艺术类高职院校需要实行"工作室制"

传统意义上的艺术类院校在人才培养模式、教学方式等方面存在一些弊端，艺术类高职教育特色不鲜明。艺术类高职院校需要实行“工作室制”。阐述”工作室制”的优势，“工作室制”教学模式应具有的条件和操作方式，工作室和学生的日常管理，“工作室制”教学模式应解决的问题及对策。     

工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路

工作室制教学的改革是艺术设计实践教学模式研究的重要内容,关于工作室制教学的具体概念、模式,以及工作室制教学改革的具体内容和优势都是艺术设计教学改革最关心的问题。工作室制教学模式具有许多优势,应将教学工作室与产学研紧密结合,从而成为专业领域对外服务和经营的窗口。     

工作室教学模式在高校广告专业的实践与探索

工作室的教学是对旧的教学模式的改革，有利于激发学生自主学习的兴趣，优化教育资源，对学生和教师自身综合专业技能的提高都起到了很好的作用。本文通过对某高校广告专业进行工作室教学模式下的试验教学，结合对自身发展和国内高校教学模式改革的可持续发展进行实践研究和分析，提出广告专业工作室教学模式的创新设计。以及走可持续发展道路的必要性。     

基于“工作室制”教学模式的高职艺术设计英语课程体系构建

"工作室制"是艺术设计教学领域普遍采用的教学模式,作为ESP课程的艺术设计英语只有建立与之相适应的课程体系,才能提高学生的学习兴趣和学习效果,适应高职人才培养的目标。本论文从课程设置、师资与教材、评价体系等方面对基于"工作室制"教学模式的高职艺术设计英语课程体系构建进行阐述。     

高职艺术设计专业“工作室制”教学模式探讨

艺术设计专业如何摆脱传统教学的模式,使其教学能有效达到培养应用型人才的目标,满足社会需求,这是近年来高职艺术类教育教学改革极力要突破的瓶颈。通过对“工作室制”教学模式的探讨,构思工作室的组建、运行、教学与管理方式,提出艺术设计类教学课程革新与发展思路,创新高职艺术设计类教学产学发展与企业合作的新模式。     

高职艺术设计类专业工作室制教学模式的探索与实践

在高职院校艺术设计类专业传统的课堂教学模式中，常常会关注学生的理论知识培养和虚拟课题的实践，以致使艺术设计类专业的实践教育与社会实际项目严重脱节，这样培养出来的学生动手能力较弱，以任务驱动、项目引导的“工作室制”教学模式，是高职艺术设计类专业教学改革的重要途径。     

岭南师范学院环境设计专业工作室制教学模式的实践与探析

环境设计专业是一门实践性较强的专业,从传统教学模式逐渐被工作室制教学模式所取代,这也是现代设计教学模式的发展趋势。岭南师范学院环境设计专业在工作室制教学模式探索中,针对工作室制教学体系的课程体系、人才培养体系、教学团队建设、工作室运营模式与管理等方面进行探讨,逐渐探索粤西地区环境设计专业教学特色办学模式。     

学习领域课程方案在中职饭店服务专业的应用

学习领域是从工作的具体过程出发，从“过程”引导学习任务，传授职业典型工作任务和核心能力。这对我国职业教肓的人才培养模式具有很大的借鉴意义。本文通过对德国“学习领域”课程方案体系的介绍、中德职业学校课程方案的比较，提出了我国饭店服务专业实施“学习领域”课程方案的具体设想。     

工作室教学模式:环境艺术设计教学探索

工作室教学模式是以工作室为空间依托,以专业教师为主导,以辅助教学和承接技术项目为主要任务,由教师带领学生承接和完成工程设计项目,将产、学、研融为一体,最终使学生的综合专业素质和实践操作能力得到提高的一种教学模式。工作室教学模式是建设实践教学型大学的有益补充①。     

基于信息技术的旅游管理双主教学模式研究

“双主”教学模式是建立在传统教学模式和现代教学模式基础之上的一种比较科学而全面的新型的教学模式，其核心内容是以教师为主导、学生为主体。该文分析了双主教学模式的基本内涵，提出旅游管理双主教学模式的构建原则，阐述了信息技术环境下的旅游管理课程“主导一主体”双主教学模式的构建策略。     

基于专业工作室的高职工程造价专业课程体系研究

专业工作室模式是高等职业教育的一种新模式，它是通过职业岗位分析，以项目为载体，以能力培养为主线，特别是学生的动手能力。专业工作室实现了学生校内真实顶岗，以此为基础构建的项目课程体系符合实际工作的需要。     

高职微生物应用技术课程与职业岗位对接的方法与策略分析

高职微生物应用课程能与生物化工企业的灭菌工、培菌工、化验工、无菌试验工等职业岗位完美对接。此时，课程的重点是掌握八大技术（技能）及其相关基本理论知识，建立无菌操作的概念和操作习惯；难点是检测技术基础知识的掌握和无菌操作习惯的养成等职业素质的培养。必须采用以“一体化”教学模式为主、以引导一自主学习式、协作讨论式、多媒体教学等为辅的教学方法，通过“基础实验＋综合实训＋开放性试验”的模式进行进行多层次、个性化教学。     

工学结合“岗位轮动”人才培养模式的探索

“岗位轮动”人才培养模式是以就业为导向，以畜牧兽医工作岗位能力培养为核心，以学生综合素质提高为目标，培养学生应职岗位能力的教育教学模式。“岗位轮动”人才培养模式依据应职岗位综合能力进行课程开发，构建突出职业能力培养的课程体系。这一人才培养模式的职业资格培训与鉴定优势明显，毕业生表现出就业率高、从业率高的特点。     

建筑教育空间的场所精神营造

建筑学的教学模式不同于一般学科,建筑教育空间作为建筑教学活动的直接载体,对学生的影响是最直接和深刻的。高校应通过开放的大空间专业教室、专业化的工作室空间、评图空间的神圣感、公共空间与教学空间的融合,营造符合其教学模式的场所精神。     

网络化远程教学的应用

网络化远程教学是现代教育技术研究领域中一个比较新的课题。它改变了传统“课堂”的概念，打破了明显的校园界限，学生能突破时空限制，接收来自不同国家教师的指导，从根本上结束了传统的教师为中心、课堂为中心的教学模式，代之以学生为中心、实践为中心的现代教学模式。     

帮人圆梦 在尝试中前行

近日，网上的一个帖子引起个网友们的关注，一个自称梦工作室的机构宣布可以帮人圆梦。这种类似《甲方乙方》中“好梦一日游”的广告一打出来，立刻引起了强烈反响。不少网友对梦工作室都表示了怀疑，认为这只是个骗钱的把戏。究竟是骗钱还是确有其事，笔者专程走进了梦工作室。     

技校物业机电专业“宽基础、活模块”课程体系的设置

“宽基础、活模块”是两个相互联系、相互区别的阶段，组成了物业管理与机电技术专业的模块式课程体系。“宽基础”是职业基础教育阶段，其课程内容既包含公共文化基本知识，也包含物业管理行业所必备的基础知识和机电技术专业的基础知识。“活模块”是职业专业化教育阶段，其课程内容针对物业机电这一特定岗位群所应具备的专业技术与能力。     

试论工作室制教学的现状、问题及对策——以辽宁经济管理干部学院为例

工作室制教学的发展既不能固守教条的以课节制为主的教学模式，也不能完全由市场来调节．走纯粹的企业化的道路。应当符合自身的需求，承担起带有企业运作模式性质而又不失学院派作风的市场领航员的角色。教学工作室只有在学院的佑护下与社会紧密关联并形成与社会共融共生的“实战体”，成为兼具培养、输送、服务、接纳、安置职能的综合性专业团队，才能立于不败之地。     

高校会计职业伦理教育：价值与体系

近年来我国会计职业伦理的现状令人堪忧，会计职业伦理教育的重要性目益显现。明确高校在全社会会计职业伦理教育中的主体地位和主导作用，从伦理学高度认识高校会计职业伦理教学目的，扩大其教育对象范围，拓展其复合的教学模式，立足于现代科技发展所提供的先进教育理念和教学条件改进教学内容和教学方式，是高校会计职业伦理教育刻不容缓的重要任务。     

高职《大学语文》与人文素质培养探索

高等职业教育的培养目标是培养各个职业领域的高等应用型人才。“技能”通常是我们关注的焦点，但笔者认为人文素质恰恰是应用能力的土壤，没有肥沃的土壤就不可能开出灿烂的“技能”花朵。因此“人文素质的培养”必须明确列入到高职院校各个专业的人才培养方案中，把它看作是与“应用能力”并列的、支撑高职教育的两翼，而《大学语文》是人文素质培养的重要基地。