以《中国茶文化和茶艺》课程为载体的中国茶道浸润式教学模式研究

为提高教学效果,本文对以《中国茶文化和茶艺》课程为载体的中国茶道浸润式教学模式进行了研究。实验组60名学生采用浸润式教学法,对照组60名学生采用讲授式教学法。最后,对两组学生的茶文化理论考核成绩、茶艺实操考核成绩和教学效果三方面进行了评价。结果表明:实验组学生的茶文化理论考核成绩与对照组学生无显著性差异,而茶艺实操考核成绩有显著性差异。同时,实验组学生对教学效果的评价也显著高于对照组。所以,采用浸润式教学法的教学效果要明显优于传统教学模式。     

提问式教学法在“儿科护理学”教学中的应用

探讨提问式教学法对“儿科护理学”教学的影响，将学生随机分成实验组和对照组。对照组采用传统教学法，实验组采用提问式教学法。结果为提问式教学法在“儿科护理学”教学中优于传统教学法。提问式教学法可以激发学生学习积极性，提高学生解决问题的能力和学习成绩。     

系统整合式教学法在“内科学”课程教学中的运用

为探讨临床医学专业"内科学"课程教学模式,提高教学效果,对2013级临床医学专业1班学生的教学采用传统教学法(对照组),对2013级临床医学专业2班学生采用系统整合式教学法(研究组),比较2组学生基本理论知识及基本技能考核成绩。分析结果表明:研究组学生基本理论知识及基本技能考核成绩明显高于对照组,两者差异有统计学意义(P0.01)。相对于传统教学法,系统整合式教学法更有助于提高学生的基本理论知识水平和基本技能,有利于确保教学效果和学生专业素质的提升,具有一定的实用价值。     

情景教学模式在妇产科护理教学中的运用研究

探讨妇产科护理教学中采用情景教学模式的影响。方法:选取我校36名护生作为参照组,在妇产科护理教学中采用传统教学法,选取我校32名护生作为实验组,在妇产科护理教学中采用情景教学模式,对比两种教学方法对护生综合素质的影响。结果:实验组护生的考核成绩明显优于参照组(P<0.05);在教学后的评估结果中,实验组护生的各项综合素质能力均明显优于参照组护生(P<0.05)。结论:情景教学模式应用于妇产科护理教学中,对护生综合素质培养有显著的成效,值得推广。     

高职公共英语课堂合作学习模式的实验研究与创新

合作学习是一种促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略.课题组从分析高职英语教学现状、研究现状、合作学习内涵、特征入手,结合学校的物流专业,在高职公共英语合班教学中进行了合作学习的实验研究与创新.实验结果表明,合作学习在提高高职学生成绩、语言水平、合作意识和技能、兴趣和自信等方面实效显著,是具有实效性和可操作的,并对实验研究进行了总结.     

“教学做合一”在《财务管理》课堂教学中的研究与实践

本文将江苏农林职业技术学校三年制财务管理专业2009级和2008级学生分为实验组和对照组,2008级学生采用了传统教学方法,2009级学生采用了"教学做合一"模式。通过比较两届学生的财务管理理论和技能考核成绩,对在财务管理教学中实施"教学做合一"模式加以评价。     

广播电视大学开放教育开展合作性学习的策略与思考

合作性学习教学模式作为高校教学方式改革的发展方向,在教学实践中应用越来越广泛。电大开放教育的学习方式、学生特点和保证人才培养质量更需要合作性学习。集中面授课堂和课外学习小组是开展合作性学习的两个主要平台,重难点讨论法、案例教学法、现场教学法;合理分组、精心确定活动内容、科学开展合作学习是电大开展合作学习的主要策略。同时,提出了电大开展合作性学习应注意的几个问题。     

行动导向教学法在报关与国际货运专业英语教学中的探索

行动导向教学法以教学目标为导向,以培养学生关键能力为基础,使学生通过全面主动的学习达到手脑统一。行动导向教学法提倡师生互动,整个教学过程需要教师和学生都积极参与。行动导向教学主要采用案例教学、项目教学和引导课文教学等教学形式,采用小组合作学习方式。     

体育教学中合作学习的研究

合作学习有利于发挥学生主体作用,互相帮助、共同进步。积极互赖、面对面的互动、人际和小组技能、个体绩效责任、小组历程是合作学习的五大要素。思考-分离-练习,结对-检查-练习,拼图法练习,协同合作游戏法和学习团队是合作学习在体育教学运用的有效方法。     

合作教学法在高职高专实践课中的运用

合作教学法是目前被普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,深入研究合作教学法的操作步骤、实施内容、组织策略以及教师在合作教学法中的作用,并在高职高专实践课中运用合作教学法,可以更好地发挥教师在实践教学过程中的作用,提高学生学习的效果,促进学生良好的心理品质的形成。     

以项目教学法开展Premiere pro音像合成课教学

案例教学法在Premierepro音像合成教学实践中确有缺陷，故提出采用项目教学法在Premierepro音像合成教学中激发学生学习兴趣，培养学生的团队合作精神，提高学生的创新能力，养成自主学习的习惯。     

选课制下体育课教学合作学习模式的实践

合作学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式。在健美操和排球课程进行合作学习模式的实验性研究表明,固定合作学习小组的合作学习模式,不仅适应选课制下体育课的教学,而且有利于提高学生学习的积极性和运动技能的掌握,有利于培养学生的合作精神。     

信息光学课程的教学方法探索与实践

在信息光学课程教学中采用优化型"带评价机制的小组合作教学法"进行教学,不仅能够弥补学生学习中的相关知识缺陷,而且能够养成学生相互帮助的学习习惯,使学生学习成绩得到大幅提高;同时能够进一步激发学生的探索兴趣,培养和提高学生创新能力。     

小学数学教学中的小组合作

小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,离开了学生的参与,课堂教学就难以畅通地进行,在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论,学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高     

高职会计专业课堂教学方法改革初探

为了适应社会对高职会计专业人才的需求,必须改革传统的会计专业教学方法,灵活采用案例教学法、情景教学法、提问式教学法、图解教学法、小组互动教学法以及现代化的教学手段,调动学生学习积极性和潜力,提高教学效果。     

护理人文素质教育在儿科护理实验实践教学中的渗透

目的:探究在儿科护理实验实践教学中渗透护理人文素质教育的干预价值。方法:选取我校2020届60例儿科护理学生为研究对象,随机分为对照与研究组各30例,传统教学法纳入对照组,护理人文素质教育纳入研究组,比对两组教学效果。结果:研究组比对照组专业技能、理论知识及实践操作能力均更高,组间差异明显(P<0.05);研究组比对照组对教学方法评价情况均更优,组间差异明显(P<0.05);研究组比对照组求知意向、认知程度、系统化能力、开放思想、自信心及探寻真相能力评分均更高(P<0.05);研究组比对照组加强自学意识、提升学习积极性、增强解决问题的能力、提升组织及表达能力更优(P<0.05);研究组教学满意度为96.67%明显高于76.67%的对照组,组间差异明显(P<0.05)。结论:在儿科护理实验教学中渗透护理人文素质教育,能够提升学生实践操作能力,保证教学满意度,实践价值较高。     

“小组合作学习”教学模式在计算机课堂有效教学中的应用

小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。文章主要探讨在中职计算机课堂中,如何采用小组合作学习模式有效激发学生学习的积极性和主动性,从而提高计算机教学的课堂效率。     

《二维平面设计》课程“四段式”教学方法研究

《Photoshop平面设计》教学改革中大多采用案例教学法、任务驱动教学法等进行教学实践,可能影响学生实践操作能力和创新能力的培养。本文结合《Photoshop平面设计》课程教学实践,阐述了在教学中培养学生自主学习能力的＂四段式＂教学方法。该教学方法将案例教学法和任务驱动教学法分别融合在Photoshop教学的四阶段中,不仅有利于学生对Photoshop平面设计知识的掌握与应用,更提高了学生对其它新知识的自主学习能力。     

论高职英语合作教学的设计与实现

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。本文结合相关理论和实践,设计并实施了高职院校学生英语小组合作学习的行动研究,并在此基础上进一步讨论了教师在行动研究中通过反思所产生的一系列变化以及该研究对教学的启示等。     

以实践技能为导向的课题式教学法的主要特点

以实践技能为导向的课题式教学法,是指教师以实践技能为导向,在整个教学过程中围绕课题展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为掌握实践技能而努力学习的过程 以实践技能为导向的课题式教学法是在德国“双元制“教学模式下,从项目式教学方法发展而来的 其主要特点如下: 一、以课题带动教学 以实践技能为导向的课题式教学法强调实用性,主要精力不放在原理的分析和公式的推导 南京职业教育中心管道工程专业引进德国