地方历史文化资源在中国近现代史纲要教学中的利用

中国近现代史纲要课程教学利用地方历史文化资源要遵循适度、典型和多样性原则,在理论教学方面注重导人、讲授和小结等环节的吸纳,在实践教学方面通过组织学生参观基地、观看影片进行爱国主义教育,同时开展社会历史调查,以增强教学的实效性和吸引力。     

地方文化资源与中国近现代史纲要课程实践教学

利用地方文化资源开展中国近现代史纲要等课程实践教学,有利于帮助学生进一步认识"两个了解",理解"三个选择"的必要性和正确性,有助于提高该课程理论教学的实效性。     

《纲要》教学中应处理好的十大关系

《中国近现代史纲要》在教学中与中学历史、近现代史历史专业课、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等之间有着这样或那样的关系，处理好它们之间的关系，对于讲好《纲要滁作用重大。本文结合教学实践从十个方面对处理这些关系进行了探讨。     

提升《中国近现代史纲要》课程教学有效性之思路研究

在分析当前高校《中国近现代史纲要》课程教学中存在问题的基础上，结合自身教学实践体会，从以下几方面总结出提升《纲要》课程教学有效性之思路的“1，2，3体系”——“一个出发点，两个关键问题和三种有效途径”，即：明确教学宗旨；充分利用《纲要》课程与其他相关课程的横向、纵向联系；积极改进教学方式如改革考核方式、活化教学形式及增加实践教学等。旨在推动高校《中国近现代史纲要》课程教学品质的提升。     

《中国近现代史纲要》“开放式”专题教学模式初探

《]中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课之一,其教学实效性与既定教学目标之间存在一定差距。结合当前《纲要》教学面临的困境,探索实用、有效的教学模式是创新《纲要》课程教学的关键。在专题教学的基础上探索"开放式"专题教学模式,突出专题教学的优点和特点,结合具体教学要求和目标,以"问题"设计为轴心,将学生的实践活动纳入到专题教学中,旨在培养学生运用历史眼光和历史思维来分析和看待历史问题的能力,提升《纲要》教学的实效性。     

基于大历史观的中国近现代史纲要课程教学——“中国现代化之路”历史曲折及实践经验

用“大历史观”进行中国近现代史纲要课程教学,有助于放宽历史视野将近现代中国所遭遇的深重危机和生存困境溯源至明清中国的政治经济制度以及文化意识形态,有助于讲清楚中国现代化之路的历史曲折、实践经验和未来发展,也有助于青年大学生深化对中国近现代史重大主题、历史任务和“四个选择”问题的全面理解与认识。     

中国近现代史纲要课程教学思路和方法初探

提高中国近现代史纲要课程教学效果要明确教学思路,优化教学方法:基于历史教学,突出思想政治教育功能;基于课堂教学,突出理论教学与实践教学相结合;基于改革考试模式,融入探索性学习。     

挖掘地方历史文化资源，增进高职思政课教学有效性——以广州为例

地方历史文化资源对高职思想政治理论课建设具有重要价值。广州拥有丰富的近现代史资源、爱国名人文化、平实厚重、敢为人先的岭南传统文化等。对此加以开发，使之融入课堂、建设实践教学基地，开展有针对性的主题活动，是增进高职思政课教学有效性的有益途径。     

如何提高大学生学习“中国近现代史纲要”课兴趣的思考

教师在讲授＂中国近现代史纲要＂课时,其一要转变教学观念,以学生为主体,鼓励学生创新,还原历史的故事性,使课堂生动起来;其二要改变教学方法,运用多媒体教学和采取师生互动的教学方式;其三要重视实践教学,充分利用当地的历史资源,邀请专家或历史当事人作报告等形式来提高大学生学习本门课程的兴趣。     

地方史中红色资源融入《中国近现代史纲要》课程教学路径探析——以东北红色资源为例

东北蕴含深厚的历史文化资源,将东北历史文化资源融入《中国近现代史纲要》(下文简称《纲要》)课程,是国家对高校思想政治教育工作的要求;是《纲要》课程教材的生动补充;也是教学模式上的创新举措,不仅很好地提升了教学效果,同时也能弘扬地方传统文化。将这些地方传统文化资源融入《纲要》课程的教学活动中,一方面是对传统文化的传承,增强文化自信,另一方面,可以将之作为一种载体,顺利展开教学活动。本文将根据具体的教学实践,阐释本土红色资源在《纲要》课程中的具体应用,以期达到良好的教学效果。     

中国近现代史纲要课程实践教学探索

提高中国近现代史纲要课程教学效果,应充分利用当地红色文化资源,在实践教育中激发学生的爱国情感,在交流与互动中引导学生深入思考,在探索与研究中提升学生创造能力。     

探寻“中国近现代史纲要”课程的本真

"中国近现代史纲要"课在思想政治理论课体系中有着独特的地位和功能,它是马克思主义理论教育的逻辑前提和基础,发挥着对大学生进行历史教育、爱国主义教育和为大学生成长、生活提供借鉴和智慧的多重功能。只有全方位、多角度地认识"中国近现代史纲要"课的本真地位和功能,才能增强其教学针对性与实效性、实现开设目的。     

红色文化在“思想道德修养与法律基础”课的应用研究——以皖西红色文化的教育价值体现为例

红色文化是在革命战争年代形成的具有中国特色的先进文化，它所蕴含的价值观念、行为准则。既有鲜明厚重的历史性，又有与时俱进的教育性。“思想道德修养与法律基础”课为提高教学实效，可充分借鉴、应用红色文化资源，拓展教学内容，丰富教学手段，并在教学实践过程中，通过搭建红色文化实习基地、建设红色文化教育网站等方式，切实促进红色文化在“思想道德修养与法律基础”课中的教学应用。从而推动课程革新与教学进步。     

《中国近现代史纲要》课程中实践教学资源的应用

在《中国近现代史纲要》课程中,存在大量的实践教学资源,这些资源具有极大的教育价值,在实际教学过程中发挥这些实践教学资源的作用,可以使教学对学生充满吸引力,使学生积极投入到学习活动中来.     

中国近现代史纲要课教学改革初探

中国近现代史纲要课教学内容丰富,时间跨度大,且大学生中学时对基本历史线索比较了解,学习时易产生厌倦心理.因此要使教学内容有新意,采用互动式讨论教学和多媒体教学手段,以调动学生学习积极性,增强教学实效.     

中国近现代史纲要课程教学改革研究

中国近现代史纲要是重要的思想政治教育课程。该课程的教育目标是帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民的选择。可以通过丰富教学内容来提升教学内容的课度和广度;创新教学方法,采用多种教学手段来提高教学效果。     

新时代中国近现代史纲要课程教师专业能力建设的若干思考

进入新时代,围绕“立德树人”“大历史观”“大思政课”以及“四问”的目标和要求,中国近现代史纲要课程教师要着力打造对“纲要”思政元素的凝炼聚焦能力、与关键课程相适配的专业基础能力、对新思想新观点新论断的系统融入能力以及对国内外重大时事以及热点问题的正确解读能力。     

卓越医师实验班《中国近现代史纲要》教学改革实践研究

川北医学院《中国近现代史纲要》课程组在2014级卓越医师实验班进行教学改革,培养医学生自学能力、批判性思维能力,促进其对文化和社会的体察。卓医班纲要课教学改革在改变教学模式、设计多样化的教学环节、更新考核方式等方面做出尝试。并把好的方式、方法推广到其他班,指导全校纲要课的教学,积累了一定的经验。     

《中国近现代史纲要》教学过程中学生创新素质的培养

创新是时代对当代大学生的要求,是建设创新型国家的要求.如何培养大学生的创新素质成为了高校教学的一个重要任务.《中国近现代史纲要》的教学自然也不例外.《中国近现代史纲要》课的教学中培养创新素质主要可以从以下两个方面着手:让学生打牢根基和培养学生的主观能动性.这两点做到了,学生的创新素质就会得到提升.     

阅读式教学在思想政治理论课中的使用——以《中国近现代史纲要》为例

作为一种重要的教学方法,阅读式教学在思想政治理论课程教学中应得到广泛运用.思想政治理论课程教学中运用阅读式教学可以有效增强学生学习的主动性、提升课堂教学的有效性和推进教师教学的学术性.以《中国近现代史纲要》课为例,在教学实践中运用阅读式教学要特别注意三个方面:精心选择、回归原典和深度阅读.以“黄祸论”和“民族意识的觉醒”的教学为例,选取相关的阅读材料采用阅读式教学,能充分体现这种教学方法的特点.