江苏省高职院校科技创新能力评价要素调查分析

通过调查问卷,对江苏高职院校科技创新能力要素进行了调研,对结果进行了分析,对能力要素的重要程度进行了排序.     

高职学生综合素质能力评价体系创新研究

本文主要探索在高职高专院校人才培养方向基础下大学生综合素质及其能力培养的模式以及有效途径,重点针对高职院校学生的就业实际,以"职业生涯规划、就业能力、核心能力、创新能力构建教育"为主线,以"素质拓展学分"项目来创新能力评价方式,制定科学可行的高职学生综合素质能力评价体系。     

模糊综合评价法在高职院校课堂教学质量评价中的应用

本文以江苏农牧科技职业学院为例,探讨模糊综合评价法在高职院校课堂教学质量评价中的应用。     

高职院校教师科研评价研究述评

伴随高职院校科研水平的不断提升,针对高职院校科研评价的研究也不断深入.通过文献检索,高职院校科研评价研究的文献数量和研究内容与高职院校科研发展历程具有高度一致性;现有的研究对高职院校科研评价的价值、原则、方法和存在的问题进行了有益的探索,但对科研评价目的、评价内容、分类评价、评价体系构建等方面的研究仍需要进一步深入.     

高职院校分散型顶岗实习质量评价体系构建

本文分析了高职院校分散型顶岗实习质量评价存在的问题,提出了高职院校分散型顶岗实习质量评价体系的构建原则,确定了分散型顶岗实习质量评价指标,最后构建了高职院校分散型顶岗实习质量评价体系。本文的研究成果可以为高职院校分散型顶岗实习质量评价提供一定的参考。     

基于AHP的高职院校毕业生就业质量评价指标的构建

文章从构建高职院校毕业生就业质量评价指标的意义和原则出发,根据高职院校的特点设计了就业质量的评价指标,运用层次分析法(AHP)确定了各个评价指标的权重,从而构建了高职院校毕业生就业质量的评价指标。     

高职院校建立发展性教师评价制度的必要性与可行性

20世纪80年代末,以美英为首的发达国家开始推行发展性教师评价制度,有效地克服了奖惩性教师评价的弊端。因此,借鉴国外的先进经验,探索并建构具有高职院校特色的发展性教师评价制度已成为当前重要的课题。本文以发展性教师评价的涵义与特点为切入点,在对我国高职院校现行教师评价的弊端进行分析的基础上,探讨了在高职院校建立发展性教师评价制度的必要性和可行性。     

企业科技创新能力评价研究——以大连市金州新区企业为例

科技创新能力是指企业在某一科学技术领域具有的发明创新的综合实力,是企业获得持续竞争力的源泉。基于对企业科技创新概念和科技创新能力内涵的研究和分析,文章从潜在创新能力、创新投入能力、创新管理能力和创新产出能力四个方面构建企业科技创新能力评价指标体系,结合层次分析法(AHP)确定指标权重,运用模糊综合评价法建立评价模型,并以大连市金州新区企业为例,对评价指标体系进行了验证。     

高职院教师教学质量评价体系的构建与优化

高职教育面临着规模和质量的博弈,教学质量评价未能充分体现高职特色,提高教学质量是教学改革的核心内容。针对高职院校教学评价缺乏先进教育理念引导、评价方法不够科学、评价的反馈机制不健全等问题,本文提出了高职院校教学质量评价体系的构建,评价办法及评价指标,并对教学质量评价的实施进行阐述。     

高职院校学生实践能力培养评价模式的研究

高职学生实践能力的培养是高职院校人才培养的核心,如何评价则具有导向作用.本文从当前高职院校学生实践能力培养评价存在的主要问题入手,提出了"四个结合"的高职院校学生实践能力评价模式,对高职院校学生实践能力评价体系的科学构建,实现科学评价高职学生实践能力具有借鉴意义.     

基于平衡记分卡的高职院校绩效评价研究

高职院校绩效分析对促进高职院校事业的全面健康发展有着重要意义。本文以平衡记分卡理论为基础,综合运用层次分析法和模糊综合评判法构建出适合高职院校绩效评价的体系与方法,并对某高职院校进行了实证分析,对其绩效水平进行综合评价。     

高职学生创新能力培养策略的实施与评价——以苏州高博软件职业技术学院为例

随着科技的发展,社会进入以创新为动力的知识经济时代,国家的竞争实际上就是创新人才的竞争。21世纪我国要想在社会上占有一定地位和较强的国际竞争力,就需要培养具有大批创新能力的人才,尤其要培养高职学生的创新能力。本文以苏州高博软件职业技术学院为例,分析高职学生创新能力培养的实施策略与效果评价。     

高职院校数字资源使用评价研究

高职院校图书馆购买的数字资源日益丰富,如何通过有效的评价促使高职院校数字资源建设更高效,更符合师生的需要成为一个需要引起重视的课题.尝试从数字资源使用评价出发,采用定量和定性两种手段对建设中的数字资源进行评价,可为高职院校数字资源建设提供一些思考.     

高职院校融合创新社会服务能力评价及提升路径探究

高职院校融合创新社会服务能力评价及提升指的是通过构建科学、合理的评价体系，对高职院校在校企合作、人才培养、科研创新、技术转化、社会公益等方面的综合表现进行量化和客观评价，并根据评价结果发现不足之处，提出具体改进措施，用以提升高职院校在社会服务方面的整体能力，更好地服务社会和经济发展。为了让学术界及教育界更好地认知高职院校社会服务能力评价，文章首先探讨了高职院校融合创新社会服务能力评价的价值，然后分析了当前高职院校融合创新社会服务能力评价存在的问题，最后从明确评价目标、构建评价体系、完善评价方法这几方面分析了高职院校融合创新社会服务能力评价的提升路径。     

财务风险评价与控制——以高等职业院校为例

新形势下,我国高职院校不断发展,建校规模及学生人数规模都在不断地扩大,高职院校出现较大的变动,这些巨大的变动牵动到高职院校的财务工作,给高职院校的财务工作带来一定的压力,并逐渐暴露出高职院校财务工作中的诸多漏洞,高职院校面临着诸多的财务风险,因此在高职院校财务工作中,实施财务风险的评价与控制尤为重要。本文结合高职院校实际的财务状况,从高职院校财务风险的现状出发,探讨高职院校财务风险的评价与控制措施。     

基于“2011计划”提升秦皇岛高职院校创新能力的策略探索

"2011计划"是我国高等教育质量和国家科技创新能力的一项重大战略部署,也是我国高职教育发展的好机遇。秦皇岛高职院校提升协同创新能力存在必然性,也面临不足;秦皇岛高职院校应以实施"2011计划"为契机,以协同创新理论为基础,立足于本院校的专业特色及特长,以市场需求为导向,打破与其他创新主体间的壁垒,大胆探索,闯出一条具有高职院校特色的协同创新之路,为推动秦皇岛区域经济的发展贡献力量。     

论高职生创新能力的培养

创新能力是高职生应该具备的重要能力之一,加强高职生创新能力培养是我国社会主义建设的需要,也是高职院校新的历史任务。高职院校是人才培养基地,应该自觉地肩负起为社会培养人才的重任。本文在明晰了创新能力的概念基础上,对当前高职生创新能力的现状进行了深入分析,并进一步从高职院校的角度剖析其原因,最终提出了提升高职生创新能力培养的新模式和新措施。     

增值评价法在高职教师专业发展中的应用

教师专业发展是高职院校教育质量提升的重要指标。目前高职院校教师评价方法仍以奖惩性、鉴定性为主,存在诸多不合理之处。高职院校教师评价引入增值评价方式,为现有的教育评价体系另辟了一条蹊径。了解和研究增值评价的内涵,对提升教师专业发展不无裨益。     

基于FAHP的高职院校学生综合评价考核模型计算

本文结合某高职院校的实际情况,运用FAHP构建了高职院校学生综合评价考核模型,以其中某位同学的实际评分情况进行了学生综合评价考核模型计算,从而得出了相对客观的综合考评结果,为高职院校学生综合评价考核模型的构建与应用提供了借鉴和参考.     

基于FAHP的高职院校学生综合评价考核模型计算

本文结合某高职院校的实际情况,运用FAHP构建了高职院校学生综合评价考核模型,以其中某位同学的实际评分情况进行了学生综合评价考核模型计算,从而得出了相对客观的综合考评结果,为高职院校学生综合评价考核模型的构建与应用提供了借鉴和参考.