人的全面发展理论在中国的创新历程

人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分，中国共产党人始终结合本国实际发展创新这一理论。毛泽东、邓小平和江泽民对人的全面发展理论的探索卓有成效，创新丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展的理论，在实践中对中国社会全面发展、全面进步产生过并继续产生着巨大的推动作用。     

贵州创新文化建设问题的研究

创新文化是科技发展的文化土壤和内在动力,只有大力加强创新文化建设,提高广大公众的科学素质,才能促进人的全面发展,这对于目前经济总量小、人均水平低、科技教育发展落后、人才严重缺乏的贵州省在本世纪头二十年实现全面建设小康社会的奋斗目标,具有十分重要的战略意义.     

人的本质视角下的平潭综合实验区发展建设研究

人的本质学说始终贯穿于马克思主义理论中.习近平总书记从人的本质学说的四个方面丰富和发展了该学说的理论内涵,为平潭综合实验区发展建设的研究提供了理论依据.平潭综合实验区具有独特的对台优势,其发展创新活动必须贯穿在人的本质与两岸和平统一的思维中,让人的自由全面发展成为保持平潭综合实验区发展差异性和竞争优势的核心条件.     

人的全面发展的主体性矛盾研究

研究人的全面发展,必须研究制约人的全面发展的主体性矛盾.人的全面发展过程中的主体性矛盾是复杂的,主要表现为个人自身和个人与社会两个相互制约的层面.把握了这些矛盾,就是把握了人的全面发展的辩证法.     

论邓小平教育思维路径与教育创新导向

邓小平教育现代化思维路径是面向现代化、面向世界、面向未来,它是教育发展规律的把握.在全面小康建设过程中,教育创新的构思要体现这一根本要求,相应地,教育思想要以小康社会建设为取向,教育改革要适应全球化大势,教育目标要以人的全面发展为目的.     

中国经济发展模式转型:从以物为本到以人为本

中国继社会制度转型和经济体制转型之后,目前正面临着第三次历史性大转型,即发展模式的根本转型.以物为本的经济发展模式虽然带来了财富的增加,但引发的社会问题已成为我国进一步发展的制约.必须转向科学发展观所蕴含的以人为本的发展模式,注重技术进步和知识创新,强调经济运行的协调性和人的全面发展.通过调整经济结构、扩大消费需求和创新体制机制,实现发展模式由以物为本到以人为本的根本转型.     

论科学发展观引领成人教育创新

科学发展观的核心是发展，本质是“以人为本”。以人为本发展引领成人教育创新，实现人的全面发展；可持续发展引领成人教育创新，实现人与自然、社会和谐发展；城乡间、区域间全面、协调发展引领成人教育创新，实现全面小康社会。     

试论建设小康社会与促进人的全面发展

人的全面发展是全面建设小康社会的社会建设与人的全面发展的关系.实现在全面建设小康社会中促进人的全面发展.     

科学发展观:邓小平发展观的承继与创新

本文以科学发展观的内涵为依据,从人的全面发展、经济社会的全面发展、协调发展、开放发展和可持续发展五个方面对邓小平发展观与科学发展观进行了比较,由此而论证了二者是一脉相承的体系,科学发展观是邓小平发展观的承继与创新。     

社会主义市场经济与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义哲学关于人的学说的重要组成部分,人的全面发展有其深刻内涵,社会主义市场经济为人的全面发展提供了现实条件,我们要抓住机遇,大力发展社会主义市场经济,努力促进人的全面发展.     

学好"七一"讲话实践"三个代表"推动金融事业健康发展

江泽民总书记"七一"重要讲话是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的创新和发展.<讲话>高屋建瓴,全面系统地阐述了"三个代表"重要思想的科学内涵,通篇贯穿着解放思想、实事求是的精神,观念创新、理论创新的恢宏气魄,承前启后、继往开来的高度使命感,充分体现了发展的观点、实践的观念和人民的观念,是我们党在新世纪全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业,全面推进党的建设伟大工程的纲领性文献,也是改革开放新的历史条件下指导我们工作的行动指南.     

经济全球化与人的全面发展的关系探讨

经济全球化是当代世界经济和社会发展的一大趋势,是人们普遍关注的热点.而人的全面发展是社会主义社会的本质要求和最高价值取向.把这两个热点问题结合在一起探讨,具有重要的理论意义和实践意义,这将有助于我们认清经济全球化对人的全面发展的正负面影响,趋利避害、扬长避短,努力促进人的全面发展.     

全面建设小康社会的伟大纲领--学习十六大报告的体会

十六大提出了全面建设小康社会的战略目标和基本任务.全面建设小康社会是有中国特色的社会主义经济、政治、文化全面发展的目标,是"三个代表"的重要体现,有利于最广泛最充分地团结和调动一切积极因素.为加快实现云南小康社会目标,需要在工业化发展模式、城乡协调发展、优势发挥和加强创新等方面作出努力.     

论人的全面发展是社会主义社会的本质要求

人的全面发展是一个完整的价值评判体系,具有深刻的内涵.人的全面发展是共产主义的重要标志,是建设社会主义社会的本质要求.建设有中国特色社会主义要在把握生产力发展的尺度的同时,把握好人的发展的尺度.要从经济发展、制度建设、文化建设、生态建设、科技进步以及人际关系建设等方面,积极创造人的全面发展的道路和条件.     

科学发展观视野下高校思想政治教育的创新

科学发展观是社会主义现代化建设必须长期坚持的指导思想,也是高校思想政治教育改革、发展和创新的重要理论指导方针。科学发展观的提出为高校思想政治教育的改革和创新提供了新的理论视角,增添了新的时代内容。新时期高校思想政治教育创新包括教育理念、教育内容、教育方式的创新。唯有如此,才能进一步推动社会和人的全面发展。     

浅议当前财务管理理论的发展趋势与创新

财务管理学在经历了从独立到不断完善的20世纪之后,面对经济全球化和知识经济的发展浪潮,必须进行全面创新.财务管理理论的创新包括建立企业财务理念体系,确立新的财务管理目标和财务理论的研究内容等多个方面.     

用科学发展观指导企业文化建设

发展观是全面阐释发展的本质、目的、内涵和要求的思想体系.有什么样的发展观,就有什么样的发展行为和结果.2003年10月,党的十六届三中全会通过的<中共中央关于完善社会主义市场经济体制的若干决定>,明确提出了"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展",这标志着一种全新的科学的发展观的形成.科学发展观是对我国20多年改革开放和现代化建设经验的深刻总结,是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化.科学发展观是我们党坚持解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果,也是实现全面建设小康社会的重要保证,是我们党执政理念的一个飞跃,是从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想.在科学发展观的指导下,我国必将顺利实现全面建设小康社会的宏伟目标,不断开创中国特色社会主义事业的新局面.     

创新教育带给学生管理工作者的几点思考

创新教育作为实施素质教育的关键 ,不但是知识经济时代和社会发展的需要 ,也是应对日趋激烈的国际竞争和人全面发展的需要 ,我们高校工作者对此进行了不懈的研究和有益的探索。本文就对创新教育理念的认识 ,创造型学生管理者应具备的基本素质 ,以及如何做好创新教育进行探讨和研究。面向学生管理工作的创新教育 ,作为素质教育内涵的拓展与深化 ,以培养学生的创新意识和创新能力为基本价值取向 ,为其今后成为创造型人才奠定全面素质基础。     

产学研一体化办学模式研究

高等教育要创新必须全面转变高等教育的"官本位"观念,建立产学研一体化办学模式与人才培养机制,形成有目的的教育生态系统,促进人的全面发展和高等教育的可持续性。     

成人高校教学管理人员素质的现状分析及对策

党的十六大报告指出:"教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性作用,必须摆在优先发展的战略地位."加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系."要"形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展."成人高等教育作为高等教育和终身教育体系的重要组成部分,肩负着为全面建设小康社会"造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才"的历史使命.教学管理工作是成人高校各项管理工作的中心环节,教学管理水平的高低,直接影响到成人高校的教学质量和办学竞争力.教学管理人员是教学管理的主体.加强教学管理人员队伍建设,不断提高他们的素质和能力,就成为成人高校教学管理改革与创新的必然要求.