地方历史文化资源在思政课实践教学中的运用——以亳州职业技术学院为例

地方历史文化资源对高职院校思想政治课建设具有重要价值。亳州职业技术学院充分、合理利用丰富的地方历史文化资源,在大学生思政课教学中有效提升思想境界、大力弘扬民族精神、全面激发爱国热情、服务经济社会发展。     

多元文化激荡对高职思政理论课教学的影响探析

“十二五”规划为高职教育迎来了新的发展契机，学校和学生数量与普通高校并驾齐驱的高职院校，其思想政治理论课教学在多元文化激荡更加激烈的背景下如何进一步提高教学实效性，成为普遍关注的问题。多元文化使学生主体思想表现出多元化，弱化了主流意识形态的认同，模糊了学生在多元文化中的价值判断，同时也提供了更多思想资源与发展空间。     

高职院校专业教学中渗透企业文化的思考与实践——以“电子商务网站建设与管理”课程为例

在高职专业教学中渗透进行企业文化的熏染，可以增强毕业生对企业文化的认同感，在一定程度上能缩短毕业生适应就业岗位的时间。因此，高职院校专业教学中渗透企业文化具有必要性，也有相当的可行性进行了分析，同时以“电子商务网站建设与管理”课程为例进行了探索与实践。     

高职院校图书馆服务于职业文化具象化教学的探索

技术技能和职业素养是高职教育的本质属性,核心是职业素养的培育。高职院校图书馆应发挥职业文化服务的重要功能,建设具象化的职业文化教学素材库,并采用嵌入式学科服务方式使职业文化教学与专业课教学相融合,借助现代化信息技术手段建立职业文化教学平台,在内容、方式、手段上构建辅助职业文化教学的服务体系,促进高职学生职业素养的提升。     

云计算环境下会计教学资源库设计与构建

目前我国高职教学资源库建设存在着诸多问题:参与群体少,缺乏制度化管理,数字化教学资源库建设后继乏力,教学针对性较差,资源利用率较低;缺乏统一的评价体系;入库资源没有统一的具体的技术规范和标准;对库中内容建设重数量、轻质量;资源征集渠道太少,征集困难。高职院校应依托现代信息技术和可靠的硬件设施将学校和企业有机地融合,建设高质量的数字化教学资源库,发挥企业资源优势,实现区域资源共建共享,形成资源库建设的长效机制。     

基于赛教融合的高职酒店英语教学改革研究

职业技能大赛对于提升职业教育教学水平、提高学生职业能力具有重要的指导作用。高校应在深入分析大赛对英语能力要求的基础上,针对当前高职酒店英语教学内容、教学方法、考核方法和课程资源建设等方面的问题,转变教学观念、改进教学方法、优化考核方法、建设立体化课程资源,推进高职酒店英语专业赛教融合教学改革的实施,有效提升教学实效。     

论实训基地文化建设

实训基地文化是高职院校在为学生提供实践、教学、保证学生掌握一定职业技能、培养学生职业素质过程中产生的一种文化,其既有一般文化共性,又具自身特殊性,厘清基地文化建设的特征、内涵及功能,有助于高职院校更好建设实训基地。     

高职院校学校文化建设中图书馆的地位与作用研究

高职院校以社会主义文化大发展、大繁荣为契机,全面开展学校文化建设。在这一过程中,图书馆应利用自身的资源、环境、设施、优质服务等优势,采取措施丰富学校文化建设的内涵,提高学校文化建设的质量,发挥不可或缺的作用。     

高职校园文化与企业文化对接的研究

高职教育已全面发展，校园文化建设相对滞后，高职院校与企业合作已全面展开，校企文化融合条件成熟。学术界及高职院校对校园文化与企业文化融合的必要性和重要性已经有充分的认识。但是，对构筑什么样的高职校园文化及怎样构筑高职校园文化还是相当模糊。寻求把企业文化渗透到校团文化建设中的有效途径，形成独具特色的高职校园文化，是实现校企全面、深层次合作，实现高职教育服务行业、企业和区域经济发展办学宗旨的一项重要课题。     

浅议高职院校图书馆信息资源建设

基于当今网络时代背景，结合高职院校图书馆信息资源建设的现状，对信息资源建设的变化进行了分析，构建文献信息资源共享体系，加强高职院校图书馆自身建设，对高校图书馆信息资源建设的措施提出了建议。     

高职高专思想政治理论课“双向参与、知行合一”育人模式的探讨

为改变当前高职高专思想政治理论课教学不能令人满意的现状，提出高职高专思想政治理论课“双向参与、知行合一”育人模式，并对其主要内容、基本功能、有效实施的必要条件进行分析，论证思想政治理论课理论教学与经常性思想政治工作两环节有效沟通的必要性，与形成思想政治理论课理论教学和经常性思想政治工作双赢格局的意义。     

模块式考核法在思想政治理论课中的运用

对思想政治理论课实行模块式考核法,就是根据教学实际,将这门课程的考核分成思想政治理论课成绩、所在系部评价、社会实践和顶岗实习等四个模块加以考核。这有利于对学生的思想政治素质进行综合考核,形成一份相对客观的学生思想政治状况和水平的总体性结论。     

高职院校教师职务评聘制度研究

高职院校不是高等教育法中所列从事高等教育的院校,但高职院校教师职务的评审却与大学、独立设置的学院、高等专科学校的教师完全一样,这既是对高职院校教师的不公,又是缺乏制度依据的。高职院校教师队伍由理论课教师和实训课教师组成,他们应分别有不同的教师职务制度、评审制度、聘任制度。     

KSAOs模式下的《国际商务基础》项目课程的设计与实践

高等职业院校国际商务专业中的通识类课程教学内容知识性、系统性强。教学方法在传统知识结构下很难适应职业教育培养职业能力为主线的要求。在国际商务专业情景化的项目课程体系下，或可通过人力资源开发的KSAOs分析模型对国际商务专业通识类课程进行项目化规划与设计，以提高通识类课程的适用性和应用性。     

论高职院校思政教师的教学底气与社会实践

高职院校思想政治理论课教师的"教学底气"十足与否,关系到能否充分发挥思政课在高职院校大学生思想政治教育中的主渠道和主阵地作用,关系到能否实现中国特色社会主义高等职业教育人才培养的思想政治目标,关系到能否育成为实现中华民族伟大复兴"中国梦"而奋斗接力、忠诚效力的职业生力军。高职院校思政课教师教学的十足底气离不开社会实践,只有通过社会实践思政课教学才能接地气,思政课教师才能做到论实结合、以实证论地讲真、讲实,思政课教师教学才能有底气,有了底气的思政课教学才对高职院校的大学生产生说服力、吸引力、感召力,突显思想政治理论育人塑魂的重要作用。     

关于高职英语教学中存在的问题研究及对策思考

近年来，高职英语教学取得了前所未有的成绩，其专业课程的设置与教学实施逐步趋于规范，但在具体实践过程中还存在照搬大学专科甚至本科计划的现象，或沿用中专教学计划和目标，往往缺乏系统性、科学性和针对性。本文重新审视了目前普遍存在的英语教学现状，针对这些影响高职英语教育质量进一步提升的诸多问题进行了思考，提出了相应的对策和建议。     

高职旅游管理专业课程项目化设计——以前厅服务与管理为例

在高职旅游管理专业中要对专业课程进行项目化设计,必须在行业专家和教学团队共同努力的基础上,通过分析旅游岗位工作任务和教学内容,设计出科学合理的教学项目,为项目式教学的实施提供条件。文章最后以前厅服务与管理课程为例,对该课程实施项目化教学进行了项目化设计。     

战“疫”之下高职思政课信息化教学的运用与反思

高职思政课的信息化创新与尝试是由思政课特点、高职学生特点决定的。新冠肺炎疫情暴发后,在高职思政课信息化教学中,校内外信息化教学资源和平台得到充分利用,教学模式转为线上,教学内容贴近实际,教学环节衔接内容,取得了不错的成效。思政课教师要找准定位,坚持形式服务于内容,坚持探索总结规律,坚持开放包容、谨慎严格的态度,不断推动思政课信息化教学的改革创新。     

高职院校人文类课程设置探析——以桂林旅游高等专科学校为例

高职院校人文教育主要是培养学生的高品位素质,在对世界的看法和对人生的态度、价值上自尊自爱,宽容待人。毫无疑问,课程是实现人文教育的主要载体,高职院校要构建人文类课程体系,设计出富有专业和职业特色的人文课程,加快教学改革,以保障人文类课程开设的成效。