商务英语口译课程教学初探

商务英语口译是口译课程的重要组成部分，是一门实践性很强的课程。不同于普通口译课程，商务英语口译有着其自身的特点。因此，在实际教学中，在提高学生的语言能力的基础上。教师应该重视以下几方面的教学：帮助学生积累必要的商务知识；积极采用情景教学法；注重学生跨文化商务交际意识的培养。     

商务英语实践教学中跨文化交际能力的培养

商务英语教学的最终目标是培养学生在商务环境下的跨文化交际能力.文章通过分析跨文化的意义,跨文化交际能力对国际商务活动的影响,指出如何在商务英语实践教学中培养跨文化交际的能力.     

交际教学法在英语听力教学中的应用

外语听力教学是外语教学中最基本、最关键的一环。听力教学的任务是培养学生运用语言进行交际的能力,而这也是交际教学法的宗旨。本文结合交际教学法的特点和影响听力教学的因素,谈谈交际教学法在英语听力教学中的应用。     

商务英语教学中学生跨文化交际能力培养策略研究

随着国际交往的日趋频繁,对具有较强跨文化交际能力的商务英语人才的需求不断提高。如何在教学中逐步培养和提高学生的跨文化交际能力是商务英语教育亟待解决的一个问题。分析了目前商务英语教学中普遍存在的问题,并提出了培养学生跨文化交际能力的方法和策略。     

商务英语教学中跨文化交际能力的培养

在商务英语教学中，跨文化交际能力的重要性日益得到广泛的重视。本文着重从四方面提出如何培养跨文化交际能力，它们分别是：从教学管理方面加强跨文化教学；重视商务英语文化知识教学；培养学生自主学习增强跨文化交际意识；加强学术群体和师资队伍建设。     

浅析商务英语教学中跨文化交际能力的培养

21世纪的中国,国际合作日益频繁也更加广泛,这对参与国际商务交往人员的跨文化交际能力也提出了更高的要求.培养和提高跨文化交际能力成为商务英语教学的重要内容.商务英语专业的学生由于专业的特殊性,毕业后都不可避免地要从事商务活动,要同外界或外国进行跨文化交际,是否具备较高的跨文化交际能力对学生的就业和职业发展有着重要影响.这也对各高校的商务英语教学工作提出了更高的要求.     

交际法在商务英语教学中的实施

中国加以入WTO之后商务英语变得越来越重要。本文探讨了商务英语的特点及其教学方法,并根据商务英语的教学特点和时代要求,提出了如何利用交际教学法进行商务英语教学。     

交际法在大学英语“双主教学模式”下的应用

文章分析了交际法在大学英语课堂中的应用。对如何运用“交际法”培养学生的交际能力和交际法的几种教学形式进行了阐述。同时指出,交际法是培养学生的交际能力,使学生获得英语基础知识和交际中初步运用英语能力的一种方法。     

谈大学英语教学中语法翻译法与交际教学法的结合

语法翻译法和交际教学法是目前国内外语教学的两种主要方法,它们各有优势和不足,具有很大的互补性。忽视语法教学的交际教学法,在外语教学实践中常常会产生一些诸如过分强调口语学习,忽视书面交际,＂以学生为中心＂的原则过于形式化等误区。而脱离交际教学,过分强调用语法翻译法进行教学,则很容易造成学生虽然学习了大量的语法规则,却忽视了语言技能的培养,不利于提高学生用外语进行交际的能力。     

交际教学法与传统教学法在英语教学中的整合

随着英语教学在过去几十年的发展和日渐成熟,英语教学法也经历了一系列演变,如语法翻译法、听说法和认知法等传统教学法。与此同时,应用语言学家和外语教师们依然在努力寻找一种能更加有效提高学生交际能力的教学法。在此背景下,交际教学法诞生了,并自19世纪80年代起很受欢迎。但基于中国的教学现状,交际教学法尚未被证明是最有效的教学法。为此作者提出了在教学过程中传统教学法与交际法相结合的重要性和必要性,两者有效结合才能提高教学效果。     

高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养

高职商务英语专业学生需要具备良好的语言能力、熟练的商务业务能力及较强的跨文化交际能力。高职商务英语专业的学生跨文化交际能力的强弱,将直接影响其业务的开展。为培养其跨文化交际能力,需要认真研究跨文化交际能力培养的内容,并采取切实的措施对其进行培养。     

潜移默化培养商务英语学生跨文化交际能力

在商务英语学习过程中同时也必须培养跨文化交际能力，本文从语言与文化的关系着手进行阐释，进而分析跨文化交际活动过程中文化差异产生的原因，最后提出多方面多手段潜移默化培养商务英语学生的跨文化交际能力。     

跨文化视阈下的高级日语交际教学法模式初探

文章在跨文化视阈下对高级日语交际教学法模式进行探讨,强调在重视培养跨文化交际能力前提下,合理运用交际教学法和多媒体教学法,充分发挥日语演讲大赛和日语角的补充作用,使学生对教学内容更易记忆、更易理解、更易掌握,提高学生综合运用日语的能力,力争为日语专业《高级日语》课程教学改革提供借鉴和参考。     

潜移默化培养商务英语学生跨文化交际能力

在商务英语学习过程中同时也必须培养跨文化交际能力,本文从语言与文化的关系着手进行阐释,进而分析跨文化交际活动过程中文化差异产生的原因,最后提出多方面多手段潜移默化培养商务英语学生的跨文化交际能力.     

商务英语教学法探析

一、交际法的主要特点 交际法又称功能意念法或语义——意念法，是二十世纪七十年代出现的、以语言功能项目为纲、着重培养交际能力的教学方法。交际法语言教学理论的最突出的特点是重视对学生语言交际能力的培养。它克服了传统教学法重形式轻内容、重语言系统成分学习而轻语言实际应用等方面的局限性，真正体现了语言的交际作用。该理论的另一个特点是重视语言使用的恰当性。就是说，学习语言不仅仅是学习语言系统成分的正确用法，而且还应学会在不同场景下如何恰当准确使用语言。正如交际法的创始入之一、著名的应用语言学家H．G．Widdowson所说的，掌握一门语言不仅意味着掌握其词汇、句法，而且要会在语言交际中进行恰当的应用。交际法强调教材内容必须是真实的、自然的语言，真实的语言材料在使用时应注意材料本身的上下文语境，并且能为读者所接受。该理论的第三个主要特点是，强调课堂以学生为主，不以教师为主。Breen＆Candlin曾指出，在交际教学法里教师充当两个主要角色：交际过程的促进者与参加者。教师应以学生的需要作为教学目标，为学生提供和创造真实的交际情景，组织学生开展交际活动，使他们能主动地、自由地运用语言。作为课堂的主人，学生应以自己的方式在本人学习过程和学习目标之间进行协商。交际教学法强调学习不是一个人的事情，而是相互依赖的行为，应该在相互合作的环境中进行。     

论交际性外语教学与交际能力的培养

交际能力理论一问世，在语言学，应用语言学等领域引起了强烈的反应。人们学习语言就是为了交际。培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。交际性外语教学弥补了传统教法的不足，重在培养能力。本文探讨了交际能力理论与交际法教学理论。重点研究了怎样实施交际性外语教学及培养学生的交际能力，谈到了实施过程中遇到的困难及怎样解决困难。最后指出，交际法教学前景广阔，但需要不断完善。     

商务英语人才跨文化交际能力培养中的内容习得问题研究

在国际商务活动中,商务英语人才除了要掌握语言知识与商务知识以外,还应该具有较强的跨文化交际能力.本文对当前我国商务英语人才跨文化交际能力培养的现状作了简单的概括,提出了在内容习得上现存的一些问题,并在此基础上提出了一些设想和建议,以期对提高国际商务英语人才的跨文化交际能力有所帮助.     

跨文化非语言交际能力培养研究——高职商务日语教学新尝试

跨文化交际学自上世纪80年代在我国兴起以来,于外语教学界、商业教学领域和大众传媒等领域得到迅速发展。而高职商务日语教学领域对于跨文化交际的研究至今还尚未迈开步伐,非语言交际教学一直被忽视。分析非语言交际能力培养缺失的多方原因,试图通过意识建构,完善课程设置与转换教学模式,探寻跨文化非语言能力培养的可行性途径,丰富高职商务日语教学,强调跨文化交际能力的重要性。     

跨文化交际视野下的大学英语教学改革研究与实践

大学英语教学是集各种教学模式和手段为一体的教学体系,它是以外语教学理论为指导,并以语言知识、应用技能和跨文化交际为主要内容的。目前,大学英语的教学面临一定的困境,所以大学英语改革是迫在眉睫。大学英语的目标是培养学生英语综合应用能力,其宗旨是要培养学生的跨文化交际能力。因此,英语教学不仅仅要培养学生的英语听、说、读、写能力,更要培养学生的跨文化交际能力,使之能够通过英语学习学会理解文化的差异。跨文化交际法下的大学英语教学改革就具有可行性和必要性。     

交际教学法与教学现实之间的距离——对交际教学法在西部少数民族地区农村中学的现状调查

交际教学法不仅仅要让学生获得语言能力，更重要的是让学生获得交际能力。1970年代后期，交际法就开始影响中国的外语教学，并且在英语教学中起支配作用。但是，交际教学法在我国实施的过程中却存在着一些困难和问题。通过系列调查和探讨，了解交际法在西部少数民族地区农村中学的实际应用情况、面临的困难和存在的问题及这些农村英语教师对交际法的认识。