基于线上线下物流公共关系课程混合式“金课”教学模式研究

<正>1.“金课”的概念在二○一八年六月二十一日，陈宝生在新时期的全国高校研究生教学管理工作大会上首次明确提出了“金课”的新定义。提出要消灭“水课”、创造“金课”，合理有效上升学习技术挑战度、加大学科学习难度、拓展课程的深入，切实提高质量。教育部高中教育司司长吴岩(2018)提出要打造和构建五大类型“金课”,依次为线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟现实仿真“金课”和实践“金课”。2.线上线下混合教学模式存在的问题2.1学生角色转变的不适应。混合式的教学方式，以学生为主要教学重点，以学生为基本教学设计。从教育上来说，     

关于“大学计算机基础”课教学的思考

针对信息技术的飞速发展,计算机技术的普遍应用,及时改进大学计算机基础课教学内容和教学模式,激发学生的学习兴趣,实行教师指导下的学生自主性学习。     

突发疫情下高职院校思政课线上教学问题及对策研究

随着新冠肺炎疫情期间高职院校思政课线上教学的大规模开展,思政课线上教学问题开始引起关注。文章通过问卷调查,了解学生对疫情关注情况、思想心理状态、思政课网络学习等。研究分析发现:在疫情关注方面,学生高度关注疫情,主要通过网络平台了解相关信息;在思想心理状态方面,学生存在学习效率低、兴趣不高、自主学习积极性不强等问题;在思政课网络学习方面,学生对此教学方式认可度和支持度较高,但存在注意力不集中、学习效果不佳等问题。对此,高职院校应统筹安排疫情期间学生思想政治教育工作,充分发挥思政课教师的主导作用,积极构建"一体三翼"线上教学模型,要引导学生调节学习状态,积极配合线上教学工作。     

信息化视域下物流管理课程改革实践探索

在“互联网+”大力发展下,职业教育信息化势在必行。信息化教学改革具有即时反馈、可追踪学习行为、随时学习的优点。在此背景下,物流管理课程尝试了信息化改革实践,通过分析物流管理的课程定位,科学选取教学内容并确定配套信息化教学资源,课程实施过程中选择课前、课中、课后线上线下混合式教学方式进行改革,课程效果良好。     

学生的自主学习能力最终影响其在线学习的效果

<正>李曼丽、张晓蕾根据清华大学教研院课题组2016-2017年完成的《中国在线教育调查研究》中有关在线学习的研究发现,学生的自主学习能力最终影响其在线学习的效果。在线学习环境中学生的学习效果有"浅层"与"深层"之分。不同形式的在线学习(如慕课、混合式教学、远程教育及网络支持型学习等)都使学习者在概念陈述、观点理解和问题阐释上有了新的认识。     

基于“SPOC+虚拟仿真”新混合教学模式在《仓储管理》课程中的应用研究

《仓储管理》是一门实用性较强的课程。传统的实训基地教学虽具有不可替代的地位和优势,但传统实训教学投资高,物流实验设备维护成本高,占用面积较大。虚拟仿真技术的应用弥补了校内实训条件的不足,可实现理论与实际的完美结合。本文以PDCA循环法、混合式学习理论为理论支撑,探究了《仓储管理》课程中采用"SPOC+虚拟仿真"新混合教学模式,丰富了实践性教学的内容和内涵,同时为对进一步深入传统混合教学模式的研究提供了新的方法借鉴和理论依据。     

案例教学法在C#教学实践中的应用研究

目前国内高等院校在进行计算机教学时,大多采用传统的讲授型教学方法。虽然讲授型教学能较好地保证所授知识的系统性,但在培养学生的应用能力和创新思维方面却暴露出许多弊端,学生较少积极参与教学互动,不能发挥他们的学习自主性。通过多年的教学实践,笔者近两年来采用案例教学法实施教学,经过实践初步证明案例教学法能有效克服这一弊端。从目前计算机教学的现状来看,教学中重灌输而不注重启发,重教师的教而不注重学生的学,重知识不重应用,严重影响了学生的学习兴趣,禁锢了学生的思维和智力的发展。因此,教师要更新教育观念,改变教学方法,把学习知识和能力培养相结合作为教学的目标,将学习知识为主的教学模式转到学会学习、掌握方法和培养能力上,注重培养学生的创新精神和实践能力。     

基于积极心理学理念的高职选项体育课教学探析

积极心理学是当代心理学研究最新进展之一,它以人类积极力量与美德为研究对象,关注人类生存与发展。将积极心理学理念引入高职选项体育课教学实践中,充分调动教师和学生对体育选项课教学模式改革的积极参入性,在积极心理学的影响下,培养学生健全的人格,对于促进高职院校体育教学改革具有重要意义。     

基于翻转课堂理念的“发动机点火系统检测”教学设计

"发动机点火系统检测"这一教学任务选自汽车检测与维修技术专业核心课程《汽车发动机电控系统检修》。为了将理论和实践有效统一,本文引入了"翻转课堂"的教学理念,提高了学生的学习兴趣和实践技能。结合学生在实际岗位中的需求,进行了课前探究、课中导学、课后拓展三个阶段的信息化教学设计,并构建了翻转教学模型,最后,对教学效果进行了评价和反思。     

高职《MasterCAM软件应用基础》课程“教学做一体化”教学模式的探讨

《MasterCAM软件应用基础》课程内容十分广博,工程性、实践性都很强。"教学做一体化"教学模式应用在该课程上,其要点是:建立以工作任务为导向课程结构;建设以工学结合式学习岗位为代表的学习环境;采用便于学生自主学习的学习方式组织教学;建立以过程控制为代表的质量控制与评估体系。     

汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”教学模式探讨

本文简述"教学做一体化"教学模式的特点,构建了汽车检测与维修技术专业"教学做一体化"课程体系,以针对性和实用性为原则细化课程的学习情境和学习任务,并举例说明"资讯→计划→决策→实施→检查→评估"六步法的教学实施过程,最后对"教学做一体化"教学模式进行效果分析。     

高职英语微教学模式的实践满意度调查研究

微教学模式包括课前"微"学习、课堂"微"活动和课后"微"沟通交流三个环节。相关研究人员通过对武汉软件工程职业学院英语教学开展微教学模式实验及满意度调查、访谈,验证了微教学模式在高职英语教学中获得较高的满意度,具有良好的效果。调查访谈中涉及的教学实践细节为该教学模式将来的进一步实施提供了实用的建议。     

信息化背景下的高职物流课堂教学改革策略

近年来,随着信息技术的飞速发展,高职学生的学习特点发生很大变化,教师和学生的角色都在发生着转变,将信息技术有效运用于高职课堂教学已成为现代教育的重大变革。传统课堂教学手段、教学方式、教学内容已经满足不了信息时代背景下高职学生的学习需要,更适应不了新技术、新工艺、新规范对高职复合型技术技能人才的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"开发网络学习课程,创新网络教学模式,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果"。《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》指出:全面提升教师信息化教学能力,促进信息技术与教育教学融合创新发展。     

高校管理英语人才培养创新机制研究——以物流管理专业为例

在新时代发展的过程中,随着我国国际影响力与国际竞争力的不断提升,这也使得我国与其他国家的交流与联系变得愈发密切,这对于当前高校英语专业的教学工作而言既是机遇也是挑战。当前的高等英语教学依旧延续了在传统英语教学中,关注于培养学生对于英语知识听说读写能力的教学思路,教学目标也更加侧重于培养学生运用英语知识进行应试的能力。这样的教学着重于塑造学生对于英语知识的学习能力,然而在这样的教学模式下,却忽视了鼓励学生运用英语知识进行实践的培养。     

应用文教学改革模式初探——对“任务驱动教学模式”的探索

"任务驱动教学模式"是在老师指导下,以学生为主体,以任务为驱动的教学方式。它融学习过程于工作过程的职业情境,让学生身份转变为工作人员身份。如此,不仅可克服传统应用文写作教学中重传授轻参与,重理论轻实践的问题,而且能有效激发学生的学习热情和学习兴趣,培养学生的创新能力和实际工作能力。     

高职学生深度学习活动的研究 ——以物流专业学生为例

高职学校的学生在学习过程中存在诸多问题,为促进学生深度学习的发生,本文以X高职学校物流专业学生为研究对象,对学生学习现状和教师教学模式进行分析,以任务驱动教学模式设计了学生的深度学习过程,为今后学生深度学习提供了一定的方法.     

将党的精神智慧化作学生的精神智慧——《概论》课教师的责任与使命

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)课教学内容中蕴含丰富的党的精神智慧。《概论》课教学中,在讲述党的理论同时,向学生传授党的精神智慧,可大大增强理论的吸引力,全面提升学生思想政治素质。思想政治理论课教师要深刻领悟党的精神智慧,丰富拓展教学内容,改进教学方法,将理论学习与精神智慧的学习相结合。     

建构主义视角下的酒店英语情境教学探析

在建构主义学习理论指导下,高职酒店英语课程教学应以学生为中心,发挥教师的主导作用,采用情境教学法,精心设计并组织实施,能够激发学生学习积极性,引导学生完成自我知识建构,提高学生酒店英语交际能力,满足学生就业和自我提升的需要。     

“自主学习”教学理论在英语听说课中的运用

把“自主学习”教学理论运用于英语听力口语教学,精心设计课堂教学活动,在课堂上创设自主学习的环境,有利于提高学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。     

基于“教学做一体化”教学模式的实训基地建设——以武汉交通职业学院应用电子技术专业为例

实施"教学做一体化"教学模式,是培养具有实践动手能力和创新思维的高素质技术技能型人才的有效途径。应用电子技术专业国家级实训基地的建设对改善实习实训条件、优化实践教学过程、实施"教学做一体化"教学模式具有突破性促进作用。利用国家级实训基地条件的支撑,更有助于"教学做一体化"教学模式的展开。文章以武汉交通职业学院应用电子技术专业为例,基于"教学做一体化"教学模式的开展,提出实训基地建设的思路、内容、准则等。