基于2013年CET6翻译题型改革探讨大学生翻译能力的提升

2013年7月CET6考试改革,翻译题由单句翻译改成段落翻译。本文主要通过分析学生做翻译新题型时出现的普遍问题,寻找学生翻译题失分根源,提出用精读课文练习笔译、视译,加强写作与双语阅读等方法有效提高翻译能力。     

阅读理解能力的测试方法

英语教学中如何设计好测试阅读理解能力的训练题十分重要。实践证明，要设计好测试阅读理解能力的训练题，须从三个方面下工夫：明确阅读理解能力的要求；选择合适的阅读材料；设计多样的测试题型。     

高职《应用写作》课考试题型研究

高等职业教育既注重培养学生的实际动手应用能力,也应注重培养学生具备一定的专业理论知识,否则高职教育就和中专甚至技校没有区别了。因此,我们在应用写作这门课考试的题型设计上既注重培养学生的实际写作能力,又适当地增加了写作理论与实践并重的阅读与评析题,和掌握写作理论知识的题型即简答题,从而使各种题型在试卷中所占比重更趋合理,收到了较明显的效果。     

快题设计模块:在环境艺术教学中的优势、局限与合理配置

将快题设计引入环境艺术设计教学,作为评估手段相对有效,创造性思维培养特色凸显,职业素养训练成就卓著,设计教学过程控制得宜。但同时也要看到,在快题设计的教学中,存在着设计成果的深度受到限制,设计题目的设置相对随意、设计的效果难以稳定、设计的配置无法规范等缺点。只有实现快题设计系列化、快题题型多样化、评分标准规范化、课题配置有机化,才能把快题设计的教学作为一个真正有潜力的教学过程,发挥快题设计的长处和优势,使之成为环境艺术设计教学体系的一个有机组成部分。     

四六级翻译新题型的社会语言学思考

大学英语四六级考试题型在改革后翻译题型出现了较大的变化,新的题型特点由过去的句子翻译变为语篇翻译,通过分析翻译测试和语言测试的发展趋势,可以发现翻译新题型的社会语言学框架的特点符合二语习得的社会语言学转向和测试学的社会语言学理论阶段以及翻译学的跨文化交际能力等学科的前沿趋势,为大学英语教学提出了启示。     

试析2013年12月大学英语四、六级翻译改革

本文运用文献资料的方法,以2013年12月真题为例,对改革后的大学英语四、六级翻译题型进行研究,得出汉译英段落翻译是新四、六级考试的重点和难点,导出考生应在全面了解翻译新题型的基础上,针对样题和真题对范文进行分类总结,重点夯实英语语法功底以全面备战新四、六级的段落翻译。     

改革后的大学英语听力测试及应试技巧

改革后的CET4-6,听力测试的比重由20%增加到35%,题型也有了相应的变化.本文介绍了各种新题型的测试方法和相应的解题技巧,以帮助应试者提高答题的准确率.     

大学英语翻译教学新思路——从四级翻译新题型要求得到的启示

在近几年的四级考试当中,翻译题型难度逐渐增大,对非英语专业学生的翻译能力要求也越来越高;翻译技能作为反映英语综合能力的一个重要标准,应该给予重视。然而,目前的大学英语翻译教学却存在种种问题。本文对非英语专业的翻译教学现状进行了分析,同时对2013年改革后的四级翻译新题型的特点及其对学生语言能力提出的新要求进行了论述,旨在探索新的教学思路,从而有效地培养非英语专业学生的翻译能力。     

大学英语四级考试新题型浅析

《大学英语四级考试大纲(2006修订版)》对四级考试的改革提出了要求,这对大学英语教学有着重要的指导意义,如何组织英语教学以适应新题型的变化这是大学公共英语教学中值得思考的新课题。     

浅析CET-4阅读理解中的新题型

CET-4中出现的"15选10"这种新题型,是对非英语专业学生综合知识掌握情况较为全面的考察与检测,具有科学性、新颖性,充分体现了《大学英语课程教学要求》。教师应从语篇教学、布置课外写作、安排学生进行课堂演说,加强对该题型应试技巧指导入手,优化教学效果,帮助学生全面掌握英语基础知识和综合知识。     

论学生英语综合能力的培养

大学英语四、六级考试作为一种全国性的权威的测试得到了社会的广泛承认,也是目前高职院校英语专业学生水平能力的最佳测试方式.而培养学生的英语实际运用能力则是教学的最终目标.将考试与学生能力培养相结合是必要的、可行的,同时对高职英语专业的教学发展和改革都有深远的影响和现实意义.     

嘉兴学院非英语专业学生英语学习情况调查与分析

以问卷调查的形式,对嘉兴学院非英语专业学生英语学习情况作了一个较为全面的了解。调查结果表明,学生学习英语的动力主要是为了通过四六级考试,以此增加寻找工作的砝码;学生普遍希望自己经过大学阶段学习后英语水平有较大提高,尤其希望能进行流利的交流;学生希望教师以讨论和互动的教学方式代替"满堂灌"等。文章在分析的基础上,对目前大学英语教学提出了一些改进建议。     

CET-4测试目标评析

从测试理论，测试实践和改进措施三方面评析了CET－4测试目标，认为其信度和效度各有高低的一面，提高CET－4通过率的根本出路在于英语水平的提高。     

英语短文写作的技巧

短文写作是英语CET-4和CET-6考试中非常重要的部分，主要测试学生的语言综合运用能力，对短文的形式进行分类分析，有利于学生清楚地构思文章轮廓，写出条理分明的短文。     

大学英语教学大纲新旧对比与四六级统考

对比新旧大学英语教学大纲,新大学英语教学大纲很有特点,如强调打好语言基础,更强调培养语言应用能力和文化素养等。四、六级统考不能只重语言知识的检测,而应侧重语言能力的考查。     

大学英语网络多媒体新教学模式的探索与实践

阐述了利用网络多媒体进行大学英语教学的模式及产生的效果,并把实验班与非实验班参加大学英语四级考试的成绩进行了对比,说明这种新模式在教学中的成功运用确实可以激发学生学习的积极性和自主性。     

研究题型 吃透教材--发挥英语教师在课堂上的主动性

大学英语教学要着重培养学生听、说、读、写的能力,不但使学生顺利通过四级考试,而且能以英语作为工具交流信息.英语教师应帮助学生掌握良好的语言学习方法,打好扎实的语言基础,以适应我国市场经济发展的新形势.     

言语行为理论与高职院校英语听力教学

言语行为理论是语用学中的非常重要的理论之一。文章运用该理论并结合高职院校听力教学需求,以近年听力理解考试短对话的真题为例,探讨如何帮助和引导高职学生根据语境去推断和正确理解听力材料中一些话语的言外之意,也就是它隐含在表象下的真实意图,以提高学生英语听力水平和英语综合应用能力。     

大学英语六级考试阅读理解部分的特点分析

在测试重点、题目的形式、词汇及语法方面的要求、理解程度上的要求以及问题的分布等方面,大学英语六级考试的阅读理解部分都具有自己的特点。分析这些特点有助于为教与学两方面提供借鉴。