试论大学英语网络教学中自主学习能力的培养

随着现代信息技术的发展,基于多种教育理论、以多媒体网络为平台的自主学习教学模式越来越受到人们的关注。从建构主义理论和人本主义理论出发,探讨网络环境下的英语自主学习的特点,提出培养学生自主学习能力的策略和方法。     

对开放教育《基础会计》网络教学的反思

现代社会计算机和网络已成为人们日常生活的一部分,随着互联网和教学的不断发展与融合,信息网络与教育的结合已成为教育改革的一大趋势。特别是对于开放教育的学生,在学习的同时还有繁重的工作,学习时间不固定,而且学生水平也参差不齐,针对这种情况,网络教学以它“自主学习”“研究性学习”的学习方式,为我们电大学生提供了一个很好的学习平台。     

基于现代信息技术的大学英语自主学习教学模式实践研究

以建构主义理论为基础,探讨基于现代信息技术的大学英语自主学习教学模式的构建与教学实践,揭示其教学流程和评价体系,指出基于现代信息技术的大学英语自主学习教学模式具有可行性和有效性。     

对网络环境下培养大学生英语听说自主学习能力的探索

“自主学习”模式逐步成为语言学习过程中的重要模式，特别是在日趋发达的网络环境下的大学英语听说教学。而现阶段由传统教学模式向自主学习模式的转化需要我们不断地探索。本文就此探讨了几点策略。     

高职院校建立以网络技术为支撑的英语自主学习中心的思考

在高职院校建立以网络技术为支撑的英语自主学习中心是外语教学和研究不断深入发展的产物,笔者探讨了自主学习中心的概念和理论基础,认为建立英语自主学习中心是以学生为中心,支持学生在学习过程中的主体地位,以培养学生英语自主学习能力为目标。笔者对学习中心的建立从三方面进行了思考:学习资源库建设、转换教师角色、英语自主学习中心的服务和管理。从以上三方面进行有效管理,同时结合传统的英语教学模式,就能最终实现学生的英语学习目标。     

对网络环境下培养大学生英语听说自主学习能力的探索

"自主学习"模式逐步成为语言学习过程中的重要模式,特别是在日趋发达的网络环境下的大学英语听说教学.而现阶段由传统教学模式向自主学习模式的转化需要我们不断地探索.本文就此探讨了几点策略.     

传统的党课教学与自主学习的对比研究

传统的党课教学模式以党校教师讲解,入党积极分子学员听记为主,而自主学习注重培养入党积极分子的自学能力.帮助他们怎样学习.通过对比,发现传统的党课教学主要是"党校教师中心",忽视了入党积极分子的认知主体作用,存在着很多不足;自主学习则体现了"积极分子中心"的教学理念,发挥了入党积极分子的主体作用,有较多优越性.     

高校信息化教学效果研究

传统教学模式存在种种弊端,已经跟不上时代的潮流,信息化教学模式应运而生。其是在现代教学思想和理论指导下,师生之间应用现代信息技术而形成的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,对于学生的主体地位、主观能动性都有积极作用。文章以北京农学院为例,对教师教学设计以及学生的学习反馈进行了分析,提出了以学生为主、协作学习等关于信息化教学模式的建议。     

对大学英语网络化教学模式的几点思考

网络化教学模式的超越时空性和资源共享性为自主学习提供了一个良好的语言自主学习环境;高度互动性为学生的自主学习提供了一个协作、会话的平台.网络化教学模式解放了教师,使教师的角色由传统的知识传授转变成为学生自主学习的引导者、检查者和督促者,从而真正做到了"以学生为主体,以教师为主导".大学英语网络化教学模式因其超越时空性、高度互动性、资源共享性等优势,有力地促进了学生的个性化自主学习.     

建构主义理论指导下的高校“两课”网络教学模式初探

传统的高校“两课”教学模式中,那种以教师为中心、学生为被动的知识接受者的模式已不能适应现代化教学的需要,在现代化的教学环境下,取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。而多媒体的网络教学环境为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。文章在这一基础上,对建构主义与网络技术整合的新型教学模式进行了初步的探讨。     

网络远程教学管理与评价体系研究

网络远程教学管理与评价应当以学习者为中心,关注学习过程,评价时应关注思想、方法、手段、内容,注重过程性评价。网络远程教学管理与评价研究对提升学生网络环境下的学习效率,促进学生全面发展有着深远的意义。     

网络英语教学的可行性及具体措施

随着新《大学英语课程要求》的颁布及在各地的广泛实施,以现代化信息技术为支撑的个性化、自主式教学模式将取代以教师为中心的传统教学模式。网络英语教学作为一种全新的教学模式,向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界。网络英语教学有极大的优势,应利用互联网丰富的英语教学资源和互动特点,把课堂英语教学与网络英语教学结合起来,推进英语教学的发展。实践证明,这种教学模式的推广是必要的,也是切实可行的。     

在数学教学中构建自主探究式模式与情境创设

创新教育是从以教师“教”为中心的传统教学模式向以学生“学”为中心的自主探究式教学模式转变。自主探究式教学模式需要创设情境,提出问题、独立探索,协作交流等。应采用打破定式、思考质疑、独立发现、发明操作和归纳分类等自主探究方法,创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣；创设质疑情境,变机械接受为主动探究；创设纠错情境,培养学生严谨的逻辑推理能力；创设实验情境,培养学生数学创新和实践能力。     

远程教学中元认知帮助的运用

学习者控制是远程教学的基本前提。但这要求学习者能够灵活运用元认知策略，并进行有效的元认知监控。远程教学的模式和学习情景不同于传统的班级制教学，学生适应这种教学模式需要有一个过程，教师在这个适应过程中应该起到一个引导和帮助建立的作用。引导学生建立科学的元认知过程和和掌握灵活的元认知策略是远程教学的一个很重要的环节。     

高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式初探

新课程改革对于高中思想政治课的教学模式提出了新的要求,秉着以学生为中心、发展学生的自主、合作和探究精神。高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式在课堂的实践,对教师教学提出更高的要求,提升学生学习能力和扩大学生视野。从自主、合作、探究式教学模式的特征、取得的成绩和问题及对策三部分组成来对该模式进行探讨。     

论交互式网络教学模式下学习者元认知能力的培养

在大学英语教学对学生的语言技能提出了更高的要求的环境下,注重培养学习者自主学习能力的交互式网络教学模式成为新形势下的外语教学的必然。本文阐述了交互式网络教学模式的方式以及元认知能力培养在该模式中的重要意义,同时也探讨了在该模式教学中培养学习者元认知能力的方法和途径,从而帮助他们形成自主学习意识,加强网络教学效果。     

以“学生为中心”的市场营销专业教学改革设计

“以学生为中心”的教学模式能够培养学生自主学习的意识，提高学生的主观能动性，它已成为当前素质教育的主旋律。本文从“以学生为中心”教育理念的优点入手，针对学生的学习兴趣、课堂教学改革、教师角色转变等方面探索和研究高职市场营销专业的教学改革。     

浅谈多媒体课件的制作

随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学的应用增强了学生的学习积极性，为学生自主学习建立了新的平台，同时，改变了传统教学模式，对学科教学具有积极的推动作用。现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。那么，制作多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。     

论多媒体网络技术在大学英语教学改革中的应用

随着多媒体网络学习资源的迅速膨胀，多媒体网络环境下的以学生为中心的教学模式逐渐被认同，多媒体网络教学将成为大学英语教学改革的核心。文章论述了多媒体网络教学的理论基础、教学特征，对大学生英语实际应用能力培养方面的具体应用以及要注意的问题。     

多媒体技术对英语口译教学的影响研究

多媒体的出现给传统的口译教学带来了崭新的教学手段,使得口译教学呈现出崭新的面貌。英语口译多媒体教学的应用避免了传统口译教学模式讲话、方式单一、学生缺乏锻炼的弊端,对于提高学生自主学习能力,提高学生口译能力起着至关重要的作用。多媒体技术在口译前准备教学阶段的应用、多媒体技术在听辨能力中的运用、多媒体技术在学生记忆能力训练中的运用都需要讲究教学策略,同时为了提升口译水平还需要与学生自主学习相结合、因材施教。