窄式阅读训练模式在高职英语阅读教学中的应用

阅读是英语学习中的重要环节,如今对学生英语阅读能力的要求也越来越高.然而,学生对阅读普遍持消极态度,阅读能力也很难有明显的提升.针对这种现状,教师应该积极改进教学方法.本文笔者通过一项窄式阅读训练的实证研究,证明了窄式阅读训练对高职英语阅读能力起到了有效的促进作用.     

英语教学中的阅读能力培养

英语阅读理解能力必须经过教师长期、有计划地培养才能提高,为此要学有方法,才能取得事半功倍的效果.在教学中,要引导学生先看题干,带着问题读文章;要让学生提高自己在阅读中的识词能力;训练学生的复述能力、激疑能力;根据构词法推测词义来提高阅读速度.     

浅论提高汉语阅渎能力的关键所在

由于传统的汉语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,汉语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上,专门的阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,导致学生的蒯读能力并没有得到实质性的提高.     

显性与隐性阅读策略教学在高职英语中的对比研究

阅读教学是英语教学的重要组成部分。以无锡城市职业技术学院一年级两个班级的学生为对象，对其中一个班级进行为期12周的阅读策略训练。最后通过测试数据分析，得出结论：高职英语阅读教学与显性阅读策略训练相结合，能更有效地提高学生的阅读水平。在此基础上，研究者建议在高职英语教学阶段，系统地引导和加强阅读策略训练，尤其是元认知策略训练。     

推广阅读对职校生素质教育的研究

素养,主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等;阅读习惯的养成就是素质教育的一部分,也是素质教育具体实施方式;推广阅读进行阅读习惯的养成,让每个学生爱阅读、会阅读,就要让阅读习惯养成教育更贴近学生的生活,贴近学生的家庭、贴近学生的课堂.     

论高中学生英语阅读能力的培养

“侧重培养学生的阅读能力”是高中英语教学的目的之一。根据不同的内容,不同的阅读目的和要求,引导学生采用有效的阅读方法和技巧来进行阅读训练,以提高学生的阅读理解能力。在教学中,教师应采用灵活多样的方法,引导学生积极参与阅读活动,充分发挥其主观能动性和主体作用,为提高学生的阅读理解能力打下坚实的英语基础。     

高职英语阅读策略训练的课堂教学模式探讨

具备较高的英语阅读能力是社会发展对高职人才培养的基本要求,因此,对高职学生进行英语阅读策略的训练是高职院校素质教育的一个重要环节.本文依据我院学生使用阅读策略的具体情况,构建了一种新的贯穿于读前活动,读中活动以及读后活动三阶段的阅读策略训练的课堂教学模式.     

高职大学英语阅读教学研究

英语阅读技能在英语学习中起到至关重要的作用。然而高职院校英语教学的阅读技能训练存在着诸多弊端,如教学方法不合理,选择材料不当制约了学生阅读能力的发展,本文将分析高职大学英语阅读教学现状,就如何激发学生阅读兴趣展开讨论,并提出有效的英语阅读教学策略和方法。     

艺术类学生大学英语阅读策略培训研究

要解决艺术类大学生英语阅读水平普遍较低的问题,关键在于培养其掌握高效的英语阅读策略。为探寻针对此部分学生英语阅读策略的培训模式,我们以大学英语阅读策略教学为研究对象,在平顶山学院开展为期12周的策略培训。结果表明,显性阅读策略训练与课堂教学相结合的培训方式能够有效地提高艺术类学生的英语阅读水平。     

抓住学生心理活动提高阅读能力

提高学生阅读理解水平是外语教学中需要深入探讨和研究的问题。教师应在教学过程中抓住学生心理活动的几个环节 ,如 :心理活动中的注意和记忆、思维活动和实践性 ,加强词汇教学 ,运用分析和综合手段 ,进行阅读技能训练 ,加强语篇教学 ,以达到提高学生阅读能力的目的。     

英语阅读教学中的学习策略培养

阅读技能在英语学习基本技能中占有很重要的地位,有效的学习策略的培养尤为关键。英语阅读课堂中的学习策略培养需要注重背景知识介绍,阅读材料的选择,阅读策略的训练和阅读教学策略,以培养学生自主学习能力,最终使其阅读能力得到提升。     

探讨RICH教学法在大学英语阅读中的运用

英语阅读被视为学生获取信息的重要手段,也是外语学习的一个重要环节。如何提高学生的阅读理解能力一直是很多大学教师探索的重点。在传统的英语阅读教学课堂中,往往存在因为学生缺乏背景知识或英语语言能力不足而引发阅读障碍,挫伤学生阅读积极性的问题。RICH教学法在大学英语阅读中的运用,能促成语言能力和背景知识的结合,从而有效地增强学生的英语阅读理解能力,提高英语阅读的效果。     

英语阅读策略研究以及对大学外语教学的启示

在中国这样的把英语作为外语的教学环境中,阅读是学生英语学习的重要途径。本文主要探讨了学生在阅读过程中出现的问题,如何用相应的策略去解决这些问题,对于教师来说,如何把有效的阅读策略应用于外语教学激发学生的积极性,促进学生英语阅读水平的提高。     

大学英语阅读策略教学与尝试

教学尝试的目的是通过给予学生元认知、认知和社会／情感策略方面的指导，培养学生的自主学习能力。文章以《新视野大学英语》为模本，对学生进行阅读策略教学的尝试，阐述在大学英语教学中进行阅读策略训练的必要性。     

简易阅读材料在大学英语教学中的必要性及作用

笔者认为在大学英语教学中,教师根据学生的实际水平恰当地选择和使用一些简易阅读材料,是很有必要的.它能帮助学生增加阅读兴趣,扩大词汇量,还能帮助学生锻炼阅读技巧,增强语篇能力,继而促进其阅读理解能力的提高.     

广义的数学知识与数学教学观

广义数学知识的教学模型要求根据知识意义的发展时期匹配上相应的教学策略,训练学生的智慧技能,优化学生的认识策略,使知识与智力得到和谐同步地发展。     

论高职英语阅读能力的培养

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出教学方法和阅读教学模式的落后、教学指导思想陈旧,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

“课程思政”视域下的大学英语阅读教学探究

“课程思政”理念提出的核心是通过教学培育学生正确的价值观,帮助学生在知识学习中实现自我教育。在大学英语阅读教学中,教师可借助阅读材料的语言特色、文章内容、主题思想和人物形象等教学内容,与思政元素有机结合,对学生进行有针对性的思想政治教育。教师要在阅读过程中挖掘其蕴含的思政教育元素,帮助学生实现由知识向能力的转化,进而激发学生主动学习英语的热情和兴趣。同时,教师也要对大学生进行正确的价值观引导和思想政治教育。     

浅谈如何通过阅读教学揣摩词句情感

目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。同时也不难发现，对于学生阅读能力差，阅读方法掌握不好的现象也已经成为了普遍现象，而问题形成的原因则是教师在教学中缺少对学生阅读方法的指导。因此，笔者希望通过研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会书中充盈的感情世界，从而拥有充实盈满的阅读乐趣。     

以阅读为本位 体验语文的妙趣横生

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文素养是学好其他课程的基础。阅读训练则是语文学习的重要组成部分,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量,让学生体验阅读的乐趣,化被动接受于主动学习。