多义词习得对英语习语掌握的实证研究

英语中存在大量的一词多义现象,传统的词汇教学通常注重的是词汇在课文中的义项和一些常用义项的解释,但是对于多义词不同义项之间的关系往往忽略,对学生的词汇习得造成负担。英语习语是由几个简单单词组合而形成的有特殊意义的短语,能够自由熟练地运用习语是对学生的语言能力的一种证明,也能促使学生对英语国家文化更深层的了解;但有时学生词汇量的大小对于习语的掌握并没有相关。本文从认知语言学的视角,利用原型范畴理论和意象图示理论进行多义词教学,通过实验来证明多义词习得的效果与学生对英语习语的掌握是相关并有促进作用的。     

从原型范畴理论角度看大学英语四级词汇学习

原型范畴理论建立在认知科学之上,反映了人类的认知规律。四级词汇学习应当重视基本范畴词汇的学习,因为基本范畴词汇数量有限且便于记忆,但能够构成无限的非基本范畴词汇。构词法和范畴结构也可以用来加强记忆单词。另外,还可以利用隐喻等方法将英语词汇同学生熟知的汉语或者现实世界联系起来,建立新的原型,帮助单词记忆。     

认知语言学与词汇习得的内在机制

通过论述认知语言学的基本范畴理论,提出在词汇习得过程中,要重视基本范畴词汇的学习,重视多义词的讲解,重视对隐喻的认识。     

从范畴化视角对比《红楼梦》两个译本文化词汇的翻译

范畴化理论是认知语言学研究的核心内容之一,以认知为基础的词汇翻译在本质上是一个认知范畴移植的过程。范畴化是人类认知的高级活动,由于人类对事物分类并形成不同范畴的心理过程有等级特点,因此,范畴化可以分为基本等级范畴、上位范畴和下位范畴。《红楼梦》霍克斯英译本和杨宪益夫妇英译本文化词汇的翻译,很好地解读了范畴化理论。     

词汇教学的认知语言学角度探索

词汇教学是提高学生英语水平的关键环节.本文从认知语言学角度论述了词汇教学,提出在词汇教学的过程中,要重视基本范畴词汇的学习,重视对一词多以的讲解,加强对词语隐喻义的学习.     

隐喻认知与大学英语词汇教学

把隐喻认知理论应用于大学英语词汇教学,应优先重点学习基本范畴词汇,从认知的角度进行多义词汇教学,利用隐喻概念进行词汇总结,并在词汇教学中介绍词汇隐喻的文化内涵等,以帮助学生准确高效地学习英语词汇。     

多义词意义扩展的认知模式

多义词属于语义学研究范畴,认知语言学的发展为多义词的研究提供了一个全新视角。文章以原型范畴理论和理念化认知模式为理论框架,指出多义词是人类通过认知模式,即意象图式模式、转喻模式和隐喻模式,将一个词的原型意义扩展为多个义项的过程。多义词多个义项之间具有家族相似性的特征。     

隐喻产生的符号学阐释

语言符号的任意性使得语言符号指向整个语义范畴，而且通过隐喻和转喻进行扩展后的整个语义范畴本身就保留了隐喻和转喻的特征，未被句意选择而被携带进话题的义项通过与句意选择的义项的范畴错置而形成隐喻，隐喻形成的这两种情况都是在语言符号的层面上进行和完成的。对语言符号线性原理的承诺使得任意性和线性共同作用，从本质上规定了隐喻的产生。     

原型范畴理论与英语词汇学习

在英语教学中,重视原型范畴和基本词义的讲授,才能给学生打下坚实的学习基础。重视多义词的讲解,可以使学生认识词的不同意义之间内在的本质联系,了解词的扩展的依据和规律性;重视隐喻,可以使学生对词多义现象的根源有更深刻的了解。词汇教学本身是一个范畴体系,应以原型范畴理论作为实践教学的指导。     

从认知角度看汉英“眼睛/eye”的多语义网络

本文从认知转喻和隐喻的思维角度分析汉英"眼睛/eye"一词多义现象。隐喻和转喻是词义延伸和拓展的两种认知思维方式。当词汇意义以隐喻思维延伸时,其义项之间的关系特征是"相似性",是人类联想思维的结果。当词义以转喻思维延伸时,各义项之间的关系特征是"邻近性",体现着人类更加注意事物突显性的思维特征。     

关于现代英语词汇发展的思考

适应科技、经济发展及外交等需要,现代英语词汇发展迅速,主要表现是语义的演变和新词的产生,且具有科学性、准确性、可接受性特点。     

英语会意构词的特殊结构：逆生修辞

构词法是词汇生成的主要方式,也是重要的修辞手段。逆生修辞在及时体现其词形、词义和词类变化的同时,也增加了英语词汇的表达力和灵活性。逆生修辞主要从名词逆派生出动词,它产生于人类的类比心理,是在派生词基础上进行的逆向思维。逆生修辞是会意构词法的一种特殊结构。正确使用逆生修辞是一种扩大词汇学习的有效策略。     

谈英语泛读课堂教学方法

泛读的教学要注意一个“泛”字。达到泛读教学的目的有如下途径 :1、引导学生重视泛读这一阅读方式 ;2、训练学生熟练掌握阅读技巧 ;3、培养快速阅读能力 ;4、传授英语构词法 ,扩大词汇量。     

隐喻意识与大学英语词汇教学

由于词语的产生和词义的发展都具有隐喻性,因此在大学英语词汇教学过程中,教师应提高学生对隐喻的理解能力,进而提高英语词汇习得效率。     

论广告英语的语言特点及翻译

在经济全球化的今天,广告已步入千家万户,渗透到人们生活的方方面面.而作为广告家族中的广告英语,经过长期的发展,已逐步从普通英语中独立出来而发展成为非规范化的专门语言,用词造句与普通英语有许多差异.它们不仅具有很高商业价值,而且具有一定的语言研究价值和欣赏价值.本文试从广告的定义和功能入手,通过大量的实例分析广告英语的词汇、句法、修辞三个方面的语言特点,并结合实例浅析其翻译策略.     

语法化的探讨及对外语教学的应用

语法化是一种语言演变.语法化研究实现了语言的共时研究和历时研究的结合,阐明了词法、句法和章法的相互关系.语法化形成的原因、动力及速度的差异,词汇形素与语法形素的实质区别等是需要解决的问题.语法化研究在英语教学中应用于介词搭配,词义引申,时、体系统等方面.     

浅谈新闻英语的特点

新闻英语与其他行业用语相比有着不同的语言特征,即词汇属性和时态多变;被动语态使用率高;语法结构复杂,句子冗长;常使用对比和比较;常省略宾语从句引导词"that";常出现多重前置定语。     

我国大学生英语词汇习得“量”与“质”的分析

英语语言习得研究表明,英语词汇可分为认识型词汇、活用性词汇、核心词汇,对认知型词汇的认识反映词汇习得的“量”,对活用性词汇的掌握反映词汇习得的“质”。目前我国大学英语教学词汇习得“质”的方面还存在较多问题,在强调扩大“量”的同时,决不能忽视“质”的标准,应加强研究,提高大学生词汇习得的量与质。     

略论大学英语的词汇教学

英语词汇学习是英语学习的基础,影响并制约着学生的英语总体水平.本文分析了词汇教学中存在的问题及相应关系,并对提高词汇教学的效率提出了一些方法和建议.     

高职英语词汇教学改革之探讨

独立增强词汇量的能力培养在我国高职英语教学中十分欠缺,高职英语词汇教学改革势在必行。改革应遵循突出个性、与时俱新、文化导入、优化融通等基本原则,重点抓好词汇教学课程计划、教材体系、课堂模式的改革,从而从整体上提高高职英语词汇教学水平。