远程教育模式下成人学习动机的激发策略研究

随着终身学习理念的深入人心,我国成人教育事业发展迅速.计算机和网络技术的广泛应用,促进了远程教育成人学习模式的推广.在远程教育模式下,成人学习动机的激发逐渐受到关注.     

基于成人学习特点的有效培训

随着人力资本理论的广泛传播,培训作为一种可获得较高回报的投资行为,日益受到各类组织的重视;其价值通过改变学员行为、促进组织绩效得到体现。如何提高培训的有效性,本文将围绕"成人学习"进行探讨。一、成人学习的特点培训的对象多为成人,了解成人的学习动机和特点,是实施有效培训的前提。通常,可以借助5个心理成熟标志对"成人"作出判断,包括:独立自主的自我概念;整体一致的自我认同感;自我调节控制能力;多样且人格化的经     

试析多媒体技术对现代人才非智力因素的培养

一、系统整合培训内容,激活学习动机 学习动机是激发并维持个体学习活动朝着一定目标的内在心理过程或内部唤醒状态.在学习过程中有效地培养现代人才的学习动机,实质上就是培养那些能直接转化为学习动机的有关心理因素,如学习需要,学习热情,学习责任感和好胜心等.     

探讨如何保持和激发大学生学习外语的动机

随着时代的发展,学习外语是个人和社会发展的需要,在校大学生对于学习外语大都具有一定的学习动机,但如何保持和激发他们的学习动机,促进外语教学,是值得探讨的课题。本文从需要和动机两方面的研究入手,分析了目前大学生学习外语的动机需要,对如何保持和激发大学生外语学习的动机,提出一些建议。     

高职院校学生学习动机的特点与激发

学习动机是影响学生学习行为及其效果的一种非智力因素,充分认识学习动机的特点及激发,对利用学习动机这一因素改善学生的学习行为,提高学习效果具有重要意义。     

工程力学学习动机的激发与维持

人类具有多种多样的动机,其中内部学习动机和外部学习动机对教育实践具有重要应用价值。工程力学学习可以通过课外兴趣小组活动等培养其内部学习动机,通过评比、竞赛等活动激发其外部学习动机。教师应该在各种学习活动中潜移默化地培养和保护学生持续的学习热情。     

高中生学习动机弱化的原因与对策

学生的学习动机是影响学生学习效率的直接因素。近来，高中生学习动机弱化的现象日趋突出，部分高中生的学习效率日趋下降。本文就这一现象详细剖析了高中生学习动机弱化的主要原因，提出了培养和激发高中生学习动机的相关对策。     

论英语学习与动机的激发

无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习也不例外。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。通常有以下途径：     

浅议成人学习的特点及其思想政治教育工作的开展

成人在学习动机与心态、学习效果与内容、学习行为等方面有其自身的特点,成人教育工作者应该结合这些实际,以人为本地从课堂教学、入学教育和心理健康教育等角度借助各种载体,开展成人的思想政治教育工作。     

探讨英语专业学习动力的培养及巩固

讨论了动机一直被认为是影响英语学习最关键的一个学习者因素，分析了学习动机的构成要素和影响学习动机的诸多因素；在讨论了这些理论的基础上，提出了几点激发和保持英语学习动机的建议。     

教学中学生学习动机的培养

学习动机是指引起和维持学生的学习，以满足其学习需要的心理倾向。现代学习理论把学生的主观能动性看做是学习活动的决定因素，学生知识的掌握与智力的发展，无不和学生的兴趣密切有关，因此学生掌握知识的认识活动，要以激发学生的学习动机为前提。本文仅就在化学教学中如何激励学生的学习动机，谈谈个人的一点看法。     

学习动机对大学英语口语教学的启示

众多的研究发现学习动机和英语口语学习有着密不可分的联系。本文以Gardner的动机理论为依据,结合大学生英语口语学习的现状,旨在探讨在英语课堂教学中如何激发大学生英语口语学习动机的具体策略。     

基于MOA模型的课程学习共同体参与状况研究

基于动机、机会和能力模型(MOA模型)提出课程学习共同参与状况研究框架,采用问卷调查法进行实证检验。研究结果表明,在课程共同体学习中学习动机、学习机会、自我效能正向影响学生参与状况,动机与自我效能的交互作用显著影响参与状况,自我效能认知越高,学习动机对参与状况的正向影响越大。动机与学习机会的交互作用也显著影响参与状况,学习机会越多,学习动机对参与状况正向影响越大。高校和教师在推进学习共同体实践时应注重激发学生学习动机,引导自我效能积极认知,创造更多学习机会,从而提高学习共同体学习效果。     

激发学生学习动机 改善高职会计英语教学效果

学生的学习动机对其学习成败有重大的影响。学习动机大致分为内在动机和外在动机两大类。本文阐述了内在动机的重要作用,具体探讨了如何在高职会计英语教学过程中激发学生学习的内在动机。     

影响大学英语课堂参与的情感因素

大学英语课堂上学生学习兴趣缺乏、课堂焦虑感严重、自信心缺乏和学习动机不明确等消极情感因素直接影响着学生课堂参与。课堂教学中教师应注重培养学生学习兴趣、适当降低学生课堂焦虑感、帮助学生树立自信心、有效激发学生学习动机提高学生课堂参与。     

如何激发高职院校的差生学好英语

本文从英语学习的重要性及英语教育中差生的现象展开,紧接着从英语学习动机这一影响差生的重要因素的角度入手,分析造成差生的主要原因,提出了老师学校激发差生英语学习动机的几点想法,最后结合实际强调了英语学习动机在激发职院校的差生学好英语方面的作用.     

激发学生学习动机 改善高职会计英语教学效果

学生的学习动机对其学习成败有重大的影响。学习动机大致分为内在动机和外在动机两大类。本文阐述了内在动机的重要作用，具体探讨了如何在高职会计英语教学过程中激发学生学习的内在动机。     

技能大赛：高职生学习动机激发的主抓手——以宁波高职院校为例

高职生学习动机的激发是职业教育界一个难题。本文以浙江纺织服装职业技术学院为研究对象,通过分析四大类型的学习特点,相应提出四种类型的大赛,在此基础上,进一步挖掘做好以技能大赛激发高职生学习动机的四个方面的内部结合举措和四个方面的外部机制,从而为高职院校全面调动学生的积极性提供了科学的、实在的指导。     

论高职高专学生英语学习动机及应对策略

本文以高职高专学生的英语学习动机为出发点,采用问卷调查的方法,对高职高专学生英语学习动机进行了调查与分析,找出问题所在,并提出了如何在英语教学中提高学生学习动机,激发学生学习兴趣的相关策略,以此来指导高职高专英语教学。     

如何使学生产生学习动机和兴趣

制图课的传授成功与否与学生的学习目的和学习兴趣有很大的关系,往往起到决定性的作用。所以这篇文章主要是研究如何激发学生的学习兴趣和热情,掌握学生的学习动机,对症下药,寻找提高学生的学习效率的方法。