管窥财经类院校商务英语的专业定位及走向

随着我国对外商务交往的日益频繁，社会对商务英语人才的培养在质和量上都提出了更高的要求。商务英语的专业定位不明，影响了商务英语人才培养的质量和规格。商务英语的专业应定位于独立的学科，采用全英双专业的培养模式来培养商务英语专业人才。现阶段应坚持以英语为本、采用双语教学，通过完善师资队伍建设和加强实践教学环节来开展商务英语专业的学科建设。     

商科院校创办特色商务英语专业之研究

笔者立足当前学界对商务英语学科内涵与专业建设诸方面的理论研究,依照国家中长期教育改革和发展纲要的基本精神,就商科院校商务英语专业建设展开讨论,集中探讨商科院校背景下特色商务英语专业学科重心、专业定位以及人才培养模式,着力为商科院校培养复合应用型商务英语专业人才做好基础理论探索。     

CBI教学理念下商务英语教学模式的构建

CBI教学理念,是把所要学习的目标语言,当成一个载体,通过在课堂中学习其他学科的理论知识,来进行语言的运用.将目标语言和其他学科内容有机融合在一起,是一种新型的外语教学模式.在CBI教学理念指导下,商务英语教学从传统模式教学中成功转向至“外语+专业”的教育方向上来.本文着重论述了新形势下的CBI教学理念,以及在CBI教学理念下商务英语教学模式的设计与构建.     

商务英语的双重属性及学科定位探析

商务英语课程已经在我国大部分高校开展教学，但关于商务英语的本体认识及其学科定位一直存在争论。文章从探析国内外商务英语的本质区别出发，经过文献研究与比较研究，对商务英语的双重属性予以厘清，并提出了商务英语学科双重定位的新视域。     

论复合型商务英语师资团队建设的有效途径

为满足市场对于商务英语人才的大量需求，商务英语教学与培训近些年来在中国发展迅猛。而商务英语师资力量直接决定了商务英语教学和培训的质量，在人才培养中起着举足轻重的作用。在提出商务英语学科交叉性的基础上，分析了商务英语师资队伍的现状，着重探讨了建设一支高素质、高质量商务英语教学团队的有效路径和模式，从而实现该学科的健康发展。     

高职院校商务英语专业项目化层进式实践教学模式探索——以广州科技贸易职业学院为例

高职商务英语是一门应用性很强的专业,其实践教学是决定该专业能否办出特色的关键所在。文章以广州科技贸易职业学院为例,分析其实践教学模式的定位及项目化层进式实践教学模式的构建与实施策略,以期共同探讨促进高职商务英语专业进一步发展的实践教学路子。     

高职高专商务英语专业定位刍议

文章通过考察商务英语专业的学科性质、通行商务英语考试的内容,并结合当前高职高专院校商务英语专业的实际情况,认为商务英语专业应旨在培养能够理解商务运作的一般模式,并熟练运用职业英语的专业人才。     

构建高职商务英语口译课程新型教学模式的思考

商务英语口译课程是商务英语专业的一门主干课程,属于专业必修课,是商务英语专业建设中必不可少的一个环节。论文围绕高职商务英语专业的特色,分析了商务英语口译课程的教学现状,对如何构建新的商务英语口译课程的教学模式展开了一系列思考。     

工学结合模式下项目教学在商务英语谈判教学中的实践及策略研究

商务英语是英语的一种社会功能变体,是专门用途英语的一个分支,但长期以来商务英语专业教学存在着很大的弊端。文章从分析工学结合模式下的商务英语谈判教学入手,探索了项目教学在商务英语谈判教学中的实践,并提出了商务英语专业人才培养模式有效改进的策略,从而培养出适应市场和社会需求的高素质、技能型商务英语人才。     

高职商务英语专业实践教学体系的构建——以无锡商业职业技术学院商务英语专业为例

高职商务英语专业实践教学对于学生职业素能的培养起到关键性的作用。加强实践教学研究对提高实践教学质量以及学生综合素质有着重要意义。文章在研究相关文献的基础上,以无锡商业职业技术学院商务英语专业为例,探讨了商务英语专业实践教学体系的构建。     

论商务英语学习中强“语感”和弱“商感”的不平衡现象

商务英语学习既强调学生的英语表达能力,也要求学生的商务知识深度。但是对于广大的高校商务英语学习者来说,存在明显的强＂语感＂和弱＂商感＂的不平衡现象。这种现象的存在恰恰表明高校商务英语教学的严重弊端,需要通过加重商务知识的学习比重、加强师资、提高商务英语学习的多样性、打造强硬的学习条件等方式来解决。     

商务英语教学中的文化输入

把文化输入与商务英语教学相结合有利于改变以往教学中重语言技能培养,轻跨文化交际能力培养的现状。文化输入在商务英语教学中具有重要的地位。本文讨论了商务英语教学中文化输入的重要性、文化输入的内容、文化输入的原则及方法。本文认为,应该把文化教学贯穿于语言教学的始终。     

高职商务英语专业课程结构浅析

"工学结合、以工作能力为导向"、"以英语为主线,以商务为背景"的办学理念越来越受到"高职"办学的认可.本文拟对高职商务英语专业教学的定位、职业能力分析、课程设置和实践设计进行探讨,以求更好地培养具有良好职业道德和职业素质的商务英语专门人才.     

过程体裁教学法在商务英语写作教学中的微观应用

本文以过程体裁教学法为基础，以其教学模式为工具，结合高职院校商务英语写作课程的特点，对商务英语写作课程进行了课堂微观应用，最终明确过程体裁教学法适用于商务英语写作课程教学。     

关于HBC英语口语等级证书考试的思考

HBC（Hunan Business College）英语口语等级征书考试是湖南商学院采取的一项对在校大学生的口语交际能力的评价体系。本文通过分析考生在HBC英语口语等级证书考试中存在的问题，讨论这项英语口试对英语教与学的启示，并指出英语口语能力的提高应以扎实的语言基础知识为依托，根深才能叶茂，固本方能枝荣。     

论商务英语教学中的文化教学

本文指出了商务英语文化教学的重要性,在阐释跨文化交际理论的基础上探讨了文化教学的主要内容,最后提出了四种主要的商务英语文化教学策略和方法,以期对商务英语教学有所裨益。     

高职院校商务英语专业实训探讨——以武汉商业服务学院为例

商务英语专业实训对商务英语人才的培养起着决定性作用。本文通过分析我院商务英语专业实训工作尚存在的诸多问题,阐述了只有根据武汉地区的战略发展要求,确定有针对性的人才培养目标,秉承宽专业、活岗位的理念,多途径、全方位地开展校内实训,同时积极开发校外实训基地,我校商务英语专业的实训工作才能落到实处,在此基础上培养的商务英语人才才能真正为区域经济服务。     

从BEC测试机制探讨高职商务英语教学模式

剑桥商务英语证书（BEC）作为全球各行业评价个体商务英语水平的一个权威证明,正在得到国内政府、企业、学校等领域的广泛认可。BEC所追求的实践性与合理性迎合了时代经济发展的需要,其所要求的能力水平成为众多高职院校商务英语教学的培养目标,而传统的商务英语教学并不能自然实现这种目标,分析商务英语教学模式存在的主要问题,探讨BEC测试机制给这种模式带来的挑战与机遇,寻求其中的契合点,通过BEC测试机制为高职商务英语教学探寻一种＂教、学、用＂为一体的新型模式。     

认知视域下商务英语教学的动态平衡——输入-输出新模式研究

基于商务英语课程的特点与教学现状,首先指出商务英语的传统输入模式存在的各种弊病与不足,继而探讨创建商务英语的输入-输出的新模式。其次,借鉴认知语言学的某些理论分析商务英语教学,从认知视角来探讨商务英语教学中各项影响因子的动态平衡。最后关注和讨论了新输入-输出模式与师资发展的联动性。