促进大学英语教师专业化发展的途径

大学英语教师的素质和专业化水平是提高大学英语教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。但由于受到多种因素的制约,大学英语教师专业化发展进程受到了一定程度的限制。因此,大学英语教师专业化发展水平的提高,不仅需要教师的不断进步,还需要高等教育的主管部门制定合理、有效的继续教育培训政策,组织能促进语言教师专业化发展的培训团队,并提供一定的支持与保障,从而促进大学英语教师专业化发展水平不断提高。     

教师信念对大学英语教学的影响

近年来，有关教师信念的研究逐渐受到关注。教师在教学过程中受到自身信念的影响。本文在对外语教师信念的内涵、来源及发展等方面研究的基础上，阐述了教师信念是如何影响大学英语教学行为、大学英语教师专业化发展和大学英语教学改革诸方面的。     

对ESP教师专业化发展的思考

ESP的教学工作必须由大学英语教师或专业教师实施,大学英语教师的重任是语言教学,专业课教师的教学重任是专业课;ESP教学对任课教师有专业和语言的双重要求,对语言教师有专业知识的要求。由于许多专业课教师对自己英语语言应用方面的信心不足,语言教师又对某些专业知识匮乏,专业教师与语言教师的合作和交流几乎没有,这就造成ESP教师的师资面临一定问题。因此,为解决大学英语专业化教学发展的师资问题,笔者对培养ESP教师专业化发展提出了几点建议。     

高职高专可持续性英语学习体系创建模式探讨

当前以分层教学、微课教学、多元评价模式的教学改革在促进大学英语教学改革中确实发挥了积极的作用,但也存在一些不足。比如教师仍然是英语学习活动的主体,学生仍处于被动地位;将教材的教学作为课程教学任务等等。本论文将基于英语学习的三个根本目标:获取信息、文化交流和职业发展,探讨高职高专可持续性英语学习,搭建相应的学习平台和学习模式,形成综合的、立体的和连续的英语学习系统,为高职高专英语培养提供可供参考、可供复制的改革模式,促进和深化高职高专英语改革。     

高职高专大学英语听说教学浅析

本文从高职高专大学英语课程的教学目标入手,分析了高职高专学生英语听说能力较差的主要原因,并就如何提高高职高专大学英语听说教学质量提出了几点粗略的方法和原则。     

高职高专英语教学模式改革的探析

高职高专教育是我国高等教育的新形式,发展十分迅速。高职高专学生入学起点低,对英语听、说、读、写学习内容均会感觉力不从心。在这种情况下,如何探索高职高专英语的教学模式,是高职高专英语教师面临和必须解决的问题。本文在分析高职高专英语教学现状的基础上,提出了一种英语教学新模式。     

航海英语教师专业化发展途径的研究

文章从教师专业化发展的角度分析航海英语师资队伍建设的本质和内涵,在实地调研部分航海院校的基础上指出航海英语教师专业化发展过程中出现的问题,最后并提出航海英语教师专业化发展的相应对策和具体途径。     

吉林省经济管理干部学院吉林经济职业技术学院十佳教师风采

姜华同志事记摘登姜华同志1996年毕业于延边大学外语系,同年来我院任外语系教师,现担任公共外语教研室主任。近三年来,她授课年均在500学时左右,讲授了公共课高职高专英语、专业课大学英语精读、翻译技巧等课程,取得了良好的教学效果,受到了学生的好评。     

高职高专英语教学存在的问题及对策研究

在国家大力发展职业教育的环境下,高职高专院校的大学英语教学目标是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,经过多年的英语实践教学,高职院校的英语教学效果并不十分令人满意。高职高专院校只有增加对英语教师的进修和培训,改善教学硬件设施,调动学生的积极性,才能真正改善教学体系解决英语实际教学中的问题。     

关于大学英语教师专业发展的探讨

文章在诠释大学英语教师专业发展内涵的基础上,分析了当前大学英语教师专业发展的现状,并提出促进我国大学英语教师专业发展的一些有效途径.     

高职高专学生《大学英语》课程教学内容和教学模式的探索

随着我国高等教育大众化趋势的加强，随着进入高校的门槛的降低，大学生特别是高职高专院校的大学生。参差不齐的英语水平，给大学英语的教学提出了越来越多的课题和挑战：如何更行之有效地实施大学英语的教学，提高教学质量，提升和加强学生的英语交际能力？本文试图从大学英语的教学内容和教学模式两个方面进行探索．以达到和实现高职高专大学英语的教学目标和效果。     

高职高专英语教师职业素养探析

近年来我国在高职高专教育方面取得了巨大的进步,但是由于我国职业教育起步较晚,结合我国教育的实际与我国高职高专学生的独特性,高职高专院校对英语教师队伍的师资建设迫在眉睫。高等职业学院英语教师师资队伍建设提出了"双师型"教师队伍培养的重要性,高尚师德的必要性和英语教师良好的个性心理品质必然性。     

高职英语中外教师写作合作教学实证研究

本研究以合作教学理念进行中外教师英语写作合作教学对比试验。从实验结果上看。通过中外教师交替教学模式,高职高专英语写作教学能够实现英语文本语言和思维的同步学习,对专业教师自身的专业发展也起到了很大的促进作用。     

营造高职高专大班英语精读课的和谐教学课堂

由于目前我国许多高职院校英语教师严重缺乏,英语精读课大班教学暂时还不可避免。如何提高英语大班精读课程教学效果成为困扰许多英语教师的难题。根据国内外有关研究和目前高职高专院校大班英语精读课的教学现状,分析和探讨营造高职高专大班英语精读课和谐教学课堂的措施。     

开放大学背景下的英语教师专业发展

大学英语教学的改革和国家开放大学的成立，使电大系统的英语教师面临巨大的挑战和压力。教师是教育改革成败与否的关键，是开放大学发展的保证，教师的专业发展决定了教育事业的兴衰。论文将对电大系统公共英语教师专业发展的现状及存在的问题进行调查和分析，旨在探索促进英语教师专业发展的有效途径和方法，促进国家开放大学的持续发展和英语教师自身的生存和发展。     

《新视野英语教程读写教程》第二册教学方法小议

<新视野英语教程读写教程>第二册是为高职高专学生大学第二学期的英语学习而编写的一套教材.根据该教材的结构特点和高职高专学生的英语水平,教师可以在实际授课过程中采用各种灵活的教学方式:如导入部分运用课堂讨论、多媒体教学等方法;在课文讲解部分对词汇进行衍生总结等.通过笔者的实践教学证明这些方法对于巩固学生语言基础,提高学生...     

高职高专反思性英语学习推行困难原因初探

在高职高专院校中推行反思性英语学习,有利于提高学生的英语学业成绩及教师的英语教学水平。但推行反思性英语学习这一教学改革的推行并不顺利,学生的学习成效并不太明显,而且能坚持这一教学改革的教师不多。本文将从学生及教师两个角度,探析高职高专反思性英语学习推行困难的原因。     

大学英语教师角色转变和创新能力的培养

大学英语课程正面临深层次的改革,大学英语教师素质的提高是课程改革成功的最重要因素之一。本文从三个层面讨论了如何提高大英教师素质的方法,即:教师的角色转变,教师创新能力培养以及反思性教学对大学英语教师专业发展的意义。     

中学与大学新入职英语教师专业发展的比较研究:现状与策略

英语教师专业发展是保证英语教师自身、学生群体以及整个国家英语教育教学质量得到长足发展与进步的关键因素。大学新入职英语教师作为整个教师群体的一部分,有其独特性。对比分析大学新入职英语教师与中学新入职英语教师专业发展的现状与教学过程中采用的策略有助于了解两类教师专业发展的异同,探索适合各自发展的有效途径。     

大学英语专题课教师发展与团队建设——以福州大学为例

为适应大学英语教学改革的要求,应培养一支业务能力强且具备一定专业知识的大学英语专题课教师团队.当前大学英语教师在团队意识、教学理念、专业知识等方面都存在一些问题,严重影响了专题课教师的职业发展.以福州大学为例,各高校都应通过更新教学观念、优化知识结构、加强团队建设、完善教学评估与监督体系等途径,全面提高大学英语专题课教师的整体教学水平和科研能力,实现大学英语专题课教学的个性化发展.