英语专业四级写作教育反思

英语四级写作考试所反映出来的学生生搬硬套、内容贫乏和语用知识丧失等英语交际能力薄弱的问题是中国英语写作教学长期以来存在的顽疾,是高校教学方式与教学大纲和考试大纲脱节,在目标明确下缺乏有效改善手段的体现。写作教学中基于行为主义理论基础的"结果写作法"、以交际理论为基础的"过程写作法"和以建构主义理论为基础的"任务写作法"各有优劣,不可统统抛弃,也无法全盘接受,对基础阶段教学工作的老师来说最有效的手段是将它们的有用要素整合起来,运用于有限的课堂教学时间,有针对性地解决学生思维局限、内容贫乏和语用感缺失的种种问题,以达到有效提高现有的写作教学水平和效果的目的。     

思维导图视角下以读促写大学英语写作教学

文章分析了思维导图应用于英语写作教学中的理论基础,指出了基于思维导图英语写作教学设计特点,设计出了基于思维导图的以读促写大学英语写作教学过程。认为通过利用思维导图以读促写教学方法,可以显著地提升学生英语语言组织能力,写出和英语语篇模式更相符的文章。     

以写促学,英语写作教学改革探索

英语写作一直是英语教学的重点内容,也是教学的重难点内容之一.长期以来,大学英语写作教学均处于一个尴尬的局面中,投入大、理论多、产出小是普遍存在的问题.笔者认为应以写促学,实施英语写作教学改革,以此更好地促进学生的写作能力提升.     

“以读促写”的大学英语写作过程教学法

面对写作在大学英语教学中的尴尬境地,英语教师尝试了多种教学方法,其中过程教学法最为成功。过程教学法强调学生自主学习,强调交流,但在英语教学中如何灵活应用尚需探讨。文章尝试将阅读加入到英语写作过程教学法中去,有效地改善了教师在课堂中的主导地位,使课堂教学能更加顺利地进行;再辅之以分项计分法,提高了学生自主写作的动力和元认知能力。近几年的教学实践证明,这种以读促写的教学方法有效地提高了学生的写作能力和写作水平。     

屋面柔性防水技术在工程中的应用分析

屋面防水工程的质量控制及管理是一个完整的体系,从设计到施工、竣工验收等阶段,都有关于质量控制的问题。屋面防水工程的质量控制是屋面分部工程全过程质量控制的最关键环节。屋面防水工程质量管理工作的有效性,关系到整个房屋的使用功能,因此建筑施工过程中必须重视和加强屋面防水施工阶段的质量管理工作。本文以屋面柔性防水工程技术作法设计选择和施工节点质量控制为核心进行了较为系统的研究,在总结分析了多种屋面柔性防水的基础上,结合中国科学院交叉研究平台项目工程、人民交通出版社工程、北京和平医院新址工程,屋面柔性防水质量控制应该以技术作法选择和节点细部构造质量控制为主。在上述所经历工程的屋面防水施工中,科学院交叉研究平台项目、中石油二期、屋面分别采用SBS改性沥青卷材防水,出版社屋面采用聚氨酯发泡保温一体化防水、和平医院屋面采用TDF-Ⅱ防水保温一体化防水作法。不同的柔性防水技术作法的选择,施工技术应用有着各自的优缺点,合理选择防水技术作法和细部节点处理,加强质量控制,在延长防水寿命年限前提下,有效降低工程造价,提高防水施工的质量,具有良好的经济效益和社会效益。     

商务英语教学法探析

一、交际法的主要特点 交际法又称功能意念法或语义——意念法，是二十世纪七十年代出现的、以语言功能项目为纲、着重培养交际能力的教学方法。交际法语言教学理论的最突出的特点是重视对学生语言交际能力的培养。它克服了传统教学法重形式轻内容、重语言系统成分学习而轻语言实际应用等方面的局限性，真正体现了语言的交际作用。该理论的另一个特点是重视语言使用的恰当性。就是说，学习语言不仅仅是学习语言系统成分的正确用法，而且还应学会在不同场景下如何恰当准确使用语言。正如交际法的创始入之一、著名的应用语言学家H．G．Widdowson所说的，掌握一门语言不仅意味着掌握其词汇、句法，而且要会在语言交际中进行恰当的应用。交际法强调教材内容必须是真实的、自然的语言，真实的语言材料在使用时应注意材料本身的上下文语境，并且能为读者所接受。该理论的第三个主要特点是，强调课堂以学生为主，不以教师为主。Breen＆Candlin曾指出，在交际教学法里教师充当两个主要角色：交际过程的促进者与参加者。教师应以学生的需要作为教学目标，为学生提供和创造真实的交际情景，组织学生开展交际活动，使他们能主动地、自由地运用语言。作为课堂的主人，学生应以自己的方式在本人学习过程和学习目标之间进行协商。交际教学法强调学习不是一个人的事情，而是相互依赖的行为，应该在相互合作的环境中进行。     

地方治理理论与村级事务群众参与机制研究

“五民工作法”是尤溪县近年来农村社会治理实践中成功探索出的行之有效的群众参与村级事务的工作方法,其核心在于群众,通过“民事民议、民事民筹、民事民办、民事民管、民事民评”,达到村级事务规范运转和创新管理的目的.本文旨在挖掘和总结“五民工作法”的丰富内涵,以提高村级事务群众参与水平,促进农村社会治理现代化.     

应用文写作中的过程教学法研究

在应用文写作教学中,使用过程教学法可以帮助学生们发现、分析、解决问题,提高学生们的思维、交际、自学和写作能力。而有效运用过程教学法必须掌握写前、写作、修改、重写和评阅这五个阶段的关键,它们分别是激发、梳理、协作、自主和关爱。     

用过程取向教学模式指导初中英语写作教学初探

提高学生的写作能力是英语教学中的重难点，本文针对以往写作教学重写作结果轻写作过程的实际问题，结合教学实例阐述了在初中英语写作教学中，如何利用分为“写前、初稿、修改”三阶段的过程取向模式来提高学生写作能力。提出写前阶段应大量输入语言和激活学生的已有知识、理清篇章结构；初稿阶段应以学生合作进行写作实践为主；采用多元化评价手段相结合的修改阶段是为了提升学生的写作技巧，使学生的文章更为完善。     

浅谈经济应用文写作教材中的几个问题

近年来出版的经济应用文写作教材，从体例上看主要包括写作理论、文种和训练三部分。但从每部分的内容看，大多存在一些问题：有的有悖于公认的应用写用理论，有的恐怕也并非编写者的初衷，主要表现在：（一）写作理论阐述的缺陷。在这些教材中，写作理论分布在前几章和以...     

浅谈中学英语写作

随着素质教育的大力提倡,培养学生的交际能力已成为中学英语教学的目标之一."听、说、读、写"中"写作"是学生学习的难点.因此如何让学生写出内容切题,能正确表达思想,意义连贯且与日常生活相联系的小短文,如何让他们利用简单的语言,学过的句型,描述所规定的内容,就成为我们在教学中要训练和探讨的问题.本文针对目前高中写作难的现状,分析其原因,并针对自己的教学实践就写作教学谈谈自己的一点看法.     

跨文化交际视野下的大学英语教学改革研究与实践

大学英语教学是集各种教学模式和手段为一体的教学体系,它是以外语教学理论为指导,并以语言知识、应用技能和跨文化交际为主要内容的。目前,大学英语的教学面临一定的困境,所以大学英语改革是迫在眉睫。大学英语的目标是培养学生英语综合应用能力,其宗旨是要培养学生的跨文化交际能力。因此,英语教学不仅仅要培养学生的英语听、说、读、写能力,更要培养学生的跨文化交际能力,使之能够通过英语学习学会理解文化的差异。跨文化交际法下的大学英语教学改革就具有可行性和必要性。     

保温墙面裂缝的原因和对策

目前国内建筑墙体保温多选内保温作法，因为内保温比外保温作法简单、风险小，但保温层面层裂缝成为一大难题，本文叙述内保温墙体面层裂缝的原因和对策。     

关联理论视阈下的英语写作研究

Sperber和Wilson的关联理论把语言交际看做是一个明示一推理的过程,并从认知语言学角度提出语言交际是按照一定的推理思维规律进行的认知活动。英文写作是交际的一种手段,是作者借助其作品和读者之间进行的交流。利用关联理论的基本思想,来阐释关联理论对英语写作的指导。     

关联理论在英语阅读教学中作用的实证研究

关联理论主要以言语交际中的话语为分析对象，它是一种复杂的心理过程，即读者与作者间的交际过程。关联理论对学生阅读理解有着强大的解释作用，而且对学生的某些阅读能力有影响作用。     

提倡“要我写”为“我要写”理念 探究高职英语写作教学

近年来,由于高职教育的迅猛发展,高职英语写作教学实践和理论研究显得尤为重要。针对高职英语写作教学中的学习动机问题,依据英语写作“要我写”即“痛苦写作”为“我要写”即“快乐写作”的理念,探讨了如何培养高职学生写作兴趣,完成从“痛苦写作”到“快乐写作”飞跃的问题。我们认为,可以通过镜像学习,寓写于乐,有效激发学生写作学习动机,调动学生写作潜能,从而提高学生写作水平。     

“说-读-写”结合机制在英语写作教学中的应用研究

英语写作是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。在现有的条件下，将英语写作教学科学、合理地融人大学英语听力与阅读的教学中，说、读、写结合，是一条切实提高学生英语写作水平、促进学生英语应用能力的发展、改进大学英语教学的有效途径。     

论交际性外语教学与交际能力的培养

交际能力理论一问世，在语言学，应用语言学等领域引起了强烈的反应。人们学习语言就是为了交际。培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。交际性外语教学弥补了传统教法的不足，重在培养能力。本文探讨了交际能力理论与交际法教学理论。重点研究了怎样实施交际性外语教学及培养学生的交际能力，谈到了实施过程中遇到的困难及怎样解决困难。最后指出，交际法教学前景广阔，但需要不断完善。     

理实结合 写说并重——关于应用写作教学改革的思考

“理实结合,写说并重”是作者从事高校应用写作教学与改革几十年经验之总结。作者认为:理实结合在于理论与实践是应用写作教学改革的两大基点;写说并重在于写作与说讲是应用写作能力培养的两大目标。     

浅论非智力心理品质培养在写作教学中的地位

写作课是提高学生智力素质的一门实践性很强的课，在以往教学中一般对学生观察，感觉，分析，归纳，综合，概括，判断、推理，想象等智力方面的开发培养较重视，但理论与实践均证明，要提高学生写作水平，光注重写作智力的培训是不凑效的，因为写作动机，兴趣，信心，意志，情感等非智力品质在写作活动中起着十分重要的作用，写作教学应引起高度重视。