基于知行合一的应用型人才培养模式研究——以山东工商学院为例

"知行合一"的应用型人才培养模式以"知"为指导、以"行"为基础,通过实践——认识——再实践——再认识循环往复过程,形成不断创新的人才培养及教育教学模式。通过知识与实践的有机融合,学生在掌握基本技能的同时养成创新精神是"知行合一"应用型人才培养模式理念的核心。在实际的教育教学过程中,"知行合一"要求不仅促进学生认知能力的提高,而且注重培养学生的实践能力,学生在实践过程中通过质疑、调查、探究不断学习进步。     

浅谈合作探究教学模式

本文以“培养学生分析和解决问题能力,倡导学生自主探究学会学习”为目标,从现今课堂教学存在的不足、社会发展的需要、高考改革的深化等方面,探讨中学历史课堂教学模式创新的必要性和重要性。从教学准备、自主探究、反馈巩固三方面实施“合作探究”模式,培养学生团结协作精神,提高学生分析、解决问题的能力,也激发教师乐于探究的主动精神。     

发挥现代信息技术优势,提高科学课教学效果

"科学学习,必须以探究为核心,以学生为主体"。发挥电教优势,提高课堂教学效果,培养学生的自主学习能力和创新实践能力。一、构建校园信息网络,为学生自主探究,合作学习搭建平台,培养学生的信息素养。二、利用多媒体信息技术的优势,激励学生主动探究,突出重点、突破难点,增强电教媒体的实效性。三、电教媒体要与实物、实验等传统媒体和手段相结合,发挥电脑多媒体的最佳功效。     

浅谈大学体育教学中学生创新精神的培养和激发

创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。创新意识的培养是在大学体育教育中实施创新教育的基本内容之一,同时还应加强创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。     

分组分享教学法在高职思想政治理论课教学中的运用探索

分组分享教学法能更好地培养学生在学习过程中相互合作、交流、探究和创新精神的能力。这种课堂教学方法契合高职思想政治理论课教学特点,从形式和内容上都是高职思想政治理论课课堂教学的有益尝试。     

学生英语语言能力的培养

如何在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣,实现培养学生实际运用语言的能力?我认为在英语课堂教学中应做到以下几点。一、以创新为目标创新就是要求教师在教学中注意联系社会实际,设题质疑,鼓励学生多动脑筋,让学生自己提问题,找规律,自主探究结论等,自己建立知识结构,建立逻辑关系,提高动手能力,最终让学生在     

研究性学习在高中政治课教学中的应用与实践刍探

研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式,它要求教师不要将现成的结论告诉学生,而是指导学生自主地发现问题、探究问题,获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,应该贯穿于整个学校教育教学活动之中,在现行的所有课程实施过程中都可以将研究性学习作为一种学习方式加以引入,以培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神。本文拟通过论述高中政治课的教学如何进行研究性学习,探讨了适合高中政治课的新的教学模式。     

英语专业本科生研究性学习的叙事研究

英语专业人才培养应加强培养学生创新精神与研究性学习能力.专业英语教学应从关注学生语言能力转型为以语言能力为基础,培养和发展学术研究能力.在教学实践中,通过设置研究性学习任务,加强研究性学习过程管理,引导学生进行研究性学习,促使学生在学习中以研究、探索、批判的态度来对待所学知识,培养研究意识和创新能力.     

谈心理效应在初中英语教学中的运用

新课程理念强调教学过程的本质不仅是学生认知的过程而且还是满足学生心理需要的过程。因此,作为一名英语教师,掌握一些心理学理论,善于从学生的心理需要出发,根据学生心理变化发展规律,灵活、适时、合理地运用各种奇妙的心理效应,以激发学生的学习兴趣、满足学生的探究欲望、唤醒学生的探究精神、促进学生综合运用英语能力的提高是非常必要的。     

在高职院校的计算机教学中如何培养学生创新能力

如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育,是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发,阐述了合理设计教学目标、发挥学生的主体性、提倡教学过程的精讲多练,科学采用授课模式,培养学生的自学能力、创新的能力、理论联系实际的能力,以提高学生就业和创新能力为指导,优化实践教学环节和激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识、创新精神,为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。     

科学过程技能及其培养策略

生物学科学探究能力的形成是建立在动作技能、认知技能与探究技能整合的科学过程技能的基础之上。分析科学过程技能及其分类,科学过程技能与能力的关系,探讨培养学生过程技能的策略,使其促进学生学习素养的提高。     

构建应用型人才培养模式的创新创业教育课程体系研究

伴随着经济的飞速发展，社会不断的进步，对于既有扎实理论基础又有较强实践能力的应用型人才的需求日渐显现，各高校开始通过构建创业教育课程体系的方式来对应用型人才进行重点培养。通过对我国当前创业教育的发展现状进行深入探究，发现在构建创新创业教育课程体系的过程中，应对创业教育的基础理论课程给予高度重视、着重对学生的创新意识进行培养、进一步的增强学生实践能力以及全面提高学生的综合素质等。     

用创新性教育过程培养学生的创新素质

培养学生的创新素质是建设创新型国家、培养创新型人才的必然要求。要把握住制定创新性培养方案这一关键,在理论教学过程中培养学生的创新意识和创新素质,在实践教学过程中培养学生的创新精神和强化学生的动手能力。     

语文教学中的探究式学习方式

探究式学习,是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体。改变学生的学习方法,突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神,要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,倡导探究性学习。教育家施瓦布指出:"如果要学生学习科学的方法,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?"这句话对科学教育中的探究性学习     

“双创”教育对高职大学生学习和工作的影响及对策——以广州市增城区大学生为研究对象

通过调研和分析创新创业教育背景对大学生学习和工作产生的影响进行原因探究,从双创普及型宣传、学生双创能力培养、创业导师培育、校企合作保障、双创思维转变等方面提出实施措施和改进建议,以供参考。     

在青少年中开展科学探究与科学观察的实践研究

培养现代科技专业人才必须从青年少年学生抓起。在科技创新活动中积极有效开展科学探究活动是探究活动和科学学习的重要方式。观察作为一种对事物有目的、有计划、有组织的认识过程,则是科学探究活动能够顺利进行的重要保证,贯穿于整个探究过程。     

需要层次理论对高校创新创业教育的启示

在新时代万众创新、大众创业的背景下,培养高校学生的创新创业意识和能力是大势所趋。当前,众多高校都开设了创新创业课程,参与创新创业大赛,并兴建创新创业孵化园。但是在教学过程中,教师反映自身缺乏创业经验,对创新创业课程本身把握不够,疲于应付创新创业大赛。问卷调查结果显示:多数学生自身并没有创业的想法及动力;上课主要是迫于学分的要求;创新创业课程过于空泛,与专业结合不够紧密,适用性不强。创新创业教育的目标是调动高校师生创新创业的内在需求,培养师生的创新创业意识和能力,真正为未来几代人设定创业"基因",培养具有改革和创新精神,具有创业勇气和能力的人才。如何有效调动师生共同创业的内驱力呢?人本主义的代表人物马斯洛提出了著名的需要层次理论。将人的需求从低到高按层次分为五种:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。本文主要探究如何利用需要层次理论,以高校教师和学生为主体,以理论教育和实践育人相补充,将全面展开与因材施教相结合,调动高校师生内在需求,激发创新创业无限潜能。     

走向开放式教学,提高英语课堂有效性

开放式英语课堂教学把教学过程看成是知识再创造、再发现的动态过程,强调学生与经验的联系、自主学习与再创新知识,突出创新精神与能力的培养,结合中职基础英语课程来探讨开发式教学在课堂的有效实施,旨在以兴趣树信心,以情境创互动,以互动导演练,以实操促生成,帮助学生构建英语学习的认知体系,更有效提高其综合运用语言能力.     

计算机教学创新对提高职业素质的探讨

创造力是素质教育的重要内容,在计算机教学中要提高学生创新素质,要根据职业学生特点合理设计教学过程,引发学生兴趣;鼓励生疑,营造以学生为主体的教学环境,培养创新思维,在计算机相关课程中,需采用创新教学方法来提高学生的能力。     

实施探究性学习 提高语文教学效果

探究性学习,语文教师以学习合作者的身份出现,将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程,探究性学习方式要坚持开放原则,来进行自主或合作探究,在探究中,让学生体验到创造的快乐,促进学生智力的开发和能力形成,提高语文课堂教学效果。