统筹推进思政课程与课程思政同向同行路径探析

思政课程与课程思政同向同行是新时代大中小学教育改革的指向和目标,也是践行“立德树人”教育理念的创新育人模式。发挥思政课程的育人实效性是整个高校育人工作的首要环节,但在基础知识教育的整个学科体系中,将思政课程与其他基础学科交叉融合教学是新时代课程发展的现实需求。在思政课程和课程思政同向同行的实践路径中仍存在基础教育课程融合效果并不理想、专业课教师对课程思政化认知模糊、中小学思政课呈现弱势形态等不足现状,应从顶层设计、体制机制、教师队伍等方面入手,切实解决思政课程与课程思政的现实困境,形成大中小学课程一体化的新格局。     

高职院校专业课程与思政课程同向同行协同育人现状论析——基于湖南省内6所高职院校的调查

文章通过问卷调查和个人访谈,分析当前高职院校专业课程与思政课程同向同行协同育人现状,针对二者协同育人圈层效应未显现、"协同"性体现不充分、协同推进中的制度性保障缺乏等不足,从宏观层面"搭台子"、中观层面"结对子"、微观层面"压担子"三方面提出建议,以期为高职院校专业课程与思政课程同向同行协同育人提供路径参考。     

高校普通话课程与思政教育深度融合的路径探析

课程思政的目的是推动各类课程与思想政治理论课同向同行,实现协同育人。大力推进普通话课程教学与思政教育的深度融合,是今后高校语言文字工作的重要内容,也是普通话课程教学改革的方向和突破口。文章就高校普通话课程与思政教育深度融合的路径进行探析,提出了具体可行的课程思政教学改革措施,明确了思政元素的融入载体和传承弘扬中华优秀传统文化的切入点,有助于构建知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的育人机制,推动课程思政与思政课程同向同行,构建协同育人大格局。     

“课程思政”与“思政课程”同向同行研究

"课程思政"与"思政课程"同向同行是新时代思想政治教育协同育人的必然趋势,"课程思政"的提出有着极为重要的现实意义。但在具体实施过程中还存在诸多困境,因此要充分挖掘各学科和课程的育人资源,不断完善协同育人机制,实现知识传授和价值引领的统一,切实解决"教书"和"育人"两张皮问题。     

课程思政的隐性教育功能：选择、定位与生成

课堂是学校育人工作的主渠道。各类课程都应肩负立德树人使命，与思政课程同向同行，形成协同育人效应，赋能立德树人根本任务的落实。课程思政理应建立从理念接纳到绩效生成的闭环课程建设系统，思政课程以外的课程要积极通过隐性教育方式，实现内外环境融入、全面目标融合、多维方式融通，在理念方式转化、组织体系固化、保障机制优化、育人成效深化等方面明确定位、纠正错位、弥补缺位，让价值引领、知识传授和能力提升相得益彰，充分发挥课程思政的最强育人功能。     

新文科视域下师范类专业课课程思政建设的实践探索研究——以“学前儿童教育心理学”课程为例

在新文科视域下,激发每一门专业课程的育人功能,探索专业课与思政教育相融合的课程思政建设是新时代赋予的特色任务。师范类专业课做好思政教育是课程思政建设的重要组成部分,故本研究以师范类专业"学前儿童教育心理学"课程为例,探索高校师范类专业课的课程思政教学改革,在实践中总结出几点建议:首先提出要坚定"铸魂育人理念",紧跟时代步伐,围绕课程内容深度挖掘课程思政元素,推动师范类专业课课程思政的教学改革;其次是要注重制度体系的协同与共享,以提升师范类专业课教师的课程思政能力为基础;最后是做好教学模式的继承与创新,促进教育教学的持续改革。     

思政课教师与专业课教师协同育人的路径探析——以厦门市集美大学为例

高校思政课教师与专业课教师作为思想政治教育的两支主要队伍,两者的协同育人对促进思政课程和课程思政的合力教育、牢牢把握意识形态教育和提升思想政治教育的针对性起着关键作用。但目前高校思想政治课教师与专业课教师的协同育人存在认知不同、方法单一、制度不健全等问题,这就需要高校加强两支队伍的素质教育、创新协同方法、健全制度建设,为新时代的中国培养高素质人才。     

高职《报关与报检实务》课程教学设计探讨

《报关与报检实务》是国际经济与贸易专业、国际货运代理专业、国际物流专业和进出口报关专业的核心课程之一,是一门涉及面广、实践性强、时效性强的操作技能课。高职院校课程教学应注重符合相关的职业需求和岗位需求,因此,本文从课程的设计思路、教学内容的选取与组织、教学方法和手段等方面探讨教学过程的设计,以求达到培养学生职业能力的目的。     

“三全育人”理念下高校“课程思政”队伍建设研究

课程思政是落实"三全育人"的重要途径,是完成立德树人根本任务的重要环节。课程思政队伍的建设,不仅是落实立德树人根本任务的关键一步,更是提高师德师风师能、提高教育教学质量的应然要求,也是促进学生成长成才的重要保障。但是课程思政队伍的建设还需要进一步加强,因为现实中还存在着一些教师对课程思政认识不到位、理论知识还未更新、思政课教师与通识课专业课教师间协同育人能力不高、对教师落实课程思政的考核体系不完善等问题。因此,要提高教师的育人意识、育德思维和育才能力,加强教师培训,促成思政课教师与通识课、专业课教师结伴而行,形成一套与时俱进的考评制度,锻造一支符合时代发展要求的课程思政队伍,真正实现立德树人。     

基于“课程思政”的教学改革与教学设计研究——以“中级财务会计学”为例

专业课"课程思政"建设是立德树人、回归教育本质的必然要求。课堂是教学的主渠道,是"三全育人"的重要载体,需要合理精巧的教学设计实现专业课程与思政教育同向同行。文章从"课程思政"与"立德树人"的同源性出发,探究"中级财务会计学"课程思政建设基础,重点从教育观点、教学环节、教材建设与教学方式等角度论述"中级财务会计学"课程思政宏观教学改革,并借鉴翻转课堂理念和规范学习理论隐性融入思政元素微观设计教学内容,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一,发挥课程思政立德树人的核心作用。     

理论力学课程思政教学设计与实施探索

结合工科类理论力学课程特点,从哲学思想、工程与生活实践、人物故事等方面探讨课程思政元素的挖掘与教学设计。通过修订课程大纲、优化教案设计及课程考核评价体系,加强课程思政教学反思,实现“教书”和“育人”的同频共振、课程教学与思政教育同向同行,提升课程教学效果。     

新时代高校思政课实践教学与劳动教育融合机制探析

高校思政课实践教学与劳动教育在目标、内容和手段方面具有相通性,两者都具有实践性特质,发展现状也存在相似性问题。在实施机构、师资队伍、实践课程和实践教育基地层面探索构建“四位一体”的思政课实践教学和劳动教育的融合机制有助于增强新时代高校协同育人合力。     

采购管理课程思政建设的研究与实践

采购管理是物流工程专业课程体系中一门重要的专业课，为实现专业课与思政课同向而行，需构建由专业教师、思政教师、辅导员、企业导师组成的教学团队；寻找专业知识与思政内容的融合点；发挥信息技术优势，采用翻转课堂、案例教学、企业导师讲座、专题讨论等多种方式组织课堂教学；关注学生学习的全过程，学习效果的评价方式由期末考试变为过程性考核。     

新农科背景下农业院校“三全育人”的实现路径

新农科背景下,推进农业院校"三全育人"综合改革,是落实立德树人根本任务、促进农业院校服务于乡村振兴战略、培养知农爱农新型人才的必然选择。为此,农业院校"三全育人"综合改革应从坚持专业课课程思政与思政课程协同,校园文化育人与实践育人协同,农业院校与家庭、社会协同等三个方面加强育人联动性,并通过构建领导工作、协同育人、培训研修、评价激励等长效机制,提升改革实效。     

生物饵料培养学课程思政教学案例--藻类培养基设计

本文以“藻类培养基设计”为例,根据农业类专业课程特点,采用课程思政教学设计,充分挖掘本门课程的德育元素,引导学生以强农、兴农为己任,培养学生的大国三农情怀,提高育人成效,并为其余专业课提供思路和借鉴。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出,让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任,守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局。生物饵料培养学作为水产养殖专业的一门核心专业课程,主要介绍水生动物苗种繁育工日常职业岗位技能:生物饵料的筛选、培养及其营养价值评价等。本课程在传授专业知识的同时,充分挖掘各项思政元素,融入生态养殖、绿色发展理念,并在这当中涵盖社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育,提高中国特色社会主义的“四个自信”,取得了良好的成效。     

工科研究生数学课程思政的探索与实践

为了实现全程育人、全方位育人,在工科研究生数学课程思政教育实践过程中,应坚持以爱国主义教育为主线的教育理念。课程思政教育实践以精品课为平台展开,并在课程思政教学内容设计与组织方式上强调与思政课同向而行、形成协同效应;改进课堂教学内容、创新实践活动,创建在线自主学习平台,把握好课程思政的度与量等,推动工科研究生数学课程思政的教学效果提升。     

党史学习教育融入数字媒体类课程思政的创新方法研究

党史学习教育在高校立德树人和筑牢意识形态阵地方面起着非常重要的作用.新时代党史学习教育需要遵循新时代青年教育规律,守正创新、与时俱进.数字媒体专业群在专业教育与课程思政同向同行方面,有着专业优势,能够引导学生运用新媒体与新技术将学习成果服务党史学习教育与课堂思政.文章从"三教"改革角度分析党史学习教育融入数字媒体类专业课课程思政的关键问题,提出了党建引领,打造具有"育德意识"和"育德能力"的工匠之师;创新教学方法,因时而进、因势而新;"三项融汇,成果导向"专业学习成果融入党史教育与课堂思政;搭建平台,严把意识形态关的成果审核机制;完善课程多元化评价体系等创新思路.     

仿真教学模式的国际货运代理课程改革初探

国际货运代理课程是报关与货运专业学生的主干课程,为更好地培养学生的实践动手能力,使学生能零距离与工作岗位对接,高职课程的教学模式就、要不断地进行改革,探索用仿真教学模式对国际货运代理课程中进行课程改革,提高学生的学习兴趣。     

思政课与学生工作协同育人路径研究——以第二课堂活动课程为视阈

第二课堂作为高校立德树人的重要途径，有着隐性教育优势和功能，能够渗透思政育人元素、增强思政育人力量、拓宽思政育人覆盖面，在人才培养中发挥着独特作用。通过发挥第二课堂育人功能，把思政课内容融入第二课堂，按照课程的方法和标准对学生活动进行系统化设计，构建第二课堂活动课程体系，是推动思政课教学与学生工作协同育人的有效路径。     

《报关理论与实务》课程教学改革探究

作为报关与国际货运专业的主干课程,《报关理论与实务》课程教学需要实现两大教学目标,即职业资格的应试目标与职业技能的实践目标。本文主要从优化《报关理论与实务》教学设计、课堂理论教学与实践教学三方面进行探索研究,以期解决该课程教学面临的行业资格门槛难以跨越、理论教学与实际工作脱节等现实问题。