创造性地使用教材以提高大学英语听力教学质量

《英语听力》作为大学英语专业的主干课程之一,通常选用专门的听力教材。然而单一使用一本教材教听力,已经不能适应教学要求。教师要善于结合实际教学需要,积极利用多类型课程资源,创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,以提高教学效率及质量,从而提高学生在真实语言环境下获取信息的能力。     

高职高专大学英语听力教学现状与对策

本文分析高职高专大学英语听力教学现状以及薄弱环节，指出高职高专听力教学应该以学生为主体，坚持培养学生的听力习惯以及传授相关听力技巧，并且根据实际情况做出一些听力教学方面的改革，强调听力教学的重要地位，使学生在听、说、读、写四个方面真正做得到全面提高。     

元认知论对高职学生英语听力学习水平的影响

高职英语听力教学在高职第二语言习得中占有很重要的地位,传统的听力教学模式和高职学生低下的英语水平给高职英语听力教学造成了极大的困扰。元认知学习策略训练的引入,彻底地改善了高职英语听力教学的现状,它可以帮助高职学生明确英语听力学习目标,并有计划的提高英语听力实战水平。而且还能促使高职英语教师教学策略的改变,并弱化学生的学习中的焦虑心理,从而使高职英语听力教学打开全新的局面。     

浅谈如何管理提高英语听力理解能力

听力理解过程包括感知、分析和运用三阶段,由感知记忆、短期记忆和长期记忆系统构成,本文旨在探讨学生在英语听力理解过程中遇到的问题,以及教师如何指导学生提高英语听力能力.     

初中英语听力教学应关注的几个问题

英语听力训练在初中英语教学中起到了非常重要的作用。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础。结合笔者的教学实践,就初中英语听力教学应关注的一些问题进行了探讨。     

高职英语听力教学中存在的问题及对策

在高校英语教学中,英语听力教学一直是一个非常重要又相对薄弱的教育环节,从某种角度来说,学生的听力能力直接决定着他们的实践能力,但实践能力又反过来影响着听力能力的提高。因此,学生的听力能力就成为高职英语所要关注的一个重要内容,教育者要给予高度的关注,力争使英语听力不再是一个难题。本文针对高职英语听力教学中存在的问题,对如何解决这些问题以提高学生的听力水平进行了分析。     

大学英语听力课教学存在的问题及对策研究

教育部在《大学英语课程教学要求（试行）》中明确规定,大学英语的教学目标是培养学生综合使用英语的能力,尤其是听说的能力。而且在大学英语四、六级考试中,听力测试的比重已经占到了总量的35％,由此可见听力在英语中的重要地位。本文针对大学英语听力教学中存在的问题,对如何提高学生的听力水平进行了阐述。     

浅谈高职高专英语听力教学

经过分析高职高专学生英语听力学习中存在的焦虑情绪,语言知识匮乏和背景知识不足等问题极大的影响学生的听力理解效果。实践证明,外语听力教学从学生的特点和需要出发,有效克服学生的焦虑情绪,确定教学内容为"可理解性输入",围绕缓解焦虑,激活背景知识改进教学方法,才能搞好外语听力教学,培养出具有较高听力能力的外语人才。     

浅谈听力教学与文化背景知识之间的关系

对于我们国家的学习英语的学生来说,听力始终是比较薄弱的一项,究其原因,可以归结为学生对于国外文化背景知识的缺乏以及中西方迥异的思维模式.本文以文化与语言的关系作为切入点,讨论文化背景知识对英语听力提高的影响,尝试提出英语听力教学中进行必要的文化渗透的可行性.以期引起广大英语教育工作者和学习英语的学生对英语文化背景知识的关注,培养浓厚的文化底蕴,真正提高英语听力水平.     

中专商务英语专业听力教学初探

听力是英语教学中四项基本技能之一，且在听、说、读、写中居首位。可见听力是英语学习和教学中的基础之基础。然而，如何提高英语听力水平，一直以来都是困扰无数老师和学生的一个瓶颈。文章从教学实践出发，就如何提高中专学校英语专业学生听力水平进行了详细阐述和探讨。     

大学英语听力教学中对学生自主学习能力的培养

大学英语听力教学的课时严重不足,为了弥补这一不足,培养大学生听力的自主学习能力势在必行教师必须改变传统的听力教学模式,营造适合学生自主学习的学习氛围,对学生进行听力策略的训练,指导学生进行课外泛听,为他们准备多样化的听力材料。     

听力提高的困难与对策

“听”的能力是外语教学的主要目标之一,也是现实交际成功与否的重要因素,更是大学英语四六级考试测试的重点内容之一。因此,听力教学应该引起人们的高度重视。然而在目前的英语听力教授与学习中仍存在着许多问题,影响了学生听力水平的提高。重点分析了造成学生听力困难的原因,同时提出了提高学生听力水平的对策,以期对英语听力教学提供有效的建议。     

大学英语听力教学中元认知策略的应用

在大学英语听力教学中，运用元认知策略可以培养学生独立学习能力和自我管理能力，不再过度依赖教师和课堂，真正成为学习主力，提高听力学习兴趣，使之更有效地学习，对英语听力水平的提高起到事半功倍的作用。     

输入理论在高中英语听力中的应用

随着中国国力的上升,我们越来越多的和外国接触。因此,我们需要很多的外语人才。听力是外语的最基本的技能。但是因为在中国人们不重视听力的训练,学生们的听力水平不高。本文展示了我们传统的英语听力教学的问题。     

大学英语听力教与学中的策略要求

本文从教师和学生两个方面阐述了提高大学英语听力的策略,教师主要通过对听力材料的选择、消除焦虑、提高兴趣、加强练习等几点来训练学生;学生则依靠正确的听音心态、掌握听力技巧和注重练习,运用听力学习策略等来提高英语听力水平。     

高校四级听力理解存在的问题及培训策略

听力一直是语言学习中的难点,而受我国应试教育体制影响,学生在高中阶段往往忙于应对笔试,对高考中只作参考的英语听力不能形成重视,语言作为一门交流的工具,具有不同于其他学科的实用性,然而听力部分的好坏直接影响了英语在学生实际生活中的应用状况,因此,将听力部分纳入英语四级的考察,是非常必要的,把听力单独列出来,透过英语四级听力暴露出的问题,深入研究其培训策略也是非常必要的、有价值的。本文将从英语四级考试中暴露出的问题以及针对性策略等几方面入手,旨在为提高学生的英语水平提供更有价值的参考意见。     

专业英语四级改革背景下基于图式理论的专业英语听力教学模式改革与研究

英语听力教学是英语教学的重点和难点。《高等学校英语专业英语教学大纲》对听力的课程设置、培养目标等有着明确的要求。能够全面考查英语专业大二学生是否达到教学大纲各项要求的全国高校英语专业四级考试(简称TEM 4或专四)2015年迎来了变革,该变革对听力教学提出了新要求,传统教学模式已无法满足新的测试要求,基于此,笔者通过系统的教学设计和实践,探索出更有效的教学模式——基于图式理论的英语听力教学模式。该模式旨在合理有效地提高大学专业英语听力课程教学效果,提高学生的英语听力理解能力。通过访谈、观察记录、教学评价等方法跟踪课堂教学,全面评估该模式,发现该教学模式能更好地提升学生预测、判断、联想等听力基本技能,减缓学生的畏难及焦虑情绪并改善教学效果,进一步达到新专四的听力测试要求。     

了解学习者的特征开展听力教学

听力是掌握一门外语最重要的技巧之一,但对学生而言,英语听力理解较之语法学习和阅读学习更加困难。如何能凭借良好的英语听说能力跻身激烈的职场,成外校内外英语学习者不断追求的目标。在此通过了解学习者的特征,以学生为中心的教学前提,对广大英语教师提出一些更高的要求,帮助学生提高听力水平。     

第一、二课堂的英语听力教学改革研究

本文通过实验设计,运用问卷调查测试相结合的研究方法,对所有数据进行统计分析得出不断加大英语听力第一课堂的教学改革的同时,积极开展听力第二课堂教学,它是第一课堂教学有益补充。听力第一、二课堂二者相互补充,更加有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,切实提高学生的听说能力,适应新形势的要求。     

浅谈影响听力理解的因素及对策

听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视,本文分析了影响我国学生英语听力理解的有关因素,提出了听力教学的相关对策