养的作用的基础上,提出创业型连锁经营管理人才培养实践教学创新途径。     

基于浙商创业视角的高职创业教育模式探索

本文通过探讨浙商创业经验对高职院校创业教育的启示，认为高职院校在开展创业教育时，应该充分结合浙江具有丰富的企业家资源的这种优势为培养高等职业技能人才服务，吸收浙商成功的创业经验，构建以培养高职大学生以商业精神与创新精神为核心，具有企业家精神、企业家品质和企业家能力的综合素质为目标的高职院校创业教育模式。