基于“政行企校”四方联动的电子商务物流人才培养模式研究

以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,通过分析“政行企校”四方联动合作模式的内涵以及成功合作的关键因素,系统地介绍在培养电子商务物流人才过程中的“政行企校”四方联动的合作模式,为其他高职院校在校企合作深度发展上提供参考。     

绵阳市职业教育政、校、行、企深度合作长效机制研究

绵阳社会经济发展急需数以万计的技能技术人才,技能技术人才的培养需要建立政校行企深度合作的长效机制.笔者通过调查,对绵阳职业教育政校行企存在的问题进行了梳理,提出了绵阳职业教育政校行企深度合作长效机制的构建路径.     

“三位一体”产教融合“四轮驱动”立德树人——“校村行企”协同育人机制的探索和实践

本文根据高职院校人才培养目标，对“校村行企”协同育人机制了进行探索。以地方经济发展需求为导向、以深化校企合作为主体、以培养高素质技术技能人才为目标，建立了“校村行企”协同育人创新体系、融合机制和动力系统。大力推进办学方式、育人模式改革创新。通过多年的实践，取得了教育教学改革新成效和服务地方经济发展的良好效果。     

创新适应建筑产业转型升级的专业动态调整机制

依托湖南建筑职教集团平台资源优势，同时在专业建设指导委员会的指导下，建立土建类人才资源预测机制，联合“政、行、校、企”四方专家共同对知名建筑企业进行深度调研和剖析，实现专业市场调研常态化，在合作企业建立企业监测站，创新适应建筑业结构调整和转型升级的专业建设动态调整机制，以达到及时调整专业方向、人才培养目标与规格、课程体系与结构和持续更新教学内容的目的。本文就高职院校应如何进行专业建设的动态调整做出了分析，对其调整专业设置具有一定的指导意义。     

工科高职院校创新型文化创意人才培养模式研究

本论文在分析新形势下文化创意人才知识与技能的特征基础上,提出构建"政、校、行、企"四位一体的工科高职院校创新型文化创意人才培养模式,提高人才培养水平。     

基于现代学徒制的高职人才顶岗实习培养模式

针对目前高职院校学生顶岗实习专业不对口、教师实战技能尚有欠缺、考核缺乏过程评价等困境。基于现代学徒制,以校企合作为契机,由政企校行四方共同推动形成“能力遴选—能力培养—能力考核—能力应用”的顶岗实习能力培养四阶段,形成从“学生—学徒—准员工—正式员工”四位一体的人才培养模式,以达到学校、学生、企业、行业四方共赢的效果。     

电子信息职教集团建设研究与思考要要以大连为例

按照“政府引导、行业助推、骨干带动、校企合作”四方联动的建设思路,组建电子信息职教集团,在专业建设、校企科研、多元培训、社会服务和信息咨询等方面,优势互补、互惠互利行成集产学研于一体的紧密型战略联盟,充分发挥调度集团内各主体的优势,以满足区域经济发展的需求,行成具有地方特色的“大连模式”电子信息职教集团.     

高职物流管理专业政产学研订单培养模式下课程教学模式的构建——以健雄职业技术学院港校联动订单培养班为例

近年来,地方高职院校全面贯彻党的教育方针,坚持走政产学研四位一体的发展道路,坚持“校企合作、工学结合”推行订单培养,按照企业要求制定人才培养方案,实施特色人才培养。文中以健雄职业技术学院物流管理专业“港校联动订单培养班”的职业核心课程《港口码头业务管理》为例,分析高职政产学研订单培养模式对职业核心课程教学模式的要求,并通过课程开发、教学内容设计、教学过程实施及效果评价等要素系统构建教学模式,提高订单式人才培养的质量。     

校行企三方合作共建就业实习基地——提高高职学生就业实习质量的创新举措

为提高高职学生就业实习质量,文章创新提出“校行企三方合作”共建就业实习基地的人才培养模式,采取建设专兼结合的教学团队、构建基于工作过程的课程体系、建设多功能生产性就业实习基地、开展就业实习教育及建立健全就业实习的法律法规等措施来提高学生的就业质量。     

本科物流应用型人才培养模式探索——基于北潢物流有限公司与广东商学院企校合作的实践

随着我国高等教育规模的扩大和社会对应用型人才需求的增长,企校合作成为实现高校培养应用型创新人才目标的有效途径。2009年,北潢物流有限公司与广东商学院签订企校合作协议,开始了企校合作人才培养模式的探索。两年多的实践表明:以基地基层轮岗实习为基础,以专业项目设计为中心,以深入企业实地观摩、业务交流和专题讲座等现场教学形式为支撑的企校合作人才培养模式,对于提高本科物流应用型人才的培养质量有着明显的成效。     

面向西部的高职电子商务专业人才培养模式研究

本文通过对西部地区电子商务企业的市场调研，按照岗位群确定职业能力要求，构建了“工学结合、多元融合”人才培养模式。建立了完备的实践教学体系，递进提高学生的职业能力。人才培养模式特色鲜明，实现了“校、企、生”三方共赢。     

德国双元制职业教育模式探析与对比

本文主要研究德国双元制职业教育模式,从培养目标与学习形式、专业设置、教学改革和就业情况等方面分析了该教育模式的特点。并通过政、校、企合作办学、课程改革、综合素质培养以及师资队伍等四个方面对比了中德两国在职业教育上的差异。     

在经济转型中提升会计信息化人才服务能力的探索

经济转型对会计人才的综合能力提出了更高的要求,高职会计专业必须充分依托区域经济和产业背景,健全政、行、企、校合作体制机制,从课程改革、团队和基地建设、专业文化素养等方面创新高技能人才培养模式,通过创建专家型服务团队、实施中高职一体化人才培养、创立科技服务实体等多方位提升社会服务能力,更好地发挥职业教育在经济发展中的作用。     

高校政产学研一体化运行机制的构建与实施

文章结合黄冈职业技术学院商学院商务类专业多年来在校企合作方面的经验,探讨了高职院校在政、校、企三方合力下,联手做好三个对接,实施政产学研一体化运行机制,合力打造商务类人才孵化基地。     

依托电子商务培养创新创业人才

目前,"百校千企"活动在全国沸沸扬扬地开展,在合作过程中也出现很多问题,本文探讨依托电子商务开展校企合作,营造创新创业人才培养环境,摸索一条创新创业人才培养之路。笔者主要探讨了如何依托电子商务培养创新创业人才。     

“两校一企,合作育人”模式研究与实践——以徐州工业职业技术学院为例

陆台两校及台资企业"两校一企"合作育人,在教学资源共享的基础上跨校、跨境联合培养人才,不仅有助于提升学生的综合素质,而且有助于服务地方经济,为社会培养具有国际视野的高技能人才。本文以徐州工业职业技术学院为例,介绍了该校与台湾高校及台资企业三方在开展"两校一企、合作育人"人才培养模式方面的探索与实践,总结了该培养模式的有关经验和做法。     

基于区域经济产业的高职院校专业群建设探索——以徐州制造业为例

高等职业院校专业群与地方区域经济产业之间相互依存、相互促进,以徐州制造业为例,分析了产业发展的现状,并阐述了徐州制造业发展对高职院校专业群建设的需求,最后从专业对接产业、政行企校合作、集团化办学、课程体系构建四个方面介绍了围绕区域经济产业服务的专业群建设实践。     

供应链“零库存”管理理论在企业入力资源开发中的应用研究——以冠捷电子股份公司企校订单培养合作办学为例

订单培养是供应链“零库存”管理理论在企业人力资源开发的具体实践．是企业人力资源开发的必然选择。此文在介绍供应链“零库存”管理理论的基础上，结合冠捷电子股份公司“订单培养”人力资源开发的成功实例，揭示校企人才供求关系，实现金校育人与用人“无缝对接”。提出制定企校合作“订单培养”人力资源开发战略；政府牵头，企校唱戏，搭建企校合作平台；企校协作构建校内外实践教学基地；依托企业岗位群加强专业建设；加强基于工作过程的课程体系建设；强化专业教学团队建设：加强企业文化与职业道德教育等企业人力资源开发建议。     

“信用+融资”为中小企业引“活水”

<正>随着社会信用体系建设的深入,信用园区建设掀起了新一轮高潮。多地园区联合银行等金融机构,实施“信用+融资”模式赋能中小企业,由政府引导银行、服务机构等为园区和企业提供定制、定向信用服务,实现政、园、企、服四方共建信用场景。     

高职宝石专业"行企校"合作机制的实践探索 —以北京经济管理职业学院宝石专业为例

北京经济管理职业学院宝石专业在建设"教育部专业教学资源库"系列实践中探索建立起以"行企校三轴驱动"为核心的"13331"长效合作机制,有效实现了行企校三方同步驱动,共同塑造符合行业标准,培养满足企业岗位技能要求的高素质职业人,切实提升专业学生培养质量,促进宝石专业长足发展,为高职院校有效开展校企合作提供启迪与借鉴.