“两校一企,合作育人”模式研究与实践——以徐州工业职业技术学院为例

陆台两校及台资企业"两校一企"合作育人,在教学资源共享的基础上跨校、跨境联合培养人才,不仅有助于提升学生的综合素质,而且有助于服务地方经济,为社会培养具有国际视野的高技能人才。本文以徐州工业职业技术学院为例,介绍了该校与台湾高校及台资企业三方在开展"两校一企、合作育人"人才培养模式方面的探索与实践,总结了该培养模式的有关经验和做法。     

基于“政行企校”四方联动的电子商务物流人才培养模式研究

以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,通过分析“政行企校”四方联动合作模式的内涵以及成功合作的关键因素,系统地介绍在培养电子商务物流人才过程中的“政行企校”四方联动的合作模式,为其他高职院校在校企合作深度发展上提供参考。     

基于“政行企校”四方联动的电子商务物流人才培养模式研究

以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,通过分析“政行企校”四方联动合作模式的内涵以及成功合作的关键因素,系统地介绍在培养电子商务物流人才过程中的“政行企校”四方联动的合作模式,为其他高职院校在校企合作深度发展上提供参考。     

“专精特新”中小企业的上市培育与路径研究

从科创板、北交所的成立到全面注册制的推进，国家不断优化顶层设计，强化政策扶持，为地方政府培育“专精特新”中小企业上市提供了有利条件。作为地方经济发展的锚点，“专精特新”企业的上市培育能有效丰沛企业发展的源头活水，助力地方经济高质量发展。基于此，梳理地方“专精特新”企业的发展特点和上市情况、分析企业上市路径选择、总结上市堵点问题均具有一定的现实意义。在分析过程中以大连实际情况为例，梳理总结了地方政府在助企上市过程中仍存在地方私募股权市场服务功能缺位、转板升级通道不畅、资源协同发力不足等问题，建议地方政府在本地“专精特新”企业的阶梯式上市培育中进一步发挥主导作用，通过激发区域股权市场服务功能，加强市场多层次联通，整合域内专业资源等方式层层发力、前端发力，为当地“专精特新”企业发展提供资本支持。     

供应链“零库存”管理理论在企业入力资源开发中的应用研究——以冠捷电子股份公司企校订单培养合作办学为例

订单培养是供应链“零库存”管理理论在企业人力资源开发的具体实践．是企业人力资源开发的必然选择。此文在介绍供应链“零库存”管理理论的基础上，结合冠捷电子股份公司“订单培养”人力资源开发的成功实例，揭示校企人才供求关系，实现金校育人与用人“无缝对接”。提出制定企校合作“订单培养”人力资源开发战略；政府牵头，企校唱戏，搭建企校合作平台；企校协作构建校内外实践教学基地；依托企业岗位群加强专业建设；加强基于工作过程的课程体系建设；强化专业教学团队建设：加强企业文化与职业道德教育等企业人力资源开发建议。     

新文科背景下金融学类一流本科课程改革探索与实践

本文以新文科建设为背景，探讨了《金融风险管理》在一流本科课程建设中，混合式教学模式改革的实施路径，提出了“一个根本育人原则”、“两项协同育人机制”、“三大核心目标模块”的课程理念与实践策略，并从丰富线上教学资源、强化学习效果反馈机制等方面探讨了课程建设切入点。     

现代学徒制协同育人人才培养模式探索

现代学徒制教育是现今职业教育倡导的主流人才培养方式之一,协同育人是充分发挥政校行企各方资源,培养适应社会需求的技术技能人才的有效途径。本文基于天津职业大学3D专业建设,探讨了该专业现代学徒制协同育人人才的培养模式,阐述了现代学徒制人才培养的意义和重要性,并进一步剖析了现代学徒制协同育人人才培养在高职教育人才培养中的困难及3D专业解决困难的方法或措施,为高职院校探索适应新形势下人才培养模式提供了很好的范例。     

酒店管理专业“产教融合、校政企行”四位一体协同育人模式研究

酒店管理专业是一个应用性很强的专业,本专业对于学生动手操作能力的要求很高。因此,应用型酒店管理专业人才的培养成为"校政企行"各方的共识。文章在阐述传统的校企合作存在的问题基础上,运用利益相关者理论分析酒店管理专业"产教融合、校政企行"四位一体协同育人必要性,并提出酒店管理专业"产教融合、校政企行"四位一体协同育人的对策。     

基于复合型人才需求的校企协同案例教学模式研究与实践

在分析智能物流行业人才需求的基础上，以“物流与供应链管理”专业课为例，探讨了校企协同高素质育人案例教学的总体模式，从问题分析、系统规划、算法设计、仿真测试等多环节抽取并构建了典型工程案例库。教学实践显示，该校企协同育人案例教学模式可以更好地满足行业对高素质复合型人才培养的需要。     

动物医学专业产教融合校企协同育人模式的探索

为更好培养高素质的动物医学专业高校毕业生,更深入地进行产教融合、校企协同育人实践,应从兽医行业部门制定、修订动物医学人才培养方案、改革教学方法、建立“双师型”教师校企共同培养机制方面,将校企双方利益联系起来,形成产教融合、校企协同育人的局面,切实提高动物医学专业毕业生适应社会、行业与企业的需求能力,为今后动物医学专业育人实践提供理论和实践依据。     

“三三制”：强了农村富了农民

堰河村是湖北省谷城县西北部的一个丘陵村，全村有4个村民小组，303户、1050人。村设党委1个，专业党支部4个。近几年来，该村以建设新农村示范村、加快经济发展为目标，探索推行了以组织构架“三位一体”、民主管理“三会治事”、推进措施“三联共建”为主要内容的“三三制”基层民主建设新模式，取得了强村、富民的显著效果。     

绵阳市职业教育政、校、行、企深度合作长效机制研究

绵阳社会经济发展急需数以万计的技能技术人才,技能技术人才的培养需要建立政校行企深度合作的长效机制.笔者通过调查,对绵阳职业教育政校行企存在的问题进行了梳理,提出了绵阳职业教育政校行企深度合作长效机制的构建路径.     

民族地区中职学校以“火”为核心元素的“四维一体”文化育人体系研究与实践

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化育人是教育的必然归宿。以文化传承文化育人的精神为指引，结合中等职业教育和技工教育培养目标的要求，历经近15年研究、实践、检验与推广，构建中职学校以“火”为核心元素的“四维一体”文化育人体系，落实了立德树人的根本任务，实现了学院的全方位发展，达到了在育人中传承文化，在文化传承中育人的辐射效应。     

地方院校本科应用型人才培养的校企协同创新模式研究

积极探索高校与行业企业协同育人,是实现校企协同创新、提高科技成果转化的重要举措。本文从地方院校应用型本科人才定位和培养要求基础上,梳理了三种传统校企协同育人的培养模式,并有针对性地探索可供参考的三种创新模式。     

高职院校思政课实践教学“四位一体”协同育人探析

本文系统分析了思政课实践教学内涵与范畴以及课堂、校园、社会、网络四类思政课实践教学环节各自优劣势，研究了思政课实践教学协同的必要性，从办学主体协同、责任机制协同、教学内容协同、实施过程协同、评价方式协同五个方面，探索提出了思政课课堂、校园、社会、网络实践教学“四位一体”协同育人的实施路径。     

“3+2”中高职一体化现代学徒制会计人才培养模式研究

“3+2”中高职一体化与现代学徒制衔接结合，课堂学习与企业实操融合、学生与学徒角色合一，校、院、企三方联合协作，是推进深层次贯穿人才分段培养、以学生持续发展能力为中心、以职业面向和岗位路径为导向、以企业为实训基地、培养服务本土经济发展的一种优化人才培养模式。本文以会计专业为例，从学校、企业、教师、学生多维角度对此模式探索研究，以期寻求校企、师生多方多维度共赢。     

“德育、心育一体化”例证与理论对比研究

德育与心育是亲姐妹，谁也离不开谁。心育、德育一体化心理健康教育模式研究，一方面，建构起符合目前国情的德育与心理健康教育协同运作的育人机制。另一方面，德育和心理健康教育在学校育人工作中互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力，所以通过各种教育手段，我们争取达到“以心育德，以德养心”的教育目的。关于德育心育一体化的例证研究尚无人关注，本文通过实际例证与理论对比研究，为广大一线德育心育教师提供了方法指导和实际案例。     

基于企业大学的高职校企协同发展模式与关键环节

企业大学的兴起为高职校企合作提供了新的契机,为校企协同发展创造了条件。协同发展始于各组织自身需求,以校企目标整合为基础,尊重市场机制,以组织网络协同管理为手段,通过能力协同、资源协同,实现校企以及企业大学的共同发展。基于企业大学的高职校企协同发展既具备有利条件,也面临着障碍。企业大学发展和校企资源互补,协同运作机制,以及外部环境的匹配,是协同发展的有利条件;目标冲突、战略性不够、文化冲突、管理体制,以及外部环境障碍、空间阻隔等是协同发展的障碍。序参量管理、"校-企"系统的内部协同及其与外部环境的互动,是基于企业大学的高职校企协同发展的关键环节。     

创新适应建筑产业转型升级的专业动态调整机制

依托湖南建筑职教集团平台资源优势，同时在专业建设指导委员会的指导下，建立土建类人才资源预测机制，联合“政、行、校、企”四方专家共同对知名建筑企业进行深度调研和剖析，实现专业市场调研常态化，在合作企业建立企业监测站，创新适应建筑业结构调整和转型升级的专业建设动态调整机制，以达到及时调整专业方向、人才培养目标与规格、课程体系与结构和持续更新教学内容的目的。本文就高职院校应如何进行专业建设的动态调整做出了分析，对其调整专业设置具有一定的指导意义。     

烟台市牟平区“三个机制”创新劳动就业服务工作

近年来，烟台市牟平区劳动就业办公室积极适应新形势下的劳动就业工作，以政策为支点，以创新服务方式为杠杆，建立健全了联企、“一条龙”服务、岗位进社区和利用导向培训“三个机制”，确保让老百姓成为就业政策的最大受益者。