民考民少数民族学生大学英语教学模式探索

民考民少数民族学生英语基础薄弱,英语学习观念较差,大学英语教师要研究影响少数民族学生学习英语的因素,探索适合少数民族学生的久学英语教学模式,提高学生学习大学英语的效果.     

大学生英语学习动机及其激励措施分析

动机是学习的基本心理因素之一,是英语学习成败的关键。在大学英语教学中,影响学生英语学习动机的因素除了教师因素外还有学生等多因素。有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因,激发和保持学生的英语学习动机。     

大学生英语学习中信息技术使用对比调查

本研究对比调查了一所理工科大学一二年级学生2006年和2009年英语学习中主要信息技术的使用情况和影响因素以及他们对技术在提高各个语言技能方面的看法。研究发现2009年学生在主要技术设备拥有方面有显著提高。他们倾向于使用便于携带且多功能一体的信息技术,每周使用信息技术设备学习英语的平均时间高于2006年,但不具有显著意义,便携性是影响使用时间的一个主要因素,学生对信息技术提高英语各项技能方面的看法也发生了变化。     

制约大学英语自主性学习的若干因素及思考

本文通过对自主性学习概念和内外部影响因素的探讨,在调查访谈的基础上,分析了制约大学英语自主性学习的若干因素,探讨了在英语课堂中培养自主性学习能力的途径。     

浅谈对大学新生的英语教学

大学时代是人生观和世界现形成的关键时期,对于初上大学的新生来说,大学英语是一门既熟悉又陌生的课程.本篇文章探讨了对大学新生英语教学中存在的问题,目的在于:要让学生在大学初期重新认识并重视英语,要让学生了解影响英语学习的因素,要让他们尽快适应大学英语教学并取得良好的学习效果.     

非结构式团体咨询对大学生学业倦怠的影响研究

既往干预大学生学习倦怠的方案缺乏结合情感卷入、认知调整和行为指导的系统干预方法,所以拟采用非结构式团体的方法干预大学生的学习倦怠。对7位团体成员的半结构式访谈分析证明,非结构式团体是有效干预学习倦怠的经济方式,主要的影响因素包括共同性、情感的表达、多种可能性的拓展,与学习倦怠的3个概念维度有所对应。     

高职学生网络成瘾与学习倦怠关系——基于浙江商业职业技术学院的样本分析

针对高职学生的网络成瘾和学习倦怠问题,采用青少年网络成瘾量表和青少年学习倦怠量表对浙江商业职业技术学院350名高职学生进行问卷调查,对网络成瘾者与非网络成瘾者进行学习倦怠差异比较,同时对网络成瘾与学习倦怠各因素进行相关分析。研究发现,网络成瘾者与非网络成瘾者在身心耗竭、学业疏离和低成就感三个因子上存在显著差异（P=0.001,P=0.000,P=0.003）;学业疏离与网络成瘾症状成显著正相关（r=0.75）,表明高职学生网络成瘾与学习倦怠有密切关系。     

独立学院数学成绩与大学英语学习相关性调查研究

以问卷和面谈两种研究工具,运用定量研究方法,对西安工业大学北方信息工程学院2010级大学英语网络班和普通班210名非英语专业本科新生的数学成绩和大学英语学习的调查问卷结果表明:网络班新生高考数学成绩和大学英语学习呈现较为显著相关。     

动机因素对大学生英语自主学习的影响

自主学习,作为现代外语教育的一个重要目标,在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的情感因素角度出发,阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性,探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的激发与维持,促进英语自主学习。     

非英语专业大一学生听力焦虑调查

听力教学是大学英语教学的重要部分,而焦虑是影响外语学习的重要情感因素。利用英语焦虑量表和访谈作为测试工具对54名非英语专业大一学生的英语听力焦虑程度进行了调查,进而讨论了如何缓解外语学习者的焦虑,促进大学英语教学。     

大学教师职业倦怠状况的探索调查

大学教师是职业倦怠高发群体之一,它严重影响大学教师的身心健康和职业效率.依据常见测量量表,探索性调查表明大学教师职业倦怠可以被分为成就感低下,情绪耗竭,科研耗竭和去人格化等四个维度.并在人口统计变量上具有不同程度的差异.诱发大学教师职业倦怠的原因主要有社会、学校、职业和个人因素.     

针对非英语专业大学新生的教学策略初探

大学英语学习是中学英语学习的延伸和深化。大学新生的英语教学是大学阶段英语教学的基础,直接影响学生在整个大学阶段的英语学习效果。因此,大学公共英语教学应充分考虑新生的心理和学习特点,采用相应的教学策略,促使学生顺利进入大学英语学习状态。     

浅析如何有效解除高职学生英语课堂上的学习焦虑感

在高职英语学习过程中,除去认知因素之外的情感因素对英语学习的影响和作用也不容小觑。学生的情感状态直接影响到他们的英语学习行为和学习结果。焦虑是影响学生英语学习效果的一个重要情感因素。本文从对英语学习产生负面影响这一角度出发,系统分析焦虑这一情感产生的主要原因,从而针对性提出减轻乃至克服学生英语学习焦虑的可行性教学策略,以期达到提高英语教学效果、帮助学生增强英语学习兴趣、提高学生英语学习成绩的目的。     

基于网络多媒体环境下的大学英语自主学习探讨

大学英语教学改革的一个重要组成部分就是培养学生在网络多媒体环境下自主学习的能力。本文从建构主义及人本主义的自主学习理论着手,分析了网络多媒体平台对大学英语自主学习的积极作用,指出了影响自主学习能力培养的三方面要素,探讨如何提高大学生英语自主学习的能力。     

广州大学城新疆少数民族学生适应状况研究

为更全面深入地了解新疆少数民族学生在广州大学城的适应状况,从而提供更有效的教育对策,本文采用定性研究中的深度访谈法对广州大学城内16名新疆少数民族学生进行研究。研究发现大学城内新疆少数民族学生普遍经历较困难的适应期,影响他们适应的障碍主要有气候因素、饮食、英语及专业课学习、经济压力和心理压力等。     

云计算时代大学英语泛在学习模式的构建与应用研究

云计算具有很好的开放性及共享性,通过云计算可以实现优质教学资源的"共建、共享、共用",这也为泛在学习的开展奠定了良好的基础。文章以大学英语学习为切入点,探讨基于云计算的大学英语泛在学习环境的构建,并对泛在学习模式的应用进行研究。     

翻转课堂视域下大学英语课程实时在线学习研究

将翻转课堂应用于大学英语教学活动,促使教学理念、教学内容、教学方式发生改变,推进信息技术和英语教学的深度融合,也解决了大学英语课时紧张的尴尬。在翻转课堂模式下,学生进行实时在线学习大学英语这门课程的情况到底如何?这种学习模式能否促进其学习自主性?本文从学习者的角度出发,通过问卷调查和深度访谈,全面考查学生进行实时在线大学英语学习的情况,包括学生对教师行为的认知,对学习过程中的自我认识,对学习内容的认知,对网课学习的自我评价,以及学生在学习大学英语过程中的心理状态,以探求培养其学习自主性的途径,提高实时在线学习的教学效果,对于提高学生大学英语学习水平有极大的现实意义。     

合作学习在大学英语课堂中的应用策略

1970年以来，合作学习一直是教育心理学研究的热点领域之一。作为一种富有创意和实效的教学理论和策略，合作学习被广泛地应用到我国大学英语的教学中，并对于英语学习有着积极意义。如何以学生为中心，有效地组织学生进行合作学习成为提高大学英语教学质量的关键。通过介绍合作学习的理论基础和基本要素。重点探讨该理论在大学英语课堂中的应用策略。     

从认知规律学习理论看英语中的美育

人是按照美的规律来构造自己的,审美需要是人的一种高级的心理需要。英语美育是根据新世纪对英语教育的要求,也是根据大学美育的性质、目标而提出来的。英语教育要求培养复合型的创新人才,英语教学必须包含英语美育的因素。英语中无处不存在着美,英语的语言美、英语知识的综合美、艺术形象美、英语的教学美。英语美育的实施符合“刺激－反应”学习理论、“驱力还原”学习理论、建构主义学习理论和人本主义的学习观。     

基于Logit模型大学生自主学习能力影响因素实证分析

通过对黑龙江科技大学及黑龙江农业工程职业学院的问卷调查结果,从微观角度研究了影响大学生自主学习能力的因素。 Logit模型的实证结果显示,大学生自主学习能力受学习兴趣、学习的计划性、学习效率等因素的影响,其中,学习兴趣、学习效率效果显著。