组织图在大学英语阅读教学中的冗余效应

文章以认知负荷理论为指导,对组织图在英语教学中的实际作用进行了对比测试,比较有无组织图对不同难度水平的阅读产生的影响,检验组织图在大学英语阅读教学中的冗余效应.     

高职英语阅读课堂运用思维导图的探讨

思维导图是一种图形技术,它是组织和表征发散性思维的工具,具有十分广泛的应用范围。高职英语阅读教学一直都是高职教学中比较薄弱的环节,思维导图在高职英语阅读课堂上的运用可通过学习、记忆、思索等思维方式,将人脑的发散性思维逐渐应用到英语教学中的思考、理解、知识总结和组织活动中,能有效地提高英语学习效率,促进学生之间的协作学习,帮助学生更好地梳理知识,使学生增强信心,形成学习的动力。     

高职高专英语第二课堂探索

为切实提高学生英语应用能力和综合文化素养，丰富各类形式的学习内容，调动学生自主学习的主动性和积极性，高职高专的英语教师应认真研究教育对象、教学内容和方法，探索、创新高效的教学模式，组织、指导英语第二课堂活动。     

高职公共英语分层教学的探索与实践

高职学生英语基础参差不齐，根据美国应用语言学家Krashen提出的“语言输入假说”进行高职公共英语分层教学，对不同层次的学生的教学目标、教学方法、学习评价分层实施，通过高等学校英语应用能力考试成绩可以看出，教学效果明显。     

培养英语思维 提高英语能力

语言是思维的工具，不同的语言，有着不同的思维方式。学习英语，关键是学习英语的思维方式，即用英语所特有的语言材料和规则进行思维；英语能力即正确运用英语的能力。只有在大量的语言实践过程中，才可能培养英语思维。提高英语能力。     

澳大利亚英语的特点

英语已成为国际性语言，不同国家的人说着不同的英语。澳大利亚英语是从英国英语发展而来的，它是英国英语的一种变体，在语音、词汇和语法等三个方面都有显的变化，有着自己的特点。     

商务英语中的"旧词新义"

商务英语就是我们理解商务场景下所应用到的英语，事实上它跟我们日常应用的英语口浯和写作有着本质的区别，主要的区别在于一些词汇，虽然这些词汇看似熟悉，实际上的含义却与日常所用的含义大有不同，这构成了商务英语的特色。商务英语阅读中一些典型的例子能够生动地说明商务英语中的“旧词新义”现象，从而使阅读者了解商务英语学习的重要性及方法，解决英语学习者在商务英语阅读中的一些困惑并加深他们对商务英语词汇的认识。     

世界英语对高校英语多元文化教学的启示

世界英语理论认为:英语是一种重要的世界语言,但英语并不仅仅属于英国,而是属于整个世界。不同国家和地区的人们在使用英语时,也会让英语浸染上不同文化的色彩。当前,国内高校英语多元文化教学中存在着一些不足与缺陷,难以培养学生的英语文化素养。在世界英语理论指导下开展英语多元文化教学,则可以补上这一短板。本文将阐述世界英语理论,分析当前高校英语多元文化教学中存在的问题,并探讨如何应用世界英语理论进行高校英语多元文化教学。     

浅议语音教学计划的设计和内容

一、引言 随着经济与科学技术的迅速发展，特别是交流方式的革新，让这个世界人们之间的距离越来越近。不同肤色不同种族不同文化背景的人们被带到了一起。在Cristal的理论里，英语已成为了一种世界的语言。2008年的北京奥运会，2010年的上海世博会，让中国人意识到了英语的重要性。目前，在中国人们争相学习英语已经成为了一种普遍现象。许多的人都在思考这样一个问题，为什么经过多年的努力中国的学生仍然无法讲一口流利的英语。     

大学英语课程改革存在的问题与对策保障分析

随着社会对英语应用能力要求的提高，大学英语课程改革备受关注，但在教学模式、教学组织与管理、教学目标的设立等方面仍旧存在问题。要以信息化教学、分岗教学、职业素养养成教育来完善课程改革内涵。通过加强师资队伍建设．以及搭建网络学习平台、营造学生互教互学环境、创办“体验英语俱乐部”等多元化教学手段，建立以“多元化”评价取代“单一式”评价、“侧重应用能力”评价取代“侧重分数”评价的科学的评价体系，来确保大学英语课程改革的顺利进行。     

英语专业复合型人才培养的语音自我概念调查研究

在培养英语专业复合型人才改革下，本文试图调查英语专业学生与英语＋文科专业学生（如英语＋法学，英语＋营销），英语＋理工专业学生（如英语＋软件工程，英语＋化工专业），英语＋对外汉语专业不同学生的语音自我概念，探究语音自我概念时于语音学习的影响，以及他人重要评价对学生学习认知的作用。     

评价理论在大学英语阅读教学中的应用探究

本文以系统功能语言学中的评价理论为指导，探讨其在大学英语阅读教学中的应用，通过评价理论与大学英语阅读教学相结合的研究发现：评价理论的应用有助于准确解读篇章的主题思想，提高学生对语篇的鉴赏力，对大学英语阅读教学具有积极的指导意义。     

扬长避短——让合作式学习模式发挥实效

长期以来,大学英语课堂的组织形式一直是大学英语教师以及相关研究者所热议的主要内容。大学英语教学大纲明确地定义,大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习工作和社会交往中用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。所以如何正确地引导,有效地组织课堂,放手让学生进行语言交际实践就显得尤为重要和必要。     

英语教学中的文化差异教学

英语学习者在学习时，因文化不同而产生了隔阂、障碍和误解，教师要使学习者了解英语和汉语文化之间的种种差异。才能在英语运用过程中驾轻就熟，达到相互沟通的目的。     

保险英语词汇习得研究

在不同的专业领域的研究和交流中，我们会使用不同的专业英语。保险英语是在研究保险行业专业文献和国际交流时所使用的英语。保险英语的大量词汇都是从日常英语中借用而来，同时又有其自己的文体特色。研究保险英语词汇的这些特征的目的是为了能准确记忆这些词汇，并最终能恰当、得体、准确地理解和使用保险英语。     

大学英语视听说一体化教学探讨

本探讨大学英语视听说一体化教学模式的组织和实施以及在这一学习形式下教师的作用，真正提高学生的英语听说能力，适应现代社会发展 的要求。     

趣谈英语中的法语

英语和法语分别属于不同的语系，但英语在发展过程中吸收了大量的法语内容。现代英语中就有许多十分有趣的法语现象，了解这些对深化英语和法语的学习很有必要。     

构建以寝室英语与课堂英语互补的英语学习模式简

寝室英语活动跟其它形式的课外活动相比，具有方便性、经常性和易于操作的特点，通常都能在自然学习环境中学习英语。通过寝室英语活动，有利于提高大学生的英语口语交际能力和自主学习能力，养成良好的英语学习与应用习惯。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习，可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中，可以采用多样的合作学习方式，培养学生掌握英语知识的能力，有效地提高学生应用英语的水平。     

英汉习语的设喻对比

英语和汉语的比喻既有共性，也各有个性。从英语学习语的设喻比较看，在喻体相同的情况下，不但有喻义不同的情况也有喻意相同的情况；在喻体不同的情况下，也同样存在着不同和相同两种喻义。