以体验哲学为例,浅析认知语言学的哲学基础

认知语言学是一个以哲学为基础理念的体验哲学,其内容包括心智体验性、思维隐喻性、认知无意识性三方面。作为认知科学的分水岭,体验哲学翻译语言的能力,对语言符号的敏感性、对认知情感的控制效果都非常好。为此,体验哲学是认知语言学发展的基石,是具有积极影响的助动力。与西方传统哲学相比,体验哲学更倾向于形而向上,注重事物外观形态的说明作用,而并非一味考究思想的规律性和延续性价值。基于此,本文将结合体验哲学内容,分析认知语言学在哲学理论中的发展趋向。     

体验哲学视角下的大学英语立体化教材建设问题探讨

立体化教材又可以被称为一体化教材或多元化教材,立体化教材的内容广泛,表现形式多种多样。我国高校当前的教材改革应该尝试从体验哲学的视角分析、探讨教材立体化建设问题的本质属性,探寻在体验哲学的理论背景下教材立体化建设在教学中的应用问题。     

体验哲学与体验式外语教学

体验哲学是体验式外语教学赖以建立的哲学基础，它所倡导的语言体验性观点不仅为体验式外语教学提供了理论依据，还对体验式外语教学实践具有积极的指导意义。     

论体验哲学理论对大学英语教材建构的启示

基于体验哲学的原则,大学英语教材的建构应注重实践性、语言语境以及文化价值取向。     

从语言的体验性到"以人为本"的外语教学模式

语言的体验观揭示了语言是在人们基于对现实世界的相互体验中,通过认知加工成型的,现实、认知、语言和文化相互作用.作为认知的主体和文化的创造者,人在语言的形成中具有能动性和创造性,它为"以人为本"的外语教学提供了理论依据.语言体验性为"以人为本"的外语教学提供了三点建议:在学习过程中强调亲身体验;在学习语言内容中侧重形式与意义的理据性;语言学习要与文化相结合,培养语言意识.     

体验营销探析

体验营销是伴随着体验经济而产生的新的营销方式,它打破了"理性消费者"的假设,认为消费者在消费时是理性和感性兼具的,消费者在消费前、消费时和消费后的体验,才是研究消费者行为和企业品牌经营的关键。体验营销强调消费者的参与性和接触性,强调引起消费者的"情感共振",因此设计与实施体验营销战略,才能适应体验经济对营销方式的新要求。     

言语教学的哲学基础及实践策略研究

体验哲学可作为言语教学实践的哲学理论基础,外语交际能力需在言语交际实践的体验中获得。应借鉴基于建构主义学习理论的抛锚式教学设计推动来言语教学实践,提高外语教学质量。     

浅析美国实用主义的基本内涵

实用主义是美国的国家哲学,是"美国精神"的升华与提炼.实用主义是一种行动哲学、效用哲学、进取哲学,它强调行动,注重效果,提倡开拓进取,实用主义已经渗透到美国社会生活的各个方面,对美国社会发展起了巨大的推动作用.美国实用主义既具有积极作用,又具有消极影响,因此,就美国实用主义的基本内涵进行研究,不仅具有理论意义,而且具有现实意义和社会意义.     

浅析体验营销

随着传统的短缺经济向物质日益富足的时代转变以及产品的同质化,消费者有了更多的选择余地,单纯的强调产品功效和特色的传统营销面临着巨大的挑战,体验营销应运而生。本文从体验营销的内涵、体验营销与传统营销的区别、体验营销的策略、我国体验营销的现状及存在的问题等方面进行了论述和探讨。     

浅议红色旅游景区游客旅游体验的塑造

随着体验经济时代的到来,人们的消费更多的是追求一种经历或体验。红色旅游景区游客旅游体验的塑造要在遵循市场导向、真实性、差异性、和谐性等原则上,转变观念,让旅游体验的营销理念深入人心,体验主题化,主题应与红色景区特点相符、消除负面因素、强调感观效应和提供有特色的纪念品等。     

海德格尔之“思”和“观看中自身缘起”与中国哲学

知分不知合是西方哲学的固癖。中国哲学则注重整体与本体,本质上是对宇宙价值、人生价值与社会价值的肯定与体验。海德格尔试图用“思”、“观看中自身缘起”等来消解当代西方社会的诸种矛盾,从中国哲学中汲取与西方传统不同的思维方式和认知态度,对中西哲学互诠互释作了有意义的尝试。     

马克思主义哲学中国化的当代阐释

本旨在当代视角对马克思主义哲学中国化问题加以阐释。首先，从马克思主义哲学的内在本质、现实需要、客观条件这三个方面，论述了马克思主义哲学中国化的可能性、必然性、可行性这一原因；同时，结合拉卡托斯的科学共同纲领理论，提出了马克思主义哲学中国化的有效途径；最后，联系当今时代，强调了马克思主义哲学中国化的重大现实意义-没有马克思主义哲学中国化，就没有中国的现代化。     

对哲学的断想

我们对哲学的理解,也仅是诸多理解的一种,不可能是绝对正确的.而当今,我们不少人仍然对其哲学观从不加以反思,高枕无忧,那肯定是有问题的,从而,哲学的真正的作用就无从发挥.所以,笔者认为,当今我国所强调的理论创新,归根到底是哲学创新,而哲学创新首先就在于对所有的哲学观尤其是我们的哲学观进行反思,只有这样,哲学才能发挥其真正的作用.     

论一代哲人杨献珍的哲学教学艺术

杨献珍是著名的马克思主义理论教育家,他在丰富的哲学教育实践中形成了丰富的哲学教学理论,阐明了学哲学的意义及"抓住哲学学习主线,突出重点纲举目张"教学路径,在实践中坚持"因时制宜、因材施教,灵活多变"的教学方法。他的哲学教学深入浅出,说理生动,语言幽默,表现出高超的哲学教学艺术。     

教学哲学研究二问

当前关于没有必要开展教学哲学研究之"无涉说"、"替代说"、"应用说"以及"不合时宜说"皆是经不起推敲、不成立的。教学哲学以教学思想为研究对象,在对教学思想进行前提反思时,既要求以构建教学哲学学科体系,亦要致用以解决教学哲学问题。教学哲学研究不是教育哲学、教学理论研究者之专职,教师理应、也必须投入其中,以实际参与去学习与建构教学哲学。     

把握消费需求的特征,实施体验营销的针对性策略

体验营销是随着经济形态的变迁而产生的,它强调消费的精神体验,注重顾客的感性理解、想像和娱乐,触摸人性的本质需求.体验营销关注卖场环境、顾客参与、消费者的个性、体验主体和体验文化,突出强调创造需求,推广新生活模式,把握潮流,引导时尚消费,活化营销细节,满足个性化需求.     

存在主义教学哲学:承诺、诉求及其当代意蕴

存在主义哲学关于教学存在的本体论承诺和价值论诉求,可以概括为:教学是精神性、体验性、关系性的存在;教学对于人道主义、自由和解放的整体诉求。基于生成论教学哲学的立场分析,存在主义教学哲学关注和强调教育教学中人的本真存在的基本观点,具有内在的逻辑一致性和一定的现实合理性,对处于改革关键期的当下我国课程与教学的理论与实践,具有多方面的思想启发和现实借鉴意义。     

俄罗斯"完整世界观"与布尔加科夫

俄罗斯哲学从一开始就有异于西欧哲学(主要是德国古典哲学),追求宗教真理,在认识论上强调整体性,既重视感性的经验形式,又不排斥理性思维,是它的主要特征。这种在俄国白银时代得到蓬勃发展的哲学思想影响了布尔加科夫的精神历程,改变了他的世界观。他从一个果戈理式的讽刺作家逐步走向宗教,到晚期成为一名肯定和颂扬基督教真理的“寻神论”作家。     

认知语言学视阀下的“教练式”英语阅读教学法研究

以体验哲学为基础的认知语言学在强调语言理解中经验作用的同时，也突出了语言的体验性、语言认知的无意识性、语言学习的隐喻性特点，这些特点分别提供了英语阅读教学的指导思想、阅读学习的过程论、阅读教学的方法论；与认知语言学的阅读教学观相适应，“教练式”英语阅读教学法便应运而生。     

学习型组织理念的兴起与哲学社会科学的作用

在管理理论和管理实践中都存在矛盾,学习型组织理念的提出就是人类面对矛盾着的世界寻找到的出路。学习型组织的精神实际上也是哲学精神的体现。中国企业在学习西方先进管理思想的过程中要充分发挥哲学 社会科学的作用,扬长避短,学会正确学习。