民办财经类院校创新创业教育与专业教育融合的思考

民办财经院校的创新创业教育是建立在应用型人才培养的基础之上融合了创新创业教育,让大学生成为具备创新创业精神与相应能力的技术型人才,符合时代对人才的需求.而专业教育同创新创业教育的有效融合,能使民办财经类院校的学生实现专业领域创新或是创业,从而提升学生的创就业能力.     

浅析高等学校创业教育的意义及途径

高等学校创业教育及创业性人才的培养不仅应该纳入高等学校整个教学的课程体系,还应将培养创业人才作为高校人才培养模式的重要目标。文章阐述了培养创新性创业人才的意义及做好创业教育工作的有效途径。     

基于应用型人才培养的大学生创业教育课程体系的构建与实施

在知识经济时代,创业教育作为一种培养"高素质、创造型"人才的先进教育方式,日益引起我国高等院校的重视。文章在分析高等学校创业教育目标的基础上,从创业教育课程体系建设和创业教育实践体系建设两个方面论述了如何构建有利于应用型人才培养的大学生创业教育课程体系。     

经管类学生创新创业教育模式的探究与实践

经济社会快速发展对高等学校经管类人才的需求日益提高。创新创业教育已成为培养适应现代市场经济发展的应用型人才的重要环节;是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业,促进高校毕业生充分就业的重要措施。文章以哈尔滨商业大学为例,对经管类学生创新创业教育模式进行了积极探索。     

应用型本科院校大学生电子商务创业教育研究

随着电子商务的飞速发展，电子商务创业教育已成为应用型本科院校培养应用型人才和培养大学生的创业素质、创新意识和创业能力的重要途径。因此，充分利用电子商务的优势，实施创业教育，培养学生的电子商务创业意识，提升学生的创业技能，成为当前应用型本科院校人才培养的重要课题。     

浅谈高职院校创业教育存在的问题及措施

对大学生进行创业教育,培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才是当前高等学校的首要任务,本文阐述了创业教育的重要意义,分析了创业教育必将成为我国职业教育发展的缘由,并提出了高校实施创业教育的几项措施。     

普通高校创业教育实验班的构建与实施

建设创新型国家需要大批创新创业人才,高等学校要把培养创新性人才作为大学的重要职能,将创新创业人才培养融入本科人才培养全过程,构建以"专业教育与创业教育相结合"为核心的创新创业人才培养新模式,提高学生的创新能力与实践技能。     

太湖创意职业技术学院

太湖创意职业技术学院．是经江苏省人民政府、国家教育部批准成立的全日制普通高等学校．旨在为创意产业和现代服务业培养富有创新精神、创业志气和创造能力的应用型人才。     

民办高校创新创业教育的问题与对策研究——以黄河科技学院为例

2014年9月,李克强总理首次在公开场合合发出“大众创业、万众创新”的号召之后,随后国家出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意义》,由此可知我国政府对高等学校创业创新方面的高度重视.我国学者也从多个角度研究民办高校创新创业问题,以推动民办高等学校创新创业教育更好的发展.本文是以民办高校为中心,研究作为创新创业教育的直接实践者,民办高校在组织创新创业教育过程中存在的问题以及针对这些问题的对策.     

创新创业环境下应用型本科院校教育模式探讨

应用型本科院校是培养应用型特色鲜明的高素质、创新型、复合型人才,教育模式的建立对于人才培养过程至关重要,本文对我国创新创业教育模式进行分析,并根据学校和专业定位探讨了应用型本科院校教育模式,具有重要的意义,以期作为应用型本科院校教育模式构建的参考.     

2006年全球创业概述与理论分析

2006年全球创业概况是：中等收入发展中国家比高收入发达国家呈现出更为旺盛的创业精神,高收入发达国家在早期创业转化率方面以及在产业领域中创业的表现更为出色;男性比女性更富有创业的主动性;中国与印度的创业活动得到进一步发展,创业环境得到改善;高收入发达国家在创业者的教育程度方面仍然保持优势。因此,保持早期创业的发生率优势,鼓励妇女参与创业,提高创业者教育水平,改善创业环境,促进早期创业转化以及改善产业领域中创业的表现是中等收入发展中国家应该采用的措施。     

从高校创业教育到创业实践的探析——以斯坦福大学创业教育为例

随着我国高等教育的不断发展,毕业生数量逐年增加,就业矛盾日益突出,以创业带动就业成为趋势,创业教育也因此备受关注。近年来我国高校创业教育发展取得了很大进步,但与美国等发达国家相比仍存在较大差距,特别是如何将创业教育与创业实践相结合的问题,使创业教育更好的服务于创业实践。通过对我国创业教育现状和美国斯坦福大学创业教育特点的分析,提出了深化创业教育理念,促进国内外高校的交流与合作、注重创业师资团队建设,增强创业实践教育环节、坚持理论教育与创业实践相结合的从创业教育到创业实践的具体途径,从而使我国的创业教育更具实践意义。     

互联网背景下高校孵化式创业教育及其综合服务平台的构建

提出"孵化式创业教育模式"——该模式在创业教学方式上更加多元化,在创业教育体系上更具开放性和社会互动性。在此基础上,提出构建高校孵化式创业教育综合服务平台的设想,指出该平台通过资源整合帮助创业大学生创造商业价值的运行机制,以及在促进创业大学生嵌入产业网络方面的具体着力点。     

创业教育、企业家精神与创新型经济发展

论文探讨了创业教育、企业家精神与创新型经济发展之间的关系,发现创业教育对企业家精神、创新型经济发展有促进作用,而创新型经济发展呼唤创业教育,并对创业教育提出新的更高的要求。因此,为使我国创新型经济健康快速发展,需要大力普及各种类型的创业教育,培养学员的企业家精神,使更多人参与加快完善创新型经济的发展机制。     

我国体育大学生创业教育存在的问题及策略研究

我国传统师范类体育专业大学生的培养目标是中小学校的体育教师,然而,随着大学的不断扩招和体育教师岗位的不断缩减,体育大学生的就业矛盾日渐凸显。但随着我国人民生活水平的不断提高,人们对高水平大众健身领域的渴求也越来越强烈,就业市场的变化对体育大学生传统的就业观念提出了新的要求和期望。大学生创业教育培养了顺应时代发展的创新人才,满足了不同人群对运动健康的需求,同时,体育专业大学生也找到了实现自我价值的领域。体育大学生创业教育在教学和实践中还存在各种不足和矛盾有待于进一步的改善,但创新创业型的体育人才必将通过大学生创新、创业教育的培养来实现。     

基于项目的深度创业实践课程:机制与效果

分析了高等学校创业课程的设置状况和特点,指出现有创业实践课程存在学生难以深入创业企业核心的问题,进而研究了清华大学开设的基于项目的系列深度创业实践课程,分析了该课程的机制设计、存在问题和改进以及实施效果。     

可雇佣技能生成机制与人才培养创新

大学生可雇佣技能是使大学生成功获得并胜任一定工作所必备的技能,包括以通识技能为基础的人际技能、国际化技能、应用技能、自我发展技能、随机应变技能和创新技能.提高大学生可雇佣技能是培养高素质应用性人才,促进我国大学生就业和解决人才瓶颈问题的关键.在深刻理解大学生可雇佣技能内涵和生成机制的基础上,高等教育要将人才培养目标进行清晰的定位,转变教育观念,以应用教育为导向,创新通识教育、专业实践和综合素质的集成课程体系和可雇佣人才培养模式.高校应通过引导式教育、校企合作订单式教育、中外合作国际化教育和创业教育等途径培养大学生可雇佣技能,从而使人才培养与人才需求相匹配,提高大学生的就业竞争力.     

基于需求导向的应用型人才培养设计方案

在大众化教育阶段,高等院校的主要功能是传授知识理论和培养工作能力,为社会的经济科技的发展培养社会各行各业所需要的专业性人才。多年来,根据一批从事高等教育研究的学者和专家的探索与研究,在应用型人才培养目标上已经达成共识:坚持"产学研改革必须以服务为前提、以就业为导向的发展"的人才培养模式,也就是说"培养什么样的人才"和"怎样培养的问题"都是培养模式所决定的。     

基于学科特色的高校创业教育课程建设研究

面对当前严峻的就业形势,各高校积极开展创业教育研究。在创业教育课程建设方面取得了很大进步,但在创业教育定位、创业教育师资力量、创业教育教材、课程设置特色方面,还存在很多不足。为了构建完善的创业教育课程体系,需要针对不同学科,理工、人文、经管类学科的不同特点,有针对性地加以改进,完善高校创业教育课程体系。     

无边界职业生涯视角下高校创业教育对员工创造力的滞后影响——一个双重中介模型

创业作为经济增长和社会进步的新引擎已经成为国际共识，各国政府高度重视高校学生创业教育。创业教育以培养创业精神为核心，除能提升大学生创业率外，还能塑造大学生的职业观念，满足其成为创新型人才的素质要求。以接受过高校创业教育并已就职的90后新生代员工为研究对象，探讨高校创业教育如何影响员工无边界职业生涯态度和工作场所创造力。基于266份有效数据的实证研究表明，在高校所接受的创业教育能够显著提升员工工作场所创造力，无边界职业生涯态度的两个维度无边界心智模式和组织移动偏好在两者间均起中介作用，且无边界心智模式的中介作用显著大于组织移动偏好。研究结论进一步验证了高校创业教育的滞后效应，可为高校创业教育提供有益的启示。