CET4／6与英语测试的辩证思考

客观地说,CET4/6初期对推动我国英语教学发展做出了巨大贡献.然而,随着时代的进步,CET4/6已经严重滞后于社会的发展.它不仅禁锢着我国英语教学,而且阻碍了我国英语测试的发展.本文从CET4/6考试的理论基础(转换生成语言学和结构主义语言学)及其指导思想(英语教学大纲)入手,探讨CET4/6在考试结构与内容上存在的缺陷,剖析它对我国英语测试的影响,提出改进英语测试的思考性建议.     

改革后的大学英语听力测试及应试技巧

改革后的CET4-6,听力测试的比重由20%增加到35%,题型也有了相应的变化.本文介绍了各种新题型的测试方法和相应的解题技巧,以帮助应试者提高答题的准确率.     

试论大学生在CET写作中存在的问题及提高途径

大学英语教学大纲中对英语写作提出要求:基础阶段和提高阶段。其中提高阶段要求学生能在30分钟内写出150个词(包括所给主题句)的短文。文章要求表达思想清楚,文字通顺,连贯性较好,基本上无语言错误。在 CET—4和 CET—6考试中,全国     

提高CET4复合式听写能力初探

CET4采用复合式听写旨在测试学生语言的综合运用能力 ,即听的理解能力、拼写能力。应付复合式听写 ,应注意综合预测、听写结合、做好笔记、要点表达、检查要点。     

大学英语标准化考试分数情况的评估

测试分数是对考生被测量的那部分知识和能力的定量化描述。如果我们对考试分数做更进一步的统计和分析，就可以获得有关信度，效度，难度，区分度等更多的有用信息，从而使我们对测试本身的质量，以及对考生的通过测试表现出来的能力水平，有更为深刻而具体的了解，因而也就能够更好地驾驭测试这个工具。我国的MET，CET等几个大规模英语测试，都以现代教育测量学的经典测试理论做指导进行统计分析的。运用这一理论指导常模参照测试，已经形成了一套完整的方法，从而使语言测试能够更好地为语言教学和科研服务。     

从一项调查谈 CET对教学的反拨作用

文章据一次问卷调查来探讨CET对安庆师范学院大学英语教学的反拨作用。调查结果表明,CET对大学英语教学既有正面反拨也有负面反拨作用。     

提高CET4中复合式听写能力的研究

学生在做CET4复合式听写题目过程中,应快速阅读卷面已给文字,把握文章主旨,采用速记法,注意边听边写,核对要点内容。     

提高独立学院CET-4一次性通过率的途径探究

独立学院作为一个新兴的办学体,由于起步晚、经验少、师资力量薄弱等特点,要得到社会的认可,就应有自己的品牌和特色,而较高的CET 4通过率等指标对于独立学院的生存和可持续发展有非常重要的影响。     

英语听力优质课程建设浅谈

1999年教育部颁布实施了新的<大学英语教学大纲>,新<大纲>对大学英语教学的听说方面有了更高、更明确的要求.CET四、六级,研究生入学考试等随之进行了较大的改革,增加了听力测试.英语听力教学已被提到了议事日程.因此,在教学中,我们必须加强英语听力优质课程建设.     

TEM-4写作测试对英语专业写作教学的反拨效应

TEM-4写作测试对英语专业写作教学的反拨效应从教和学两个方面探讨．发现通过TEM-4写作测试对英语专业写作教学的正面反拨作用，以及负面反拨作用，并针对TEM-4写作测试给写作教学带来的负面效应应该改变TEM-4写作测试形式，同时更新教学理念。     

论学生英语综合能力的培养

大学英语四、六级考试作为一种全国性的权威的测试得到了社会的广泛承认,也是目前高职院校英语专业学生水平能力的最佳测试方式.而培养学生的英语实际运用能力则是教学的最终目标.将考试与学生能力培养相结合是必要的、可行的,同时对高职英语专业的教学发展和改革都有深远的影响和现实意义.     

大学英语四级考试快速阅读理解题型解题技巧刍议

从2006年下半年开始,全国大学英语四级考试全面启用新大纲,新题型。其中快速阅读理解题共10道题。熟悉该题题型及掌握正确有效的解题思路能提升考生的考试成绩。     

英语短文写作的技巧

短文写作是英语CET-4和CET-6考试中非常重要的部分，主要测试学生的语言综合运用能力，对短文的形式进行分类分析，有利于学生清楚地构思文章轮廓，写出条理分明的短文。     

嘉兴学院非英语专业学生英语学习情况调查与分析

以问卷调查的形式,对嘉兴学院非英语专业学生英语学习情况作了一个较为全面的了解。调查结果表明,学生学习英语的动力主要是为了通过四六级考试,以此增加寻找工作的砝码;学生普遍希望自己经过大学阶段学习后英语水平有较大提高,尤其希望能进行流利的交流;学生希望教师以讨论和互动的教学方式代替"满堂灌"等。文章在分析的基础上,对目前大学英语教学提出了一些改进建议。     

大学英语教学大纲新旧对比与四六级统考

对比新旧大学英语教学大纲,新大学英语教学大纲很有特点,如强调打好语言基础,更强调培养语言应用能力和文化素养等。四、六级统考不能只重语言知识的检测,而应侧重语言能力的考查。     

研究题型 吃透教材--发挥英语教师在课堂上的主动性

大学英语教学要着重培养学生听、说、读、写的能力,不但使学生顺利通过四级考试,而且能以英语作为工具交流信息.英语教师应帮助学生掌握良好的语言学习方法,打好扎实的语言基础,以适应我国市场经济发展的新形势.     

言语行为理论与高职院校英语听力教学

言语行为理论是语用学中的非常重要的理论之一。文章运用该理论并结合高职院校听力教学需求,以近年听力理解考试短对话的真题为例,探讨如何帮助和引导高职学生根据语境去推断和正确理解听力材料中一些话语的言外之意,也就是它隐含在表象下的真实意图,以提高学生英语听力水平和英语综合应用能力。     

大学英语六级考试阅读理解部分的特点分析

在测试重点、题目的形式、词汇及语法方面的要求、理解程度上的要求以及问题的分布等方面,大学英语六级考试的阅读理解部分都具有自己的特点。分析这些特点有助于为教与学两方面提供借鉴。     

大学英语网络多媒体新教学模式的探索与实践

阐述了利用网络多媒体进行大学英语教学的模式及产生的效果,并把实验班与非实验班参加大学英语四级考试的成绩进行了对比,说明这种新模式在教学中的成功运用确实可以激发学生学习的积极性和自主性。     

浅析CET-4阅读理解中的新题型

CET-4中出现的"15选10"这种新题型,是对非英语专业学生综合知识掌握情况较为全面的考察与检测,具有科学性、新颖性,充分体现了《大学英语课程教学要求》。教师应从语篇教学、布置课外写作、安排学生进行课堂演说,加强对该题型应试技巧指导入手,优化教学效果,帮助学生全面掌握英语基础知识和综合知识。