谈皮亚杰的发生认识论对现代教育教学的意义

皮亚杰的发生认识论使认知科学从哲学中独立了出来,成为一门具体的、独立的科学学科,从此,人们对于人类认识的发生、发展的研究拥有了新的理论指导和坚实的基础。就教育而言,皮亚杰的发生认识论蕴藏着丰富的教育哲理。本文通过对皮亚杰发生认识论中的认知发展阶段理论、建构论的简要分析,探讨了其对现代教育教学的重要意义。     

新时期文学批评学的建构

20世纪是批评的世纪,它同样适用于中国,伴随着批评实践的不断发展和批评领域的日渐拓宽,批评家建立批评学科的意识日益自觉,先后出版了一批批评学论著。此外,批评的独立,创作的多元,特别是文化意识的更新都对文学批评学的建构提供了可能。我们要想建构文学批评学还必须解决好“学科定位”、古今中外的批评理论的批判吸收、批评理论与批评实践的关系等各个方面的问题,只有这样,我们才能建立起有中国特色的马克思主义文学批评学。     

浅议人类学与旅游学研究及旅游业发展之关系

目前的旅游研究已出现了多学科、多角度的交叉态势,并取得了深入的研究成果。旅游人类学是文化人类学的一个重要分支,也是在旅游业飞速发展背景下催生出来的一门新学科.近年来,人类学的理论开始用于指导旅游的发展、减少旅游对社区的不利影响。文章从旅游人类学的主要内容和研究方法角度分析了人类学与旅游研究之间的密切关系,阐述了人类学对旅游业发展所作的贡献。     

语言研究和认知人类学--世纪之交的认知科学(一)

语言是思维的形式表现,研究认知模式离不开语言分析.认知人类学在其发生和发展过程中,从语言学领域吸收了充分的养料.但是,语言分析不能完全取代认知研究,认知人类学在吸收语言研究成果的同时,发展出了自己独立的理论和方法,尤其是20世纪80年代以后,认知人类学从心理学、统计学和计算机科学等相关学科吸取了大量的新思想、新方法,其研究成果又反过来促进了语言学及其他学科的发展.这说明,认知是一个复杂的过程,必须打破传统的学科分界,采用多学科合作的方法,才有可能揭示人类认知的奥秘.     

神话原型批评方法及其在中国的实践与革新

原型批评是20世纪五六十年代流行于西方的一个十分重要的批评流派,它结束了"新批评"在西方文学批评界的霸主地位.其产生和发展曾至少受益于以下三个不同的学科,它们是以弗雷泽为代表的文化人类学、以荣格为代表的分析心理学和以卡西尔为代表的象征哲学.在三个理论渊源基础之上衍生了神话原型批评方法的四种倾向和视角.神话原型批评在我国文坛本土化、实践化过程中,这四种批评倾向也出现了与我国文化背景和学术环境相调和、被涵化的过程,显示出我国学术界在具体运用原型批评理论时对这四种批评倾向的取舍、改造和革新过程.     

方法论应用的"理一分殊"之解——财务管理学方法论研究

方法论是对论证一门学科的概念、理论、基本原理的研究，是对方法的理论探讨以及对方法的不断反思的一门学说。方法论的选择、应用和发展是取决于所研究对象的学科属性、环境及发展趋势。以财务管理学领域为例，从一般方法论、经济学方法论、管理学方法论角度契合探得方法论应用的“理一分殊”实质，并注意到这一实质是贯穿于各个学科方法论的具体应用之中。着眼于此，企求以跨学科思维反观财务管理学的根本问题，以探寻方法论在具体学科中的应用妙法。     

在阐释中生成意义——胡德海教育学思想的学术造诣

胡德海先生以独特的思维方式和方法,较高的抽象思维和思辨能力去选择中、西文化现有的思想成果,塑造出一种新的、富有创见的、思维缜密的教育学理论体系,形成了他的教育学思想,其中涵盖了哲学、文化学和人类学、系统论、进化论、结构学、结构主义、人本学等思想理论,体现了其独特的学术造诣。     

地质思维方式的历史演变

文章把地质思维历史分为四个演变阶段,即整体朦胧思维阶段、点式单向思维阶段、二维面式思维阶段和全方位系统思维阶段。文章分析了各个阶段的基本特点,尤其是着重分析了各个阶段的认识论特征。结合地质思维历史的回顾,文章提出了地质科学的特性问题。重点阐明了这样一个观点:地质科学是一门综合科学。地质科学的大发展依赖于综合条件的形成。因此,尽管地质科学诞生得较早,但它的大发展是在现代,即地质科学的综合条件成熟的年代。由此特性,文章分析和回答了几个相关的问题,如地质科学发展的规律性问题、地质科学方法的基本特性问题等。文章的结论是,当代地质科学和地质思维是系统的、开放的、整体的和综合的。地质科学和地质思维一定会沿着这个方向发展下去。     

创新实践与当代马克思主义认识论的建构

近年来马克思主义认识论的研究基本处于停滞状态，之所以如此，与现代西方哲学的思维方式有着莫大的关系。当前学界从实践到创新实践研究的转变为认识论在当代的振兴提供了重要突破口。     

《计算机控制系统》教学方法研究

计算机控制系统是自动化类专业一门非常重要的专业课,理论和实践性都很强。通过本门课程的教学,应该使学生掌握计算机控制理论,以及应用计算机控制理论实现控制系统设计。在本门课程教学中,首先应建立系统观念;其次应充分利用先进的多媒体教学手段以调动学生的思维积极性;第三应加强计算机控制系统课程实验教学环节;此外还应当加强课程设计和创新实践环节。