基于自主学习能力培养的大学英语听力教学

教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习的形成和自主学习能力的发展。通过在一所高职院校进行的为期一年的教学实验,对在英语听力教学中构建学生自主学习能力的必要性和有效性进行了初步探索,并总结了一套如何通过培养学生自主学习能力以提高英语听力学习效果的教学模式。     

大学英语课堂与自主学习

本文以云南体育运动职业技术学院大学二年级的100名非英语专业学生为被试,通过问卷调查、访谈等方法研究高职学生对大学英语课堂的看法、学生目前的学习动机、态度以及自主学习的意识、能力如何.研究发现被试普遍具有自主意识,但缺乏自主学习的能力,还需要教师通过课堂教学帮助其发展自主学习能力.     

浅谈高职院校成人教育学生自主学习能力的现状与培养策略

从高职院校成人教育学生自主学习能力培养的必要性分析入手,对高职院校成人教育学生自主学习能力的现状进行了探讨,从兴趣、方法、主动意识、自我反思上提出了高职院校成人教育学生自主学习能力培养策略。     

大班额条件下学生自主学习能力培养的实践探索

大班额教学模式中,学生个体发展受限。为解决这一问题,教师不仅要探寻新的教学方式,也要注重学生自主学习能力的培养。良好的自主学习能力,能够调动学生学习的积极性,帮助学生养成独立思考习惯,不断激发学生创造力,促进学生个性品质发展。学生是否具备自主学习能力是学生成长成才的关键。从自主学习能力基础理论的发展、学生自主学习现状及如何培养学生自主学习能力三方面,剖析大班额教学模式下学生自主学习能力培养的重要性,以期探索新的教育方式,有效消解大班额教学模式下的自主学习能力薄弱等弊病,促进教育教学质量提高。     

多媒体网络与英语自主学习能力关系研究

自主学习是指学习者根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程及自我评估学习效果。自主学习的理念近年来对中国大学生英语教学产生了很大影响。利用多媒体网络的辅助性设计英语课堂,培养大学生英语自主学习能力是提高学习效率、增加学习兴趣的有效教学模式。     

网络环境下高职学生自主学习能力的研究

随着社会的进步和科学技术的迅猛发展以及新技术、新产品的不断涌现，高等职业教育中培养学生的自主学习能力和倡导学生终身学习的重要性日益显现。文章重点分析了在网络环境下学生自主学习具体学习内容的状况，以期为培养学生自主学习能力提供启示。教育信息化的不断发展为教学改革带来了契机。研究如何在网络环境下对高职学生进行自主学习的指导尤为重要。本文分析高职学生自主学习的必要性和可能性．探讨高职学生在网络环境下自主学习能力的培养，以及探讨相应的途径。     

高职院校大学英语第二课堂模式探索

根据2006年教育部制定的《高职高专大学英语课程教学要求》,要改革传统单一的大学英语课堂教学模式.改革后的大学英语课堂教学模式应以现代化信息技术为支撑,朝着自主式学习、个性化学习方向发展.因此,这就要求大学英语教学做到课堂教学与现代化信息技术相结合,课堂教学与开放式自主学习相结合,第一课堂教学与第二课堂活动相结合.虽然高职院校为英语学习已初步搭建了信息化平台,但第二课堂的发展却相对滞后,没有第二课堂的支撑,高职大学英语课程培养目标就难以全部实现.本文着重讨论大学英语第二课堂的模式以及实施课外活动时的一些具体问题,分析如何强化实践环节,同时营造理想的英语学习氛围.     

外语教师课堂新模式与自主学能培养

外语教师的角色地位经过30多年来的外语改革，由传统的课堂统治地位向以学生为主体的课堂模式让步。自主学能既是一种学习态度和方法，也是学习者成长与发展最终要获取的能力和目标。自主学习模式是改变中国英语教学多年来费时低效尴尬局面的有效方法，是实现学生未来终生学习能力的保证。但自主学习不等于课下自学，自主学习能力的培养与英语课堂教学模式改革息息相关，是课堂教学新模式的指导方向和培养目标。鉴于此，通过分析自主学习理论溯源和中国学生所处的文化背景的特点，提出课堂教学新模式的几点建议。     

高职院校学生英语自主学习能力的培养

本文介绍了自主学习的概念,探讨了在高职院校中培养学生英语自主学习能力的必要性。同时,作者结合我国英语教学现实,就如何培养学生的英语自主学习能力提出了几点建议。     

“支架”理论在大学英语网络自主学习中的运用

＂：支架＂理论源于建构主义理论,基于网络的自主学习是一种现代学习方式,也是一种终生学习的技能。本文探讨了＂支架理论＂在大学英语网络自主学习中的运用,教师在学生学习的不同阶段搭建的＂支架＂能够使学生实现自我建构,培养学生利用网络资源进行自主学习的习惯,有助于提高学生的网络自主学习能力。     

“交往互动”教学模式在高职《规划与招聘》教学中的实践与应用

＂交往互动＂教学模式以教师为先导,以学生为主体,在高职院校《规划与招聘》课程中应用＂交往互动＂教学模式,既有利于学生掌握实践技能,又有利于培养学生自主学习、解决问题、团队合作等方面的关键能力。     

高职学生自主学习能力的培养

高职院校受生源质量的影响,学生自主学习的能动性不强是一个普遍的现象,如何能有效实现高职学生自主学习能力的培养,值得广大教育者深入研究.     

真正让学生走上讲台 展示自主学习的风采

在英语课堂教学中，我们首先要善于调动学生的主观能动性，保持他们高昂的学习情绪、思辩探究的求知神态和跃跃欲试的参与热情，使课堂气氛在民主、平等、合作、互助的师生关系中和谐发展，从而挖掘学生自主学习英语的潜能，提高综合运用语言的能力。为此，笔者在英语课堂教学中作了“让学生走上讲台当老师，展示自主学习能力”的尝试，取得了一定的预期成果，一方面将课题《英语课堂教学中师生关系新发展的研究》中关于创设新型师生关系的研究付诸于教学实践，另一方面也在一定程度上论证了该课题预期研究成果的正确性和科学性。     

构建自主性课堂教学模式的思考与实践

教学方法和手段直接影响课堂教学质量.实施以"以学生为中心"的自主性英语课堂教学模式是终身教育、创新教育的要求,是培养和提高学生自主、创新学习能力的关键,是提高英语课堂教学质量的有效途径.     

论交互式网络教学模式下学习者元认知能力的培养

在大学英语教学对学生的语言技能提出了更高的要求的环境下,注重培养学习者自主学习能力的交互式网络教学模式成为新形势下的外语教学的必然。本文阐述了交互式网络教学模式的方式以及元认知能力培养在该模式中的重要意义,同时也探讨了在该模式教学中培养学习者元认知能力的方法和途径,从而帮助他们形成自主学习意识,加强网络教学效果。     

元认知策略与高职英语自主学习能力的培养

从元认知理论出发,笔者探讨了元认知与英语自主学习的内在联系,旨在为高职英语教学改革,学生英语自主学习能力的培养提供切实可行的教学策略.     

高职院校体育教学中自主性教学模式的研究

新课标要求实现教学模式的多样化,积极引导学生自主的进行学习和锻炼,摆脱传统知识的束缚,建立一种新型的学习方式,在学习方式上倡导"自主、探究、合作"的教学模式,让学生有主见地去学习,提高学生"自我导向、自我激励、自我监控"的学习习惯,充分发挥学生的主体性、能动性和独立性,培养学生独立自主的学习能力。     

高职会计电算化教学模式分析

教学模式是开展教学活动的一整套方法体系，是指在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的教学活动策略体系和基本框架，它以简约的形式稳定地体现出来。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。在高职会计电算化教学中，将接受学习与探究学习、合作学习与自主学习四种教学模式有机地整合。主要运用接受学习与探究学习融合的教学模式和协作式自主学习的教学模式。     

试论大学英语网络教学中自主学习能力的培养

随着现代信息技术的发展,基于多种教育理论、以多媒体网络为平台的自主学习教学模式越来越受到人们的关注。从建构主义理论和人本主义理论出发,探讨网络环境下的英语自主学习的特点,提出培养学生自主学习能力的策略和方法。     

MOOC背景下自主学习为特征的教学模式探讨

立足于MOOC资源,打破传统教学方式的范式,采用更有利于学生自主学习的教学模式,把学习的主动权还给学生,使学生真正成为课堂的主人。文章探讨了MOOC背景下自主学习为特征的教学模式的构建、特征及其实施,指出在学生线上线下自主学习探究过程中,结合MOOC,加强学生之间及师生之间的多种形式的交流,有利于教学效果的改善与提高。