共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学面临着教育对象、课程内容设置等诸多因素的挑战。在这种情况下，增强该课有效性的关键是树立大学生“理论背案意识”。把“理论背景意识”贯穿于该课教学的始终，要用“理论背景意识”来对待邓小平理论和“三个代表”重要思想，要联系历史背景和现实矛盾讲清楚基本理论问题，要对教学方法和考核方式进行相应的改革和调整。 相似文献
2.
刘丽红 《长春金融高等专科学校学报》2008,(1):44-46
目前,根据思想政治理论课程改革的方案,各高校均在本科阶段开设“马克思主义基本原理概论”课。在新形势下,如何讲好“马克思主义基本原理概论”课对高校教师提出了巨大挑战,这些挑战主要来自课程内容的改革、教育对象特征的变化和教育方法的创新。 相似文献
3.
“马克思主义基本原理概论”课理论联系实际的教学方法,主要是通过充实教学内容和改革教学手段这两条途径,以此提高“马克思主义基本原理概论”课的教学质量和教学效果。 相似文献
4.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(2)
"概论"课是高职学生必修的一门思想政治理论课的核心课程,具有理论性强、教学难度大的特点。"概论"课教学目标是要培养学生对理论的认知能力,对国家、民族、社会的认同感,对自己、家庭、学校、社会的责任感、认同感和感恩意识,以及良好的政治素质和道德素养。"概论"课教学改革以培养学生的能力素质为突破口和核心,力求在教学内容整合、课堂教学方式方法改革、实践性教学改革、考核方式改革等方面有所推进,不断提高教学效果。 相似文献
5.
安明霞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(10):158-159
目前《马克思主义基本原理概论》课的考试普遍存在“重评价，轻导向”的现象，这种考评方式不能对学生起到有效的引导和激励作用，难以完成教学目标。因此，需要对这种考评方式进行改革，推行“知行合一”的考评方式：既考虑基础知识的掌握，又考虑到学生能力的提高，还要考虑到将马克思主义理论内化为学生的思想，真正进入学生的头脑。具体做法是考试与考核相结合。 相似文献
6.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(11)
加强"概论"课与高中政治课教学衔接是增强"概论"课教学实效性的需要。实践中,二者衔接存在交叉重复内容较多、教师缺乏教学衔接意识、高中政治课教学目标单一等问题。因此,本文建议从增强教学衔接意识、建立有效沟通机制、挖掘教材广度和深度、因材施教、改进教学方法和成绩评定方法、提高教师素质等方面促进"概论"课与高中政治课有效衔接,进而增强"概论"课教学的实效性。 相似文献
7.
与时俱进做好邓小平理论和"三个代表"重要思想"三进"工作 总被引：3，自引：0，他引：3
官锡强 《广西商业高等专科学校学报》2003,20(4):48-50
坚持“三进”工作，是高校开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的根本途径。要做好“三进”，必须坚持教学目标的明确性，重点和难点的明晰性，坚持时代性和实践性，教学方法的创新性，只有这样，才能使“三进”工作达到行之有效的目的。 相似文献
8.
王克婴 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2006,23(4):110-112
“毛泽东思想概论”课多学科、多方式立体教学法”是一种创新型综合性教学方法。“多学科”就是在“毛泽东思想概论”课的课堂教学中灵活运用多种其他学科的知识;“多方式”就是在“毛泽东思想概论”课的教学中整合多种教学方法,并结合使用;“多学科”和“多方式”两种教学法交叉使用、有机结合,从而构成纵横交错的立体教学法。 相似文献
9.
刘运山 《无锡商业职业技术学院学报》2006,6(3):46-47,53
培养大学生的综合素质是思想政治理论课教育教学的基本目标和要求。素质教育取向的高校思想政治理论教育教学改革是时代和现实的迫切需要，作为高校思想政治理论课之一的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课要实施素质教育，只有不断开阔教学视野、拓展教学思路、探索教学方法、创新教学设计、发挥教学载体和教学手段的功能，才能增强教学的针对性和实效性、实现培养德智体美全面发展的高素质的中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人的育人目标。 相似文献
10.
"概论"课教学内容体系的构建是上好"概论"课的前提.构建"概论"课教学内容体系,必须正确认识和处理教学内容体系与教材内容体系的关系,同时注意突出课程重点和拓宽课程内容相结合、课程内容与区域特色相结合、理论内容教育与素质教育相结合、史与论相结合、理论与现实相结合等几个着眼点. 相似文献
11.
陈慧 《广东农工商职业技术学院学报》2002,(2)
《邓小平理论概论》课是高校“两课”的重点,提高《邓小平理论概论》课的教学效 果是新世纪高校全面实施素质教育的重中之重。提高《邓小平理论概论》课教学效果的途径有三: 摆正位置、教学改革和实践活动。 相似文献
12.
何云飞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(12):149-150
《马克思主义基本原理概论》课是四门公共政治课中最枯燥的一门．“学以致用”教学法是增强本课程吸引力的重要方法之一。学习的最高境界是学以致用，思想政治教育是每个人发展的需要，本课程中提供了很多重要的方法论启示，这些方法论对大学生而言无论是现在还是将来都大有用处。教师注意把理论与学生实际结合起来学生就会议为其有用．就会感兴趣。 相似文献
13.
牛利坡 《北京劳动保障职业学院学报》2018,(1):61-65
深入学习领会十九大精神,推进十九大精神"进教材、进课堂、进头脑",是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程当前最紧要的任务.十九大提出的新思想、新方位、新表述、新举措,应该及时、准确、全面地融入概论课教材体系;十九大报告蕴含的历史与现实相结合、理论与实践相结合、两点论与重点论相统一等方法论思想,对概论课教学具有重要启示和指导意义.在此前提下,提高高校思政教师素质、改进教学方式方法、优化课程评价手段、树立协同理念,是探索十九大精神融入概论课实践路径的重要方面. 相似文献
14.
薛志清 《无锡商业职业技术学院学报》2005,5(2):56-57,60
毛泽东思想本身具有历史性、逻辑性和开放性的特点,从历史和逻辑的顺序来安排“毛泽东思想概论”的教学体系,使标题简洁明了,具有宏观性和概括性;从条理清晰、明了,逻辑严谨,言之有理、有据的角度来安排教学内容,使理论具有说服力和可信度。这是提高“毛泽东思想概论”课教学水平的最关键要素。 相似文献
15.
刘星 《黄石理工学院学报》2002,18(4):55-58
“两课”教学在高校教学占有重要地位,作为“两课”核心内容的邓小平理论概论课程在高校教学中更处于重之中重的地位。为落实邓小平理论的“三进”任务,应正确处理邓小平理论概论课与其他课程的对立统一的关系。 相似文献
16.
赵琦 《辽宁经济职业技术学院学报》2009,42(2)
近年来,由于高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教育教学衔接问题,严重地影响了高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课教学的实效性。必须科学地设置层次化的教学目标,整合优化教学内容,合理采用传统与现代的教学方法,加强与中学教师的交流与合作,实现教学上的衔接。 相似文献
17.
《太原城市职业技术学院学报》2018,(8)
作为高校思想政治理论课的核心课程,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")的教学改革一直是高等教育界关注的话题。鉴于概论课较强的政治性和理论性,有必要引入案例教学法,增强概论课教学的吸引力和实效性,进而使案例教学法成为推进概论课教学改革的突破口。虽然案例教学法已广泛运用于概论课教学实践,但由于多方原因,案例教学法的运用仍存在一定的问题。本文在分析概论课案例教学法的优势及存在问题的基础上,深入探讨了提升概论课案例教学法实效性的具体对策。 相似文献
18.
刘运山 《无锡商业职业技术学院学报》2006,6(3):46-47
培养大学生的综合素质是思想政治理论课教育教学的基本目标和要求。素质教育取向的高校思想政治理论教育教学改革是时代和现实的迫切需要,作为高校思想政治理论课之一的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课要实施素质教育,只有不断开阔教学视野、拓展教学思路、探索教学方法、创新教学设计、发挥教学载体和教学手段的功能,才能增强教学的针对性和实效性、实现培养德智体美全面发展的高素质的中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人的育人目标。 相似文献
19.
1998年6月，中宣部和教育部作出决定，在全国普通高等学校中普遍开设《毛泽东思想概论》课，连同《邓小平理论概论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》构成高校必修的四门政治理论课。为了开好这门课，本就毛泽东思想的科学涵义、历史地位、现实意义及这门课开设的必要性和所要达到的教学目的等问题进行了探讨。 相似文献
20.
卢春妹 《广西财政高等专科学校学报》2005,18(2):74-77
长期以来，学生对“毛泽东思想概论”课不感兴趣，在情感上也不主动接受毛泽东思想。应通过教学内容、教学方法、考核方式的改革来提高学生的学习兴趣，增强教学时效性，使学生“信”毛泽东思想。 相似文献