高等教育成本补偿问题初探

约翰斯通的“教育成本分担理论”是世界各国收取高等教育学费的重要理论依据。目前高等学校进行成本补偿,应该首先确立科学合理的补偿原则。     

一类供应链服务促销成本分摊研究

运用博弈论的思想和方法对促销成本的分摊进行了探讨,通过确定供应商合理的分摊比例平衡双方的利益。     

高校教育质量成本控制模型研究

为了完善高等教育质量管理体系，有必要对高校教育质量成本控制模型进行研究。本文根据教育质量成本内容的分类及其相互关系，建立了短期教育质量成本控制模型。短期教育质量成本控制模型可以分为：经济符合模型和合理比例模型。本文还分析了高校教育质量管理中存在的学习曲线效应对短期教育质量成本的影响。并建立了长期教育质量成本控制模型。     

教育成本相关概念界定

《中国教育改革和发展纲要的实施意见》提出，高等学校“学生实行缴费上学制度，缴费的标准由教育行政部门按生均培养成本的一定比例和社会及学生家长的承受能力因地、因校（或专业）确定”。随着我国高等教育收费制度的改革，高等教育成本核算已成为高等教育管理决策者与受教育者最为关注的问题之一。     

对我国高等教育成本分担问题的分析与思考

近年来,伴随高等教育学生规模的大幅扩容,教育资金紧缺,我国财政对高等教育投入的增长远不能满足高等教育规模扩大的需要,导致受教育者个人及家庭教育成本分担比例过高,教育成本分担结构严重失衡。本文结合高等教育成本分担的原则及我国高等教育成本分担的现状,对目前我国高等教育成本分担方面存在的问题进行深入地剖析,旨在为我国建立合理的高等教育成本分担机制提供对策建议。     

我国高等教育成本分担与补偿问题的思考

教育成本问题研究.对高等教育的发展有着重要的作用,高等教育成本分担与补偿已经引起了社会各界的广泛关注,成为一个值得探讨的问题.文章就我国高等教育成本分担与补偿这一问题进行探讨,分析了我国高等教育成本分担与补偿问题的现状.提出了解决时策.     

高等教育成本计量与管理

社会各界在接受“缴费上大学”观念的同时，对高等教育的成本也越来越关注。高等教育成本分析既是确定学费标准和教育拨款标准的依据，也是维护学生及家长时高等教育成本的知情权以及促进高校自身改革的需要。本文分析了我国高等教育成本的构成，提出了改进我国高等教育成本管理的对策。     

关于现代成本补偿的思考

马克思认为，成本只是一个在生产要素上耗费的资本价值C＋V的等价物或补偿价值。C＋V是成本的经济内涵，是生产商品的物化劳动和活劳动耗费。在社会再生产过程中，C＋V是企业维持简单再生产的补偿尺度，如果产品的成本耗费不能得到补偿，简单再生产就无法进行下去。虽然马克思所论述的只是产品生产成本，但我们从中可以清楚地看出成本和成本补偿的密切联系。成本是生产耗费与补偿价值的统一。它既是耗费的价值计量，又是补偿的基本界限。成本补偿的适度、足额是确保企业经营或再生产的根本要求。成本概念是成本补偿概念的理论基础，成本补偿概念随着成本概念的内涵和外延的变化相应改变。     

高校教育成本补偿探析

一、高校教育成本补偿现状 （一）高校教育成本补偿概述高等学校是培养人才的场所，是生产和再生产人才的“工厂”。同物质资料的生产一样，人才的生产也要具备一定的物质条件，发生一定的物化劳动和活劳动的耗费，同样存在成本问题。2006年年初，高校教育成本核算问题、教育收费问题，     

房地产项目办公楼不同经营方式下土地增值税清算成本分摊方法对税金的影响

本文以某房地产项目为例，对其办公楼不同经营方式下，采取不同的利润结转土地款分摊方法和土地增值税清算成本分摊方法下税金进行测算对比，提出多业态形式项目税务筹划中，将住宅和其他业态独立规划、提前设计业态去化比例及成本分摊方法等建议。     

高等教育成本补偿问题初探

约翰斯通的"教育成本分担理论"是世界各国收取高等教育学费的重要理论依据.目前高等学校进行成本补偿,应该首先确立科学合理的补偿原则.     

我国高等教育的成本和收费问题研究

高等教育属于混合产品，联系中国的实际情况，其成本应在公共部门和消费者之间分摊，并由公共部门承担主要部分。消费者负担的学费可以随经济的发展适当提高，但务必要与城乡居民生活水平的提高相适应，也要让消费者对高等教育成本的形成、弥补、变动等过程有较清楚的认识。同时，高等教育收费改革应不断推进，以适应日益变化的新形势。     

高校科研支出计入高等教育成本问题的再探讨

随着国内各高等学校将自身发展方向定位为“研究型大学”，科学技术研究在高等学校中的地位日益加强，科研支出在学校财务支出中所占的比重也越来越大。科研支出对高等教育成本的影响及计入高等教育成本的比例大小成为当前计量高等教育成本的重要研究内容。本文通过研究科研支出项目与高等教育成本关系的紧密程度、与课题所属学科性质的关系及对高等教育的贡献大小入手，运用德尔菲专家评估法对高校科研支出计入高等教育成本的比例问题进行了更细致的探讨。     

对高等教育成本核算的探讨

一是合理确定学生收费标准的依据。高等教育实行收费制后，收费标准成为学校、社会、学生和家长关注的焦点，收费标准如何确定的问题就倍受关注。从理论上来讲，高校收费标准是根据培养成本的一定比例确定的。但目前收费标准的确定由教育厅与物价部门统一下文执行，其计算依据不明确：在我国的高等教育成本补偿机制中，政府、社会、个人均负有一定的责任和义务，成本如何补偿，是否得到足额补偿？这些都需要进行成本核算来实现。随着教育体制改革的不断深入，各高校可以根据自己的办学条件，在国家规定的范围内自主确定收费标准，而这些都必须依靠教育成本的核算。     

合理选用成本动因的原则及其途径

成本动因是作业成本法中引发资源消耗和作业执行的事件或因素。引发资源消耗的动因称为资源动因,是把资源分配到作业上的可计量(数量)特征,如人数、工作时间、房屋面积等;引发作业执行的动因称为作业动因,是把作业成本分配到成本对象(产品、服务)的可计量特征,如服务次数、账单张数等。实施作业成本法在进行成本分摊时,动因是成本分摊的基本规则,是成本从资源到作业,从作业到成本对象的分配依据。动因选取的是否合理,动因数据是否准确都直接关系到成本分摊逻辑是否合理,成本分摊数据是否准确。中国电信在实施作业成本法的模型中,结合电信行…     

医院成本“阶梯分摊法”的实践与探讨

通过对医院成本分摊问题进行研究,探索成本如何逐级分步结转分摊,最终将所有成本转移到临床服务类科室。方法：采用＂阶梯分摊法＂,将不同成本项目依据不同分摊原则、分摊策略进行分摊。结果：分摊后的医院成本报表真实反映了医院深层收支情况,为医院不断加强成本控制与支出管理提供了理论依据和数据基础。结论：医院要根据自己实际情况,制定合理分摊原则和分摊基础。     

我国独立学院教育成本分担机制探究——以江西省为例

文章从高等教育成本分担与补偿理论入手,分析我国高校独立学院特别是江西省独立学院教育成本分担与补偿机制现状与问题,提出深化和完善教育成本分担与补偿机制的建议,包括加大政府对独立学院投入、引导社会捐赠、提高自身创造收入和融资能力、完善助学贷款和奖学金制度等,以促进高校独立学院健康发展。     

医院成本分摊方法的合理性探讨

医院成本分摊合理性是医院成本核算准确性的前提,目前医院针对需采用一定方法计算后才可直接计入的支出项目的处理方法过于简单,导致要么分摊后的管理费用虚高,要么无法计算出不同科室之间成本的差异,要么分摊结果与实际消耗产生较大差距,要么分摊范围不够全面。文章对目前医院此类成本分摊的现状进行分析后,从四个角度针对不同特点的此类成本进行分摊,通过对不同分摊方法的核算结果进行比较,总结出更合理的科室成本分摊方法,提高成本核算的质量,为管理者决策提供可靠依据。     

固定资产减值准备与累计折旧的比较分析

固定资产减值准备与累计折旧共同作为固定资产的减项，都不同程度地体现了“正确计算损益，减少风险损失，合理确定成本补偿尺度的‘谨慎’原则”。正是因为固定资产减值与折旧有着一些相似之处，在实务中容易被混淆，所以有必要对“固定资产减值准备”和“累计折旧”进行比较分析，以求协调好这两个科目的会计核算。一、固定资产减值准备与累计折旧的区别１．性质目的不同。累计折旧是“资产价值损耗的计量”，它把固定资产的价值，按照一定标准分摊到固定资产预计可使用的期限内，以实现收入与费用的配比，属于成本的分配手段或分摊过程。…     

高等教育成本计量与管理

社会各界在接受“缴费上大学”观念的同时,对高等教育的成本也越来越关注。高等教育成本分析既是确定学费标准和教育拨款标准的依据,也是维护学生及家长对高等教育成本的知情权以及促进高校自身改革的需要。本文分析了我国高等教育成本的构成,提出了改进我国高等教育成本管理的对策。