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课程形态往往需要通过课程模式的中介,体现某种课程形态的教育思想,具有特定的课程观念和自己的理论架构,有其特定的课程结构和课程功能,有其特定的开发方法和表现形式。重视课程模式的探索,是职业教育与基础教育课程理论研究的主要区别,是职业教育课程理论的重要特征,是职业教育课程改革的核心。 相似文献
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互联网+时代下应用技术型院校管理学科课程建设应基于学生基本技能的四位一体课程群.四位一体课程群是构建经济管理-电子商务技术-商务与营销-电子商务物流四个课程群组成的一体化课程体系,具体指经济管理课程群、电子商务技术课程群、商务与营销课程群以及电子商务物理课程群所构成的四位一体的现代电子商务课程群体系.本文主要论述该体系课程群的专业基础课部分的资源整合优化路径. 相似文献
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《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。 相似文献
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课程领导理论在中国是随着新一轮课程改革的推进而逐渐兴起的.本文在阐释课程领导内涵的基础上,从校长课程领导、教师课程领导等两项课程领导理论内容的介绍和分析入手,以湖北科技学院课程建设为例,概述了课程领导理论对高校课程建设的适切性、可行性和有用性. 相似文献
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文章总结了大规模开放在线课程MOOC的特点,引入MOOC教学理念,探讨了采购管理课程教学改革思路:找准课程定位、课程组织上强调“翻转课堂”(Flipped Classroom)、以知识模块为单位建设课程资源、建设良好的课程交互平台、丰富教学方式、课程考核多元化。 相似文献
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基础会计学课程是会计学专业重要的专业基础课程,该课程从内容上看难度不大,但作为系列专业课程的入门课程,却担当着夯实基础、启发兴趣、引导培养学习方法的重要任务。本文结合课程性质、教学目标、课程的重点难点及目前教学中存在的问题,提出了课程教学改革的总体思路。 相似文献
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目前我国高校财经类课程中存在目标定位不准确、课程缺乏地域特色、实践类课程开设不足、评价方式和评价内容单一等现象.这些现象眼中影响了高校财经类课程的教学质量,将粮食元素融入财经类课程中,不仅能够提高高校财经类课程的教学质量,同时也有利于形式我国地方特色财经类课程. 相似文献
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通过对物流管理专业《国际贸易》课程的特点,以及传统教学模式的分析,提出课程要根据高校专业设置和社会实际需要进行改革,在设定课程教学目标与思路、教材的建设与选择、教学方法、师资建设、课程成绩上必须紧紧围绕提高学生实际国际贸易业务操作技能为主;实现课程教学、课程实践有机结合,促进课程教学活动,从而更好的促进物流管理专业的课程设置与改革。 相似文献
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在中职烹饪专业所学的课程中,烹饪营养这门课程是最为基础和重要的理论课程,直接影响着学生们的专业学习和发展,然而目前的课程教学已不能满足学生的要求。本文结合烹饪营养课程的实际教学情况,分析了在中职烹饪营养课程教学过程中所存在的问题,提出了烹饪营养课程教学改革的措施和方法,从而提高烹饪营养课程教学的质量和效率。 相似文献
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基础会计学课程是会计学专业重要的专业基础课程,该课程从内容上看难度不大,但作为系列专业课程的入门课程,却担当着夯实基础、启发兴趣、引导培养学习方法的重要任务。本文结合课程性质、教学目标、课程的重点难点及目前教学中存在的问题,提出了课程教学改革的总体思路。 相似文献
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独立学院在课程建设方面往往套用其母体院校的课程体系,缺乏自身特点。现今对于这个问题的研究也大多侧重于某一具体课程,而针对于独立学院应用型人才培养的整体的课程建设研究却少有问津。独立学院根据自己的培养目标必须要形成自己的课程特色,在课程建设的理念、课程建设的结构、课程、建设的价值取向、课程建设的软硬件环境等方面都要区别于母体院校。 相似文献
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本文通过对隐性课程与显性课程的分析,进一步明确了两者的内涵和特征,阐述了隐性课程与显性课程之间的关系,并在这个基础上对隐性课程与显性课程对学生的影响作用进行了一定的阐述。 相似文献
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在高职基础护理学专业中实施课程思政,能够发挥专业课程的育人作用。当前高职基础护理学专业的课程思政还存在诸多问题,具体表现在专业教师缺乏思政素养,对课程思政的认识有待提高;课程思政缺乏深度和广度;尚未建立课程思政建设的长效机制;课程思政的引导力度不足,缺乏有效的激励机制。为了解决上述问题,高职基础护理学专业教学可以从以下几个方面进行改革:转变专业教师课程思政的教育理念,明确专业的培养目标;挖掘专业课程中的思政元素,提升课程思政的整体水平;加强教学管理体制机制创新,建设课程思政的长效机制;营造良好的课程思政氛围,鼓励教师积极开展课程思政。 相似文献