高职会计专业实践性教学的基本形式——模拟实训

模拟实训是高职会计专业实践教学的基本形式,具有灵活性、综合性、系统性和成本低、效率高的特点.高职院校应加强"双师型"教师队伍建设、构建多功能会计模拟实训室及完善会计实训教材,搞好会计模拟实训,提高高职会计专业的教学质量.     

"1+X"证书制度下高职院校会计专业教学改革研究 ——以纳税实务课程为例

"1+X"证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度,也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新.对照国家"1+X"证书制度的要求,高职会计专业必须重新审视课程体系、教学内容、师资队伍、教学条件等问题并积极推进相关改革.本文重点探讨了如何将X技能证书与高职会计专业课程实现课证融通,优化教学设计,提升人才培养质量.     

对高职院校会计专业“嵌入式”教学模式的探讨

高职院校会计教学既要培养学生的会计专业能力,同时还有注重培养学生的综合素质。会计专业"嵌入式"教学模式仿真性强、综合性强、以学生为主体、有利于师资队伍的建设等优势明显,更能有效地实现高职院校会计专业学生的培养目标。在实施会计专业"嵌入式"教学模式过程中需要转变教学理念,加强教师队伍建设并建立完善的课程体系。     

"大财务会计"课程群教学团队建设研究

"大财务会计"课程群包括<初级会计学>、<中级财务会计>、<高级财务会计>三门会计学核心课程.按照自愿性、自然性、结构性、责任性等原则组建教学团队,以提高教学质量为目标,规划团队建设,进行教学改革,追求师德表率、教学科研成果卓著、学生多层次能力提高等辐射效应.     

基于“课程思政”教育模式的会计专业课程教学改革研究

"课程思政"是新时代高校专业课程教学的必然选择,也是对社会综合性人才需求的直接回应。高校会计专业课程不仅要培养专业技术人才,还应当注重思政政治理念的培养,为社会输送优质人才。本文以会计专业课程为例,通过教学理念、教学结构、教学内容、教学方法、教学评价多个维度阐述了如何推动会计专业"课程思政"的教学改革建设。     

基于SPOC混合教学模式的"课程思政"实证研究 ——以"审计基础"为例

文章以审计基础课程中的"守审计职业道德,展审计本色"为例,将"SPOC+课程思政"与大会计课程深度融合进行混合式教学设计,旨在基于SPOC平台推进大会计课程思政建设,实现"政治思想教育、职业素质培养、专业技术技能提升"的三维立体人才培养目标.     

《企业物流管理》优秀课程建设现状与思考——以北京科技大学天津学院为例

为增强教学团队的整体教学水平、提高教学效果、深化教学改革,对北京科技大学天津学院<企业物流管理>课程建设的现状进行分析,并对未来的建设方向和内容进行整体构思.其中,涉及教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学管理等五方面的内容.通过<企业物流管理>优秀课程的建设工作使该课程一直处于动态优化的过程中.     

浅论高职会计专业建设的基本思路

高职会计专业既不是传统的本科会计专业的压缩饼干,也不是专科会计专业的翻版,有其自身的特点。笔者认为,高职会计专业建设应依据“教育理念是先导、课程改革是核心、双师教师队伍是关键、实训条件是基础”的专业建设指导思想,把会计专业建设思路确定为：坚持校企合作、工学结合,创建突出核算能力培养的人才培养模式,推行基于会计核算工作过程的系统化课程改革,加强课程建设、师资队伍建设、实训条件建设,完善教学质量管理与监控体系,     

财务管理专业核心课程建设的一种有益尝试——评"财务管理理论与实务系列丛书"

财务与会计有着密切的联系,财务管理专业与会计专业在课程的设置上也有着许多共同之处.会计是财务管理的重要基础之一,财务管理是会计目标向更高层次理财活动的延伸.财务管理专业核心课程的内容应该涵盖会计专业核心课程的主要内容,但财务管理专业核心课程的设置又不能全部包容、更不能仅仅套用会计专业的核心课程,而应该在涵盖会计专业核心课程主要内容的基础上有所提炼、有所延伸、有所创新,构成一个既涵盖会计专业核心课程的主要内容,又区别于会计专业核心课程的、充分体现财务"管理特色"的核心课程体系.     

高职会计模拟实训教学改革探讨

会计模拟实训是高职会计专业实践教学的基本形式。高职院校应建立一套科学合理、易于操作的实训考核办法、加强"双师型"教师队伍建设、构建多功能会计模拟实训室及完善会计实训教材,搞好会计模拟实训,提高高职会计专业的教学质量。     

会计专业教师团队职业能力评价体系研究 ——"大智移云"时代基于DPSR理论

文章以DPSR理论为基础,构建"大智移云"时代会计专业教师团队职业能力评价体系,可以分层次、多角度、多方面地对会计专业教师团队师资能力进行综合评价,并力求将该评价体系应用在其他受技术进步影响较大的学科领域师资队伍能力评价中.     

改进高职《财务管理》教学的思考

<财务管理>是高职会计专业的核心课程之一,它的建设应当与会计专业的建设同步.本文介绍了湖北职业技术学院<财务管理>"双模块、双循环、分阶段考核"的课程模式以及笔者自己在<财务管理>教学方法、教学手段等方面做的一些有意义的尝试,以期与同行一起探讨、学习.     

武警部队院校会计模拟实践教学研究

为满足武警部队会计专业应用型人才的需要,武警部队院校以强调会计模拟实践教学环节、突出学生执业技巧能力培养作为会计专业精品课程的建设目标。本文针对目前部队院校会计模拟实践教学中存在的问题,提出了四方面的改进措施:即确立模拟实践教学的课程标准;创新、改进教学方法;构建"双师型"教师队伍;加强会计模拟实训的环境建设。     

论"岗证单一体化"的高职人才培养模式——以浙江金融职业学院会计专业为例

经过几十年的发展,我国高校会计专业在课程、教材、实训建设等方面取得了相对比较成熟的成果,但高职会计专业应建立一个什么样的人才培养模式才能适应21世纪财会职业发展对人才的需求呢?有鉴于此,本文创新性地提出了"岗证单一体化"的人才培养模式,旨在打造高职会计专业人才培养特色,引领全国高职会计专业的发展方向.     

创建《基础会计》实践教学改革的新模式——"双轨三线制"实践教学模式

笔者认为,目前高校对会计专业实践教学改革的研究甚多,但对基础会计教育的研究却不多见.<基础会计>课程是会计专业的入门课程,此门课程教学效果的好坏,对后续课程将起到决定性的作用."双轨三线制"模式是笔者在教学过程中总结的一种全新的实践教学模式,此模式把<基础会计>课程的实践教学分为三个阶段,有效弥补了目前基础会计教育实践教学环节的不足.     

论高职"会计职业基础"微课教学资源的开发与应用

"会计职业基础"是财经类各专业的必修课,也是其他专业课程的入门课程,对学生后续的学习有着举足轻重的作用.然而,传统的教学模式和教学资源往往难以将抽象难懂的会计专业知识传递给学生,导致教学效果不理想.随着信息技术的发展及教学改革的推进,微课以简短、主题突出、针对性强的优势打破了传统的教学模式,为会计专业教学带来了新的体验,满足了职业教育人才培养的需求.     

财务会计课程教学改革实践与探索——以“一个目标,三个结合”教学思路为例

财务会计课程作为会计专业的核心主干课程,在会计专业的教学过程中地位十分重要.课程建设作为专业建设的基础,其重要性不言而喻.“一个目标,三个结合”的教学思路在重庆财经职业学院财务会计课程教学实践中的运用,取得了一定的功效,对财务会计课程的改革进行了有益的探索.     

高职非会计专业会计教学改革的探讨

遵循“能力本位”原则,对于会计课程,会计专业和非会计专业的能力培养目标应该是不同的,所以在教学上,非会计专业应该区别于会计专业。笔者就非会计专业会计课程的建设,从能力培养、教学重点、课型设计三个方面提出了新的教学思路。     

会计专业课程思政教学改革路径研究

"课程思政"是提高人才培养质量,实现"立德树人"人才培养目标的重要途径。教师是课程思政工作的实践者。本文从会计专业角度出发,分析了会计专业进行课程思政的重要意义,梳理了会计专业课程思政现状,从专业教师思政认知和思政能力、教学内容、教学手段和方法、"评价-反馈-改进"的课程质量保障闭环等四个方面探索会计专业课程思政路径,以期实现会计专业知识传授与价值引领的同频共振。     

智能财税"1+X"证书背景下会计专业人才培养浅析

近年来,我国各地区逐步开展了职业教育改革试点工作,尤其是对职业证书机制进行了优化.在此背景下,会计作为社会中一门十分重要的职业,其人才培养思路和方法也需要改变.从职业院校的角度来说,不仅需要明确智能财税"1+X"证书的基本要求和改革目标,还要结合实际情况,优化教学方法.文章阐述了"1+X"制度的基本内容和特征,分析了该背景下我国目前相关会计专业人才培养方面存在的不足,指出了实训课程、人才培养方向和人才培养手段方面存在的问题,并从课程设置、校企合作、技术化教学等角度探讨了智能财税"1+X"证书背景下会计专业人才的培养思路和方法,以期能够为相关职业教育工作者及机构提供参考.