在小学英语教学中培养学生的跨文化意识

语言是文化的反映,是文化的载体,它含有丰富的文化内涵。英语教学是语言教学,离不开跨文化教育。接触和了解英语国家的文化,有益于增强学生对英语的理解,有益于提高学生综合运用英语的能力。     

文化图式建构策略与旅游英语教学

现从外语学习和文化认知、图式理论与跨文化意识、文化图式建构策略与旅游英语教学三个方面论述了教师在旅游英语教学过程中对学生不仅是语言知识的传授,还应是文化知识的传授和跨文化意识的培养,帮助学生积极构建新的文化图式,增强学生对知识的联想和理解,成为成功运用语言交流的人。     

英语阅读的认知观

英语阅读过程中陈述性知识和程序性知识相互依赖、相互作用,对意义理解具有重要作用。文章指出,知识是构成英语阅读能力的认知元素,是学习者解读意义的媒介、技能和策略。信息的编码与解码是学习者运用知识准确理解语言、文化和情感意义的能动的认知过程。     

英语阅读的认知观

英语阅读过程中陈述性知识和程序性知识相互依赖、相互作用，对意义理解具有重要作用。文章指出，知识是构成英语阅读能力的认知元素，是学习者解读意义的媒介、技能和策略。信息的编码与解码是学习者运用知识准确理解语言、文化和情感意义的能动的认知过程。     

大学英语教学中跨文化交际融入研究

英语教师在语言教学的同时，应尽可能加强学生跨文化意识的培养，在教授语言的同时融入文化知识，提高学生对英美文化的敏感性与洞察力，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生能够真正做到学以致用。大学英语教学的根本目的就是使学生实现跨文化交际的能力。正确认识跨文化交际教育在英语教育中的重要性，培养学生合理地使用语言进行跨文化交际，在教学中使跨文化交际融入到其中，是目前每个外语教师面临的重要课题。本文结合英语教学的实际，从英语语言学习和跨文化融入的视角入手，对大学英语教学中英美文化融入的必要性、实施原则进行了探讨。     

论高职英语教学中文化意识的培养

结合当前社会需求和高职英语教学目标以及高职学生的特点,探讨语言文化差异及对语言的影响,提出高取英语教学不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言的文化导入,重视培养学生的文化意识,提高学生的跨文化交际能力和英语综合水平.     

浅析英语思维是提高英语口语的关键

不同的国家和民族都有不同的风俗习惯和文化背景,所以人们说话和理解他人说话的能力也会根据自己的文化背景和语言知识而不同。运用英语思维能力,提高英语口语交际水平,在实践教学中不断拓宽、创新、营造英语思维能力的文化氛围,不断增强英语思维的能力,做到用英语思考和理解英语,才是提高英语口语的关键。在实践教学中,英语思维过程,有助于英语口语教学。应了解中西方思维的差异、文化的差异,以及这种差异在语言上的体现,以达到提高英语口语能力。     

文化差异与大学英语教学的应对策略

语言是学习文化的工具,不了解该语言的文化,也就无法真正理解和运用该文化的语言。东西方文化差异经常成为困扰大学生英语学习的难题,这些文化差异使得学生对所学内容难以理解,不易接受,严重阻碍了他们英语学习的进程。本文分析了文化差异产生的跨文化交际障碍,提出了应对的策略。     

外语教学中学生综合语言运用能力及其构成要素

在公共外语教学中,教师和学生都应该对外语学习的目的——综合语言运用能力——有一个正确的理解。它细分为五大要点,即：语言知识,语言技能,文化意识,学习策略,以及情感态度。此文旨在对五大要点及其相关要素进行阐释,以促进外语教学中师生对综合语言运用能力的重要性的认识。     

在泰语教学中培养学生的跨文化意识

语言是文化的基石,要理解语言必须先了解异域文化背景下蕴含的语言差异。本文首先简要分析语言与文化之间的关系,指出目前泰语教学中对学生跨文化意识培养存在的问题,概括在泰语教学中进行跨文化意识培养的必要性,总结培养泰语学习者跨文化意识的途径。     

对高校英语阅读教学存在问题的建议

阅读课程的主要任务是培养学生的阅读能力,本文从突破传统的教学模式,加强语言因素的学习和训练,培养学生运用阅读技巧与策略的习惯和加大英语文化的传播等四个方面对英语阅读教学中存在的问题提出了若干建议,使英语阅读教学工作更好地开展。     

研究性学习与英语词汇学教学

研究性学习具有增强学习者自主意识、培养其创新思维和研究能力的功能。将研究性学习融入英语词汇学教学是培养学习者发现问题、探究问题和解决问题能力的新思路,是提高学习者英语学习效率、提升其英语语言应用能力的有效途径。     

论高校英语教学中跨文化意识的培养

高校英语教学的主要目的就是培养学生良好的中外语言交流能力,良好的语言交流能力的提高离不开对所学语言文化的了解,因为文化是语言的基础,要想使学生真正掌握好这门语言,就要培养好学生的跨文化意识。本文在指出培养跨文化意识的重要性的同时,也给出了培养学生跨文化意识的的方法,目的是提高英语教学的效率。     

英语阅读策略使用的问题与对策

阅读是英语学习的重要途径,是掌握语言知识,获取信息,提高语言运用能力的基础。阅读能力对于英语学习者来说是一项重要的技能,阅读策略能有效的提高学生英语阅读能力。本文分析学生在阅读策略使用上存在缺乏策略意识、策略运用机械、语言基础薄弱和情感因素干扰的问题并提出一些促进阅读策略使用的对策。     

谈职高英语教学中的“情感教育”

《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。新课程教学认为关注学生情感态度的发展。     

大学生跨文化交际能力的自我培养模式研究

针对我国外语教学缺乏真实的跨文化交际环境的实际,教师积极引导大学生进行跨文化交际能力自我培养符合我国国情和普通高校校情。英语教学实践表明：大学生对英语文化知识点的多维扩展式自主学习,可促进和加深他们对目的语语言文化的理解,有助于培养学生的跨文化交际能力,促使他们根据实际主动寻求跨文化交际机会,逐步提高跨文化交际能力。     

新视野大学英语视听说教程教学设计

大学英语视听说课程是一门以学生自主学习和协作学习为主体的综合性学习课程,进行教学设计时,利用信息技术以培养学生综合语言运用能力和从事不同文化间交流与合作的能力。     

英美文化习惯和高中英语教学的结合

语言是文化的一部分,理解语言必须了解文化,理解文化也必须了解语言.因此对英美文化的了解可帮助英语语言的理解.本文论述了英美文化习惯对高中英语教学重要性和作用以及二者如何让结合.     

高校英语教学的语言运用策略

高职英语在高职教育课程体系中有着重要的作用和意义,而其中英语语言运用策略更是使学生语言综合能力不断进步和发展的重要途径。高职英语教育教学对于英语语言运用策略还不够完善,在语言运用过程中我们需要注意像适应语言角色转变等基本的策略。本文以现有研究资料为依据,对高职英语教学语言运用策略进行分析,希望能够切实提高高职英语教学水平,培养更多英语方面优秀的人才。     

高职高专英语能力项目模块教学法的实证研究

本文通过对英语能力项目模块教学法在高职院校英语教学中的实用性探讨,指出此教学法旨在把语言教学真实化和课堂社会化,有效提高学生英语语言的应用能力。并阐述了英语项目模块教学有利于激发学生的学习动机,提高英语语用能力,培养创新能力和知识的综合运用能力。