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阅读作为英语教学的重要组成部分,历来备受教育工作者的重视,但大量的题海战术不仅没能提高阅读水平反而在一定层面上阻碍了学习者个人能力的发挥。本文从成人英语阅读出发,探讨场认知风格对阅读的影响,通过有意识培养和转变学习者的认知风格,寻求与学习者自身相匹配的学习风格,最终达到提高学习者阅读能力的目的。 相似文献
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不同于传统意义中作为修辞格的隐喻,概念隐喻是人们借熟知、具体的概念理解陌生、抽象概念的一种认知方式。隐喻在语言中无处不在,也是阅读理解的重要手段。阅读是读者积极构建意义的过程;商务英语阅读较之普通英语阅读有着更多的抽象和较为陌生的概念。从认知语言学的角度出发,可以通过概念隐喻的研究来改进商务英语阅读的效率和效果,可以通过让学生了解西方文化里的通用认知模式来更有效地对文本进行积极理解和意义构建。 相似文献
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传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解获取知识的手段是灌输系统化,没有将知识的获取放在学习者身上,忽视了学习者心理发展的整体作用,夸大了认知的单一作用,从本质上否定了学习者心理发展的整体性。 相似文献
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美式英语起源于英式英语,受到新大陆环境的影响,是英式英语的继承。虽然两者之间相差不大,但对于英语知识不够丰富的学习者在英语的阅读、听力和写作等交流方面带来较大的障碍,常常令这类学习者感到困惑。 相似文献
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郝义侠 《南京审计学院学报》2010,7(2):93-98
图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。许多研究者应用该理论探析第二外语学习者在阅读过程中的思维模式及阅读理解产生的过程。阅读和写作不是两个分离的行为,而是同一过程的两个方面。以图式理论为基础,结合教学实例,建构阅读图式有三种途径:抓住单元主题丰富内容图式,分析篇章结构建立结构图式,操练语言丰富语言图式。将阅读图式应用于写作的“读写结合”模式,可有效提高学生的读写能力。 相似文献
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阅读是学习英语的主要手段和方式,是听、说、写和译的基础.通过阅读获取和理解书面语信息是一个能动、复杂的思维过程,涉及不同的技能.从影响阅读理解的语言性障碍和非语言性障碍两大方面对影响阅读理解的因素作出分析,并结合自身实践,试图为外语学习者提供一些可行性建议. 相似文献
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对英语阅读理解的能力进行提升,不仅是现代英语教学的要求,同时也是英语专业八级考核过程中的一个关键因素。而要对这方面的能力进行强化,就必须要从语言心理学、认知心理学、阅读心理学等多个领域进行深入的研究,而从其研究结果来看,能够明显的发现,阅读理解就是对文章的语篇层次进行理解,所以说,语篇理解对于阅读的教学工作来说,有着极其重要的作用。本篇文章主要针对语篇理论指导之下的大学英语八级阅读作为切入点来进行了全面详细的分析,以期为其他学院进行八级英语阅读教学的过程中提供参考。 相似文献
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阅读就是读者利用自己所学的语言知识如:句法、词法、语音线索、篇章知识以及自己拥有的知识、经验,有目的地去预测、思考和获取信息的积极过程.所以阅读不仅要理解作者用文字表达的表层意义同时也要理解作者表达的深层结构.理解文字的表层意义是理解文章思想的基础,在此基础上再理解决定意义的深层结构,从而理解其思想内容.所以阅读是获取知识以及各种信息最重要的手段. 相似文献