英语教学中如何提高学生的口语能力

在英语教学中,强化学生的口语练习是相当重要的.本文在分析出现学生口语开口难问题的主要原因基础上,提出一些提高学生口语能力的建议和方法.     

雅思口试对大学英语口语教学的启示

口语测试是一种具有很高效度的考试方式,如果设计合理,能对教学起到很好的反拨作用。本文通过阐述雅思口语考试中形式、内容及其评分标准,试从雅思口试对教学的反拨作用及结合大学英语口语教学现状。提出大学英语口语教学策略,以期对大学生口语训练及提高口语水平有所指导和帮助。     

形成性评估在口语测试中的应用研究

教学评估包括终结性评估和形成性评估。与终结性评估相比，形成性评估能使教师和学生及时地获得反馈信息，改善教与学的进程，提高教育质量。通过对学生进行的为期一年的口语教学和测试研究得出如下结论：新的口语测试模式可以激发学生的学习热情，能较快地提高学生的口语能力。形成性评估在口语测试中的积极效应是毋庸置疑的。     

语用能力培养与大学英语口语教学方法刍议

语用能力和口语交际能力的培养是外语教学的重要目标和任务,文章通过分析国内外关于语用能力培养的研究成果,探索在大学英语口语教学中如何培养学生的口语语用能力的方法。     

走出英语口语课的误区

目前大学英语教学中存在着哑巴英语现象。英语口语课是消除此现象的有效途径。但怎样高效率地上好口语又是需要认真探讨的问题。本旨在找出口语课的误区，并提出改进方法，使口语课真正起到培养学生口语能力的作用。     

浅谈IELTS口试对大学生口语训练策略的启示

随着经济全球化的日趋加强及国际交流的不断深入,我国对其有较强英语口语水平的人才需求也日益增加.大学生口语能力的培养在大学英语教学中得到高度重视.本文通过阐述现阶段大学生口语水平低的现状,结合国际雅思口语考试（IELTS）中口试的评分标准和几年的教学经验,提出提高大学生口语水平的有效策略,以便大学生在练习口语练习时能够做到有的放矢,达到事丰功倍的效果.     

从BEC口语测试看商务英语口语教学中学生交际能力的培养

本文从BEC口语测试的特点出发,探讨其对商务英语口语教学的指导作用。说明可以根据BEC口语测试的各部分来指导商务英语口语课上对学生的商务交际能力的培养。     

大学英语口语测试探讨

口语测试是英语测试的一个重要组成部分。文章介绍了英语口语测试的形式,分析了口语测试的特点,阐明了大学英语口语测试的设计原则,对口语测试提出了建议,旨在提高学生英语口语交际能力,提高英语教学质量。     

注意词块的产出性训练，提高学生口语水平

本文通过分析词块在提升语感和表达流利度、培养交际策略、提高篇章组织能力,以及克服母语负迁移等方面的功能,论证了词块教学对口语水平的积极促进作用,提出当代大学英语教育应该重视词块的产出性训练,引导学生善于发现和灵活运用词块,采取灵活多样的教学手段提高口语交际能力。     

如何提高学生的口语表达能力

提高学生的口语表达能力是社会的要求,时代的需要,是学校素质教育目的之一.学生良好的口语表达能力,必须具有广博的知识面,深厚的语言素养和丰富的思维能力.教师在教学中应多渠道、多层次对学生进行口语表达训练,并为学生做出良好的表率.     

英语口语测试及对口语教学的启示

介绍了英语口语考试的性质、特点和测试的形式,探讨了在组织口语测试中如何掌握好效度和信度,从而保证考试质量;在口语教学中存在的问题及一些口语教学方法的具体运用。     

浅谈中职学生口语交际训练

结合中职生的口语交际现状、中职语文对学生口语交际的要求,文章分别从中职生口语训练的针对性、科学性、趣味性进行分析,并从教学实例中,总结出适合中职学生口语交际训练的有效方法。     

九江学院非英语专业口语测试初探

本文从九江学院英语测试现状出发,提出了在大学英语测试中增加口语测试的必要性,并阐述了口语测试的种类、操作方法以及记分方法,旨在促使口语测试制度在我校的推广实行,进而提高学生英语口语水平。     

日语口语教学中的几点尝试--以日语语感为中心

本文针对职业院校日语口语教学存在的问题,提出以培养语感为中心教学方法:在口语中学文化、在文化中学口语;在演小品中感受口语;在日语电影电视中学口语;在评分过程中学日语;在与日本人的交流中学口语。     

大学生英语竞赛与口语教学互动关系的探索

组织学生参加英语口语竞赛,有利于培养学生的思辩能力,完善学生的知识结构,提升教学质量。教师应在教学中组织多种口语活动,扩大参与面,营造练习口语的氛围,实现教学与竞赛的互动。     

大学英语口语教学问题及对策

传统的大学英语教学方法难以有效提高大学生的英语口语能力。教师应改革教学模式，构建多样化、丰富多彩的口语课堂，激发学生学习兴趣，提高口语教学效果，提高学生口语交际能力。     

提高日语口语教学质量的措施

日语口语教学是高校日语专业教学的重要组成部分,必须给予高度的重视。本文针对高校日语专业口语教学现状,提出了提高日语口语教学质量的措施。     

英语专业口语课堂教师语言纠错行为分析——以湖北经济学院为例

本文运用定性定量相结合的研究方法,通过课堂观摩和问卷调查的方式,调查分析了省属经济类本科院校湖北经济学院英语专业口语课堂师生语言纠错态度及行为。本文对经济类本科院校英语专业师生对待口语课堂语言错误和纠错行为的认知及如何提高口语课堂教学质量有一定借鉴意义。     

英语语体漫谈

英语语体的划分大致可分两类——书面语体和口语语体,即:笔语和口语。本文以实例阐述书面语体的三种主要形式和两种口头语体,从修辞学角度加以区分和了解,使教师在教授笔语和口语过程中方法得当、尺度把握准确。     

英语专业口语课堂语言纠错行为与态度分析

本文运用定性定量分析的方法,通过课堂观摩和问卷调查的方式,调查分析了省属经济类本科院校湖北经济学院的英语专业口语课堂的语言纠错现状及师生对纠错的态度。结果表明：目前该校的英语专业口语课堂纠错率偏低,教师和学生对待纠错的态度既存在吻合也存在矛盾的方面。本文对经济类本科院校英语专业师生对待口语课堂语言错误和纠错行为的认知及如何提高口语课堂教学质量有一定借鉴意义。