反思性教学与学生创新性思维关系的研究

教学的实效性越来越被教师所关注,反思性教学作为一种教学方法,在教师改进教学技能,提高教学质量的过程中起着不可忽视的作用。在以往众多的研究中,很多研究是从教师的专业成长这一角度来研究反思性教学的价值与意义。着眼于学生主体,从其成长的角度出发,试分析反思性教学在提高学生学习和创新能力中的重要作用,希望能抛砖引玉,为相关的研究起到一定的借鉴意义。     

“学生主体参与、团队合作学习”教学策略的实践与研究

"学生主体参与、团队合作学习"作为当代主流教育理念和重要策略,强调以学生为主体,采取小组方式积极参与到教学活动中的认知和学习过程。针对传统高校经济管理专业教学中存在的弊端,以西部某高校教学改革实践为主线,形成"计划—实施—考察—反思"的四阶段模式的改革系统,最后指出教学改革中存在着"大学生的课堂专注度有限,整体参与度不高;教师教学改革的外部激励性不强;参与式、合作式教学模式的课堂评价机制尚未建立"等局限,并思考"教学改革常态化与制度化推进教学改革;资讯碎片化的时代背景下,探索课堂教学对在校大学生的吸引力,提高小组合作学习的深度和广度;把教学改革行为纳入教师绩效评价体系,完善激励机制的角度"等角度,对于提升学生自主学习能力、提升高校教学质量、促进教师专业成长的意义。     

关于高校教学模式的思考

在高校文科类专业教学过程中,长期以来形成的教师讲、学生听的模式并没有超越中学的灌输式教学方法。学生在成为被动的接受者过程中由对某门课程的部分内容不感兴趣发展为对大部分学习的课程不感兴趣。因此,在广大高校教学活动中,由灌输式教学向启发式教学转变应该成为新时期高校教育教学活动改革的重要发展方向。     

建构主义理论在职业高校思想政治教学中的运用

职业高校思想政治课长期得不到重视,而教学方法单一也成为制约思想政治课改革的桎梏。建构主义理论在职业高校思想政治教学中的运用的目的是激励和支持学生在思想政治教学认知过程中建构对自己有用的概念,教学过程成为一种在教师的促进下,学生积极主动地建构自己的理解过程。在这种教学过程中,学生成为了教学活动的中心,教师则是组织者、引导者、帮助者、促进者的角色。     

参与式教学在《农村社会学》课程中的实践及其效果

参与式教学是一种将学生放在教育的主体位置,全面调动学生积极参与学习的教育模式。《农村社会学》课程具有很强的技术性、实践性和应用性,运用参与式的教学方法对课程的知识进行延伸和拓展,能够培养学生对所学专业的直接兴趣,提高授课质量,增强学生参与能力,提高学生对现实问题的认知能力。     

会计专业课程案例教学优化对策分析

案例教学在会计专业课程中被广泛应用,提高了会计专业课程的教学效果,但也存在一些问题,包括目前会计专业课程案例库教材质量不高、教师实践经验缺乏、学生参与程度不高等。针对这些问题,应采取一系列措施,包括鼓励教师编写高质量案例、教学中精选案例、提高教师的实践能力、改进教学方法、改革学生成绩评价方法、改革教学计划、调动学生积极性等,以期进一步提高专业教学质量。     

参与式教学方法中学生的引导机制

参与式教学作为传统课堂讲授方法的重要补充，在提高课堂教学质量方面发挥了良好的作用，但是如何引导学生的参与热情和积极性。是教学实践中的难题。文章从文化因素、学生因素、教师因素三个角度分析了阻碍参与的原因。进而提出有效引导学生参与机制和手段，具体包括支持性的教学环境、激励机制、竞争机制、评价机制、空间引导以及学生的差异引导六个方面。     

参与式教学法在食品工程原理课程教学中的应用

参与式教学法的核心是学生参与教学。通过学生参与食品工程原理课程教学活动,调动了学生学习兴趣,提高了学生学习主动性,培养了学生的创新能力。     

“参与式”教学模式在独立学院思想政治理论课教学中的实践与应用

思想政治理论课是高等教育的重要组成部分,也是高校加强大学生思想政治教育的有效载体和途径。参与式教学是一种以学习者为中心的合作或协作式的教学方法。通过在教学准备阶段、教学运行阶段和教学评价阶段融入参与式教学方法因素,能很好地激发学生的认知积极性,提高其对独立学院的思想政治理论课的认同度,实现课程的能力和情感目标。     

基于项目的研究性教学改革研究

研究性教学是培养应用型人才,推进高校课程改革,提高大学本科课程教学质量的有效手段。基于项目的研究性教学法是通过学生参与教师科研、教研项目或学生自己申请项目的方式进行有针对性的研究性学习。在研究过程中逐步掌握专业知识,在应用专业知识解决实际问题的过程中达到消化和理解所学知识的目的。这种教学方法不仅可以显著提高学生的实践能力和创新能力,同时也是高校教学改革的重要组成部分。     

中职市场营销专业"体验式教学法"的应用探究

体验式教学法作为教学现代化改革的产物,强调学生在学习活动中的主体性,将其应用到市场营销教学中,能够让学生更为高效地掌握市场营销知识与技能,提高教学有效性.它从根本上突破了传统教学单向传授弊端,学生在教学活动中能够拥有更加深刻的体验,对于知识内化具有重要的推动作用.文章从体验式教学法概念入手,针对其在中职市场营销专业教学中的运用效果进行探究,旨在深化教师对新方法的认识.     

角色扮演法在《推销学》课程教学中的运用

角色扮演法是创新教学方法之一,它以能力培养为目标,以互动与创新教学、全真模拟为特征。《推销学》课程作为市场营销专业的一门主干课程,在提高学生的实践能力方面发挥着重要的作用。《推销学》课程中原理及实务的许多环节都可以采用角色扮演法开展教学。《推销学》角色扮演法教学是否成功取决于教师的专业水准、学生的角色参与程度及相应的教学设施设备条件。     

参与式教学在MSW《高级社会工作实务》课程中的运用

高级社会工作实务课程是MSW的核心课程,实务课重在对学生们能力的培养和技巧的训练,而参与式教学法正是这样一种教学方法。通过讨论参与式教学在MSW《高级社会工作实务》课程中的应用以及课堂实际教学方式的总结,分析这一教学方法对教师和学生成长的帮助,同时反思运用此方法的一些问题,以更好地促进教师运用此方法开展教学。     

教学有效性提升的基本路径——反思性教学的视角

随着新教改的深入开展，对教师教学有效性提升的要求越来越高。反思性教学通过写教学日记、听课与评课、同行交流、文献资料学习等手段来提高自己的教学效率，是教师对自我的重新构建，进而为学生的全面发展服务。作为教师提升教学效率的一种有效手段，反思性教学以解决教学过程中存在的实际问题为基本出发点，以教师“学会教学”和教会学生“学会学习”为根本目标，以教师的责任意识为前进动力。     

政治经济学创新应从高校教学改革入手

高校是政治经济学创新发展与人才培养的重要阵地。然而,目前我国高校政治经济学教学存在边缘化趋势,必须予以高度重视。政治经济学教学面临着开课范围缩小、课时减少的问题,学生厌学、师资队伍不稳的现象十分普遍。教学内容创新不足、片面强调西方主流经济学、教学模式与教学方法落后是政治经济学教学面临困境的重要原因。政治经济学教学的出路在于改革教学内容,促进政治经济学的创新和发展;坚持政治经济学的主流地位,形成有利于政治经济学教学与研究的学术氛围;创新教学模式与教学方法,以培养学生政治经济学理论素养为目的,实施以学生为主体、教师为主导的师生互动型教学模式。     

生态化视角下的财政学教学改革研究

传统的财政学教学存在教学内容滞后、教学方法单一以及教学目标狭窄等方面的问题,将生态学观念渗透于财政学教学过程中,从生态学的开放性、动态平衡性与可持续性等特征的角度,通过教学环境营造、教学内容充实、教学方法创新与教学目标扩展等改革途径不仅可以提高财政学教学质量与效果,更重要的是能发展学生的能力,使教学能在和谐的环境中进行,达到教学活动的可持续发展.     

环境法课程教学方法改革的障碍及对策

教学方法是教师传授知识、技能,实现教学目的的途径和手段。传统的环境法教学活动的内容与方式是在教师主导下进行的,学生没有参与到教学中,缺乏教师与学生之间应有的沟通与互动,学生容易失去学习兴趣。无法培养学生利用所学知识分析环境法案例的能力,无法满足社会和时代的需求。因此,开展案例教学法、课堂讨论教学法、多媒体教学法、诊所式教学法、双语式教学法确实可行。     

《计算机网络》课程教学改革探析

《计算机网络》课是高校计算机专业学生必修的一门核心课程。掌握一定的网络技术对计算机专业的学生毕业后能快速适应社会需求是非常重要的。为了切实提高该课程的教学质量和教学效果,应结合课程教学的特点,不断创新教学理念和教学模式,更新教学内容,改革教学方法和考核方式。     

以学生为主体交互式学习方法的初探

文章认为高校教学活动应以学生为主体 ,根据学生个性化和多样化的需求 ,灵活地运用多种教学方法 ,增强教学活动中的交流与互动性 ,以激发和培养学生的学习兴趣为出发点 ,通过有创意的教学方式 ,努力培养和提高学生的学习能力与专业能力以适应其未来发展的需要。     

审计学教学中加强学生素质教育的方法和途径

本文根据现代社会对人才的需求,阐述了财会专业和审计学专业学生应该具备的素质.探讨了审计学教学中加强学生素质教育的方法和途径,分别从提高教师综合素质、教学方法、教学手段、教材改革、加强学生实践能力等方面提出了建议,对指导当前审计学科的教学与研究活动,提高学生综合素质有一定的指导意义.