高职艺术设计人才培养中传承"工匠精神"的探讨

"工匠精神"自古以来就在手工行业中有所传承,但在现代企业和工业生产中却逐渐消失.中国作为制造大国,提出了要实现由"中国制造"向"中国创造"的转变,这其中"工匠精神"能够发挥至关重要的作用.作为培养服务企业一线的高技能型人才的高职教育来说,如何将"工匠精神"贯穿于培养过程,实现学生们从"学徒"到"匠人"的转变,值得教育者关注和思考.     

论工匠精神与我国制造业竞争力的提升

工匠精神深刻地诠释了制造业竞争力的深层次因素,为提升制造业竞争力提供了新动力、开拓了新视野。一方面,工匠精神为制造业竞争力注入新内涵;另一方面,制造业竞争力的提升又推动了工匠精神的传承与创新,两者的互促互进生动地描述了制造业竞争力提升的轨迹。文章提出工匠精神可以从过程环节、文化建设、人才培养、社会责任等四个环节融入制造业竞争力的提升中,并结合制造业国际竞争的背景和趋势,从文化、制度、教育、创新等方面提出工匠精神驱动我国制造业竞争力提升的具体建议。     

基于“课堂革命”视角下的“工匠基因”植入策略研究

"课堂革命"既是一个挑战,也是一个契机。从对职业院校课堂革命深刻内涵的价值解析可以发现,课堂革命是流程再造,是掷地有声,是继承创新。忽视职业教育特色、漠视职业学生诉求、无视市场行业变化的乱象是必须开展课堂革命厚植"工匠基因"的缘由所在。通过正视课堂革命的前提和基础、认识课堂革命的源头活水、打造课堂革命的核心要素、坚守课堂革命的恒久导向四个策略,使课堂成为工匠基因生成、植入和成长的沃土,以此来展现工匠基因的亮度,把握工匠基因的刻度,拓展工匠基因的广度,深耕工匠基因的深度。     

工匠精神培育路径探析

培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的新时代工匠精神,对实现我国经济结构转型升级、提质增效有着重要的意义。当前,工匠精神培育过程中仍存在不容忽视的问题,主要表现在:传统观念作祟;校企供需之间相互脱节,市场经济固有的趋利性和盲目性。培育新时代的工匠精神,应从四个方面着手:崇尚劳动,全社会形成良好的社会氛围;优化结构,建立完备的职业培育体系;凝神聚力,着力打造独具风格的企业文化;制度保障,建立行之有效的激励和保护制度。     

现代学徒制下烹饪专业学生“工匠精神”培养路径的探索

在政府工作报告中,李克强总理首次提到"要鼓励企业培养精益求精的工匠精神。"为了打造中国制造和中国创制强国,全国各有关省市相继出台政策,在各行各业中评选"工匠",树立标兵,旨在推动地方经济更快、更好地发展。"工匠"大都属于技艺型人才,在传统手工操作行业中产生。作为我国非物质文化遗产的烹饪,目前为止仍处于传统的手工操作中,具备培育"工匠"这一历史使命的条件。高职教育中培育烹饪专业学生的"工匠精神",要根植于实际工作中,依赖于学校的老师和企业师傅的"言传身教"。因此,走工学结合,校企深度合作的现代学徒制为"工匠精神"的培育提供体制基础。     

论创新文化与工匠精神

制度创新给予创新的土壤和有机条件,人才在市场经济的创新浪潮中发挥先行者的核心作用,资金和人力投入为整个创新大环境的营造提供稳定的后勤支持。工匠精神是创新文化中的精英精神;创新文化给了企业继续发展的方法,工匠精神告诉了企业怎样能把路走得踏实、长远;工匠精神与创新有着共同的出发点和落脚点。创新驱动和精益求精的工匠精神的共同目标是使企业足够新鲜、足够生机勃勃,那么此时企业的外在表现就是享誉全国甚至世界的品牌。     

中国工匠从没落到再兴盛的必然转向

传统工匠虽与如今快速发展的科学技术时代之间存在着许多不兼容,并受此影响而迅速没落,但没落并不意味着一定会走向终结。相反,中国工匠必将重新走向兴盛,因为当今中国的发展需要工匠的回归,更需要工匠精神的回归,这是时代的诉求,也是中国工匠历史发展的必然趋势。     

职业技能大赛对汽车营销专业学生工匠精神的培养研究

职业技能大赛对汽车营销专业学生技能培养具有十分重要的作用,将"工匠精神"融入技能大赛的标准和汽车营销专业课程教学中,有利于提升汽车营销专业课程的教学质量。因此,高职汽车营销专业人才的培养,应以企业技能大赛为导向,将"理实一体化"项目教学、"赛教融合"的模式以及"工匠精神"的要求融入到课堂教学中,优化专业课程教学体系,传承匠心,鼓励创新,这对学生的成才与就业具有十分重要的作用。     

基于“工匠精神”的高职院校教学团队建设

中国要推进制造强国战略,必须大力发展职业教育,要培养出大量具有"工匠精神"的高技能人才,高职院校教学团队的建设非常重要。本文通过分析"工匠精神"对教师团队的要求以及当前高职院校教师团队的现状,总结出基于"工匠精神"培育的高职院校教学团队建设措施,包括教学团队的构建、教学团队的培养、教学团队的评价机制以及教学团队的绩效激励等。     

运用思政教育加强高职生工匠精神的研究

为什么在相同的原料、相同的生产线和管理制度下,我们却无法生产出发达国家同等质量的产品?是工匠精神的缺乏,甚或是对国家、对民族荣誉感的政治信仰缺失?本文就此问题对思政教育在高职院校培育工匠精神的定位、途径进行了一定的阐述,并就相关问题进行了应对方法及对策的阐述。     

技能大赛视域下高职学生工匠精神培养研究

弘扬工匠精神、培养工匠型技能人才,是当前职业教育的伟大使命。基于冰山理论模型构建工匠精神培育指标,以技能大赛为依托,设计“课赛融合”课程体系、重构教学内容、搭建递进式课外平台、创新考核激励机制,将工匠精神培育融入人才培养全过程,形成一体化工匠型人才培养路径。     

高职院校培养学生“工匠精神”实践方法的研究——以泉州轻工职业学院为例

高职院校在培养学生职业技能和素养的同时,还要重视"工匠精神"的传承。本文以泉州轻工职业学院为例,在其办学实践的基础上,提出将"工匠精神"的培养融入专业课程中,打造名师团队以及加深校企合作的对策。     

现代学徒制模式下工匠型人才培养方案研究

我国高职院校自开展现代学徒制试点工作以来,如何突破职业教育瓶颈、实现产学研的高度融合始终是培养高技能、高素养的工匠型人才所面临的主要难题。具体的人才培养实施方案对于人才质量培养具有强大的导向作用,本文首先对现代学徒制模式下的人才培养理念进行界定,其次对试点工作中师资团队建设、职业素质培养、课程标准构建、考核评价以及结业标准等方面存在的主要问题提出相应的建议性措施,以期推进现代学徒制工作的良性可持续发展。     

高职院校培育“工匠精神”的路径探析

经济新常态下,中国制造业转型升级呼唤工匠精神的回归,高等职业教育肩负着培育高技术技能人才的使命,对工匠精神的培育责无旁贷。本文从工匠精神的内涵入手,剖析工匠精神经过历史嬗变后的当代科学内涵,阐述培育的现实意义,继而探索高职院校培育工匠精神的有效路径。     

“工匠精神”融入高职思政课程实践教学探究

依托思政课实践教学,树立好大学生工匠精神培育观,是高职院校培养更多高素质高技能的大国工匠、能工巧匠的重要途径。在思政课实践教学中融入"工匠精神"能较好地弥补其在教学中出现的"课程建设不成体系、教学过程流于形式、实践考核未成标准、实践成果效果不佳"等不足。面对这些问题,在融入的过程中要聚焦"敬业、专注、精益、创新"的核心理念,以开设独立课程、突出实践质量、追求长期效益、丰富实践方式等渠道开展高职思政课实践教学探索,更加注重实现思政课实践教学的思想性、政治性、实践性。     

师范专业认证背景下学前教育专业学生工匠精神培育研究

2017年教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《办法》),该《办法》对师范类毕业生的产出要求作出了明确规定。本文旨在对照《办法》要求,通过剖析高专师范类专业认证与学生工匠精神培育的内在联系,阐明师范专业认证背景下培育学前教育专业学生工匠精神的重要意义,提出明确一个目标、加强两项建设、搭建三大平台、落实四项制度的策略,加强高专学前教育专业学生工匠精神的培育。