大学英语听说教学中存在的问题及其对策研究——基于信息技术与听说教学整合的视角

基于英语辩论赛引发的对我国当前大学英语听说教学的思考,文章在《大学英语课程教学要求》的指导下,从解析英语听说教学过程入手,结合信息技术在教学中应用作用,以S.D.Krashen二语习得理论和Merrill Swain提出的"输出假说"为理论支持,融合英语辩论精神,设计适合大学英语听说教学的基于信息技术的教学模式。     

解读《课程要求》加强大学英语学科建设

以2004年教育部正式颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》为依据,就教学目标、课程设置、教学模式、教学管理以及教学评估这几个主要方向性问题,阐述了如何加强我国大学英语学科建设.     

创造性教育模式与大学英语精读教学

大学英语教学一直是各高等院校基础教学的重点,如何上好英语精读课程也是大学英语教师不断探索的课题.教育部于2004年初颁布的<大学英语课程教学要求(试行)>,为我国大学英语教学的改革指明了方向.为了适应大学英语教学改革的新形势,本文对创造性教学模式的理念在英语精读课程的中实施程序以及教师角色进行了初步的探索.     

独立院校大学英语后续课程建设的思考

大学英语后续课程建设是新一轮大学英语改革的方向,承担着培养学生更高英语应用能力的重任。本文结合广西师范大学漓江学院在大学英语后续课程建设方面的实践,从课程设置、教学模式和考核方法等方面出发,阐述独立院校大学英语后续课程开设的现状,就教学及管理过程中存在的问题提出相关的建议。     

大学英语“视听说”混合式教学模式探索

大学英语视听说课程作为大学英语教学的重要组成部分,承担着强化英语听说能力、拓宽国际视野、提高跨文化交际能力的重要任务。在信息时代学生学习方式转变和视听说课程性质内在要求的背景下,需要坚持教学并重的教学设计理念,将任务式教学贯穿始终,建立多元化的课程评价体系,构建新型的大学英语视听说"主导—主体相结合"的混合教学模式等。探索新的适应社会发展需要的教学模式是大学英语视听说课程改革的必然选择。     

大学英语后续高端课程设置与四年不断线教学难点与对策

本文从师资、课程设置、教学模式、教学评估四个方面分析了大学英语后续高端课程设置与四年不断线教学的难点,并相应地提出了切实加强大学英语师资队伍建设、实现课程设置多元化、基于网络的多媒体辅助课堂教学与开放式自主学习相结合、建立合理的评估体系等应对策略。     

大学英语四级听力成绩分析与教学反思

在大学英语四级考试改革和高校《大学英语课程教学要求》的指挥棒下,听力课程在大学英语教学中的重要性是毋庸置疑的。但经调查发现,听力往往是大学英语四级参考学生的弱项。文章将结合学生四级总分成绩以及听力理解,阅读理解和翻译写作单项成绩相关数据的统计与分析,探讨了目前高校大学英语听力课程的教学现状,寻求提高学生听力理解能力的办法和教学策略,旨在提高学生在大学英语四级听力理解部分的得分和教师听力教学质量。     

《西餐英语》理实一体化教学实践与探索

理实一体化教学是目前职业院校中创新的一种新教学模式,它突破了以往理论与实践相脱节的现象,将理论与实践融于一体进行教学。为全面提高学生的专业英语水平,本文针对《西餐英语》这门课程提出了新的教学模式,理实一体化教学对西餐英语教学有哪些优势以及如何将这种新的教学模式运用到西餐英语的教学中是我们需要迫切探索的问题。     

克拉申监察理论对大学英语写作教学的启示

如何提高大学英语写作教学水平,转变英语写作教学方法,已成为国内外众多学者和教师思考、研究的课题.单纯以学生为中心或以语言为中心的教学方法都易滑向简单化和单一化的教学模式.本文以史蒂芬·克拉申在其<第二外语习得的原则与实践>一书中提出的监察理论为基础,结合中国大学英语写作课程和学生的特点,运用课堂实例剖析大学英语写作课程存在的问题并探讨克拉申监察理论对大学英语写作教学的启示.     

大学英语分层次教学下英语自主学习模式的构建

当前,大学英语教学与社会发展不相适应的弊端日见突出,大学英语教学领域探索教学改革的呼声也越来越高。根据新的《教学大纲》分类指导、因材施教的原则,本文强调了实行大学英语分层次教学、构建学生自主学习模式的必要性,旨在倡导分层次教学,探讨教学模式,提高大学英语教学水平和质量。     

非英语专业大学精读课教学模式初探

在全球化背景下,非英语专业大学精读课不应仅仅是对付四、六级考试的应试课程,而是要全面提高学生英语实际运用能力的有效途径。大学英语精读课要达到《大学英语课程教学要求》(试行)提出的教学目标,就应改革传统教学方法,探索全新教学模式。应努力把非英语专业的精读课堂变为融听力、口语、阅读、写作为一体的综合英语课堂,切实提高学生的英语综合水平。     

CBI教学模式与《新视野大学英语》

《新视野大学英语》是大学英语教学改革中出现的具有时代特点的新教材,其设计遵循了语境教学理论, 体现了CBI教学模式。在组织课堂教学过程中,教师应钻研教材特点,以CBI教学模式为基础,应用“六一T”方法,提 高大学英语教学质量。     

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究.文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析.在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量.     

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究。文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析。在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量。     

新要求,新模式——对大学英语教学模式的思考

《大学英语课程教学要求》迫切要求改进大学英语学科的教学模式,这是大学英语学科建设的重要组成部分。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,同时提高其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

大学英语网络课堂听说结合教学新模式初探

在网络媒体环境下,大学英语听说教学采用了多种教学模式。针对听说分离的教学弊端,基于建构主义理论,大学英语网络课堂应采用听说结合的自主学习教学新模式,以提高学生的学习自主性和英语听说能力。     

大学英语分级教学技术框架分析

随着高等教育英语教学改革的不断深入,国内很多高校都已经根据学生的学习差异制定了分级教学策略,但是分级教学模式还不够稳定和成熟,难免存在一些教学实际问题。对此,本文首先总结了当前大学英语分级教学模式的主要类别,接着就大学英语分级教学的技术框架进行分析,最后就大学英语分级教学中应当注意的问题进行了讨论。     

信息化时代下大学英语视听说教学优化模式之探索

视听说教学是近年来出现在大学英语课堂的一种教学模式。本文对当前的大学英语视听说教学的现状、理论依据进行了详细的论述。并在此基础上提出优化大学英语视听说教学模式的具体方法策略。通过对相关理论的分析整合，试图找出一种合理、有效且具创新性的大学英语视听说教学新模式。     

我国会计双语教学现状及发展对策研究——基于学生问卷调查分析

国内一些重点财经大学和综合性大学先后开展会计双语教学。通过对X大学186位会计专业学生的问卷调查,从学生学习理解情况、教师授课情况、教材选择以及双语教学文化氛围等方面对会计专业双语教学的现状与问题进行了深入探讨,发现会计双语教学师资力量较为薄弱;教学模式单一,学生英语应用能力不强;教材的选择较难实现会计双语教学的目标。应建立完善规范的会计双语教师培养机制;改进教学模式,加强学生英语综合能力和自主学习能力的培养;加强对会计双语课程教材的开发。     

利用计算机网络技术优化大学英语写作教学

目前计算机和网络技术在大学英语听说读的教学中已经得到广泛的应用,但如何发挥其优势推动大学英语写作教学改革,提高学生的写作能力还有待进一步地探讨。本文首先剖析了目前大学英语写作教学现状,然后针对目前大学英语写作教学中存在的主要问题,从教学环境、教学资源、教学模式和评价方式四个方面探讨了如何有效利用利用计算机网络技术来优化大学英语写作教学。